Mehrperspektivischer Sportunterricht Franziska Martens PDF

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Übungabgabe für Sportdidaktik 2...

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Lernaufgaben „Ansprüche an einen mehrperspektivischen Sportunterricht“ Liebe Studierende, in deutschen Lehrplänen im Fach Sport ist der mehrperspektivische Sportunterricht mehr oder weniger als Konsens anerkannt. Der konzeptuelle Ursprung reicht dabei in die 1970er zurück, in denen Kurz erstmals von Sinnperspektiven im Sport schrieb. Seitdem hat sich das Konzept stetig erweitert und ausdifferenziert und ist in einem weiteren Verständnis auch als Erziehender Sportunterricht bekannt. Insbesondere Balz und Neumann (u.a. 2015) haben den mehrperspektivischen Sportunterricht immer wieder weitergedacht und theoretisch fundiert. Als Sportlehrkraft ist es wichtig, dass Sie wissen, welche Ansprüche mit dem mehrperspektivischen Sportunterricht verbunden sind. Sie sollten also wissen, welche Ziele und Inhalte dieser verfolgt und wie dieser umgesetzt wird. Hierfür haben Balz und Neumann (2015) Vergewisserungen und Empfehlungen formuliert. Dieser Text ist den Lernaufgaben beigefügt.

Erläutern Sie die Ziele eines mehrperspektivischen Sportunterrichts!

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durch unterschiedliche Blickrichtungen die Thematisierung der Sport- und Bewegungskultur leiten komplexe Wirklichkeit aus der jeweiligen Blickrichtung besser verstehen und in ihr angemessener handeln philosophische, sozialphilosophische, bildungs- und unterrichtstheoretische Erwartungen verbinden, um o den Horizont der SuS zu erweitern o Empathie und Distanzierungsfähigkeit der SuS zu fördern o SuS Urteilskraft und Selbstständigkeit entwickeln SuS sollen Handlungsfähigkeit entwickeln (-> Sporttreiben erfahren, reflektieren, perspektivisch verstehen, gestalten lernen indem sie zunehmend handlungsfähiger werden) Bildungsauftrag: Sacherschließung und Entwicklungsförderung -> Bildungsziel Handlungsfähigkeit („erziehender Unterricht“)

Welche Perspektiven finden laut Text im mehrperspektivischen Sportunterricht Anwendung?

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Pädagogische Perspektiven: -

Wahrnehmungsfähigkeit verbessern, Bewegungserfahrung erweitern Sich körperlich ausdrücken, Bewegung gestalten Etwas wagen und verantworten Leisten erfahren, verstehen, einschätzen Kooperieren wettkämpfen, sich verständigen Gesundheit fördern, Gesundheitsbewusstsein entwickeln

Weitere pädagogische Perspektiven: -

Natur erleben Bewegungsausgleich erfahren, gestalten Fremdes verstehen, schätzen lernen

Sonstige potentielle Perspektiven:

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Erkunden/ Üben/ Spielen/ Trainieren/ Wettkämpfen Bestimmte Lehrer- und Schülerperspektiven Jungen- und Mädchenperspektiven Wie sollte ein mehrperspektivischer Sportunterricht methodisch umgesetzt werden? Stellen Sie wichtige Empfehlungen heraus und skizzieren Sie diese stichpunktartig!

3)

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Allgemeine methodische Hinweise zur Unterrichtsgestaltung (Phasierung, Lernaufgaben, Aktions- und Sozialformen,…) + spezifische methodische Anregungen zu einzelnen pädagogischen Perspektiven nutzen 1. Aufmerksamkeit im Unterrichtsalltag für perspektivische Lernanlässe wahren o Wozu etwas gelernt werden soll und was sich daran perspektivisch erschließen lässt (z.B. Handstand) o Konkrete Unterrichtsereignisse aufgreifen (z.B. Frieren beim Schwimmen) o Welche perspektivischen Vorstellungen SuS haben und wie sich diese einbeziehen lassen 2. Im Rahmen des Unterrichtsvorhabens bestimmte Perspektiven bearbeiten o Planung und Durchführung Unterricht unterscheiden zwischen Varianten des § Akzentuierens (hervorheben einer Perspektive) § Kontrastierens (Gegenüberstellung 2,3 Perspektiven) § Integrierens (Zusammenführen mind. 2 Perspektiven Empfehlungen: o Perpektivisch planen § Sportfachschaften auf mehrperspektivischen schuleigenen Sportlehrplan verständigen § Lehrkräfte verfolgen mehrperspektivische Jahres- oder Halbjahresplanung § Lehrkräfte planen Unterrichtsreihe und -vorhaben mehrperspektivisch § Planung von der Perspektive aus (nicht vom Inhalt!) § Lehrkraft soll Inhaltsbereich wählen, indem sie sich sicher und kompetent fühlt o Erzieherischen Zielstellung nachgehen § SuS sollen leistungsthematisch lernen, eigene Leistung verbessern § Eigene und fremde Leistungsprozesse besser verstehen, mit Ambivalenz sportlicher Leistungsanforderungen/-situationen angemessener umgehen, sportlich und spielerisch fexibel handeln zu können § Anregung durch Lehrplantexte o Aufmerksamkeit auf Perspektive lenken Welche Herausforderungen sehen Sie im mehrperspektivischen Sportunterricht?

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SuS treffen andere perpektivische Unterscheidungen als Lehrkraft Verständigung über Bewegungsaufgaben nicht eindeutig Begreifen sportlicher Phänomene und Verstehen spürbarer Wirkung sportlicher Aktivität geschicht nicht von selbst (z.B. „Joggen ist gesundheitsfördernd“ -> für SuS langweilig, zu anstrengend, ohne Spaß,…) Konfrontation als überfordernde Gegenüberstellung SuS mit Sachinhalt...