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07.01.21 – Klassenführung Ziele der VL: 1. Oberflächenverständnis: Strategien der Klassenführung kennen 2. Tiefenverständnis: Über Grenzen von Strategien der Klassenführung reflektieren können Gliederung 1. Klassenführung nach Jacob Kounin 2. Wechselwirkung verschiedener Faktoren 3. Lehrerprofessionalität als Symbiose von Kompetenz und Haltung 4. Reflexion (u.a. im Hinblick auf Digitalisierung) 1. Klassenführung nach Jacob Kounin 

Leitsatz: „Prävention ist wichtiger als Intervention“

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Dies verdeutlicht: o Lehrperson muss Unterrichtsstörungen im Vorfeld bedenken (Professionalität) o Unterrichtsplanung muss auch nach Störungsvermeidung ausgerichtet werden o Oft ist auch die Lehrperson Faktor der Unterrichtsstörung

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4 Strategien -> Nichteinhaltung verursacht Unterrichtsstörungen: o Allgegenwart und Überlappung: 

LP muss Präsenz signalisieren



LP muss Handlungen durchführen können, die verscheidene Ziele gleichzeitig verfolgen



Bsp: LP nähert sich während des Vortrags den Schülern, die sich verbotenerweise unterhalten

o Reibungslosigkeit und Schwung: 

im Unterricht soll kein Leerlauf entstehen



optimale Herausforderung soll gesetzt werden



Bsp: Leerlauf beim Austeilen von AB´s vermeiden

o Aufrechterhaltung des Gruppenfokus: 

Wenn innerhalb einzelner Gruppen einzelne Personen nichts zu tun haben (Unterforderung)



Gruppe muss ein gemeinsames Ziel vor Augen haben



Bsp: Verteilung von Aufgaben in der Gruppe -> Schreiber, Vorsteller, Holer, …

o Überdrussvermeidung: 

LP muss dafür sorgen, dass die SuS weder unter- noch überfordert werden



Optimale Passung von Aufgaben, im Bereich der Herausforderung

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Nachdenkaufgabe: Wo liegen die Grenzen dieses Modells? Die Strategien sind zu allgemein bzw. abstrakt gehalten. Ihnen fehlt es an Konkretheit um die Anwendung zu erleichtern.

2. Wechselwirkung verscheidener Faktoren 

Beispiel: Annäherung an störenden Lernenden o Funktioniert vor Allem bei einer guten Lehrer-Schüler-Beziehung o Sonst: kein positiver Effekt eher weitere Provokation

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Wechselwirkung kann gleichzeitig auch ein begrenzender Faktor sein

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Lehrerprofessionalität ist der Schlüssel, weil sie sich nicht nur in der Klassenführung zeigt, sondern auch bei anderen Faktoren: o Fähiigkeit eine Lehrer-Schüler-Beziehung aufzubauen o Fähigkeit Arbeitsaufträge sauber zu formulieren o Fähigkeit didaktische/digitale Medien einzusetzen o Fähigkeit Ziele zu formulieren o Mit bestimmten Klassengrößen entsprechend zu agieren  All diese Faktoren bilden ein Zusammenspiel, das sich in der Lehrerprofessionalität zeigt

3. Lehrerprofessionalität als Symbiose von Kompetenz und Haltung 

Lehrerprofessionalität setzt sich aus fachlicher, didaktischer und pädagogischer Kompetenz zusammen -> didaktisches Dreieck

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Nicht nur Wissen und Können sind entscheidend, sondern auch Wollen und Werten

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Nicht nur die eingesetzten Techniken, sondern auch Gründe für das Handeln der LP sind entscheidend

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Reflexion der Gründe nötig: o LP hat eine Vorbildfunktion o Politisches Mandat -> Art. 131 Bayrische Verfassung

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Professionalisierungsverständnis als Symbiose von … (hellblau markiert) ist als sehr wichtig zu erachten

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Nachdenkaufgabe: Welche Interventionsmaßnahmen müssen eingesetzt werden, wenn die Prävention scheitert? o Gefasst und ruhig agieren o Zuerst nonverbale Intervention anwenden, sodass der Unterrichtsfluss nicht unterbrochen werden muss

4. Reflexion im Hinblick auf Digitalisierung 

Genauer: im Hinblick auf Homeschooling und Distanzunterricht

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Wie kann man es schaffen, dass die Strategien im Distanzunterricht Anwendung finden?

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Bsp.: Videounterricht

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Nachdenkaufgabe: Wie lassen sich Lernende in digitaler Lehre zum Mitarbeiten bewegen? o Breakout-Sessions bei Zoom mit Anleitung und Kontrolle durch die Lehrperson o SuS aktiv mit Namen aufrufen...