QUASI EXPERIMENTAL DAN TIME SERIES DESIGN PDF

Preview

Summary

QUASI EXPERIMENTAL DAN TIME SERIES DESIGN MAKALAH Diajukan sebagai salah satu syarat untuk memenuhi Tugas mata kuliah Penelitian Pendidikan Program Studi Bimbingan Konseling Disusun Oleh: Dewi Royani Azwar 0106518011 Endang Rifani 0106518028 Layyinatus Syifa 0106518034 Rombel A Dosen Pengampu: Dr. M...

Description

QUASI EXPERIMENTAL DAN TIME SERIES DESIGN

MAKALAH Diajukan sebagai salah satu syarat untuk memenuhi Tugas mata kuliah Penelitian Pendidikan Program Studi Bimbingan Konseling

Disusun Oleh:

Dewi Royani Azwar

0106518011

Endang Rifani

0106518028

Layyinatus Syifa

0106518034

Rombel A

Dosen Pengampu: Dr. Masrukan, M.Si

PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN PASCASARJANA UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG TAHUN AKADEMIK 2019 1

DAFTAR ISI Halaman Judul

........................................................................................................

1

Daftar Isi

........................................................................................................

2

BAB I Pendahuluan ........................................................................................................

3

A. Latar Belakang

............................................................................................

3

B. Rumusan Masalah

............................................................................................

3

...................................................................................................................

4

BAB II Pembahasan ........................................................................................................

5

A. Quasi Experimental

............................................................................................

5

B. Time Series Design

............................................................................................

24

........................................................................................................

31

Kesimpulan ....................................................................................................................

31

DAFTAR PUSTAKA

33

C. Tujuan

BAB III Penutup

............................................................................................

2

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Seorang peneliti pada prakteknya dilapangan akan memilih salah satu metode yang dipandang paling cocok untuk penelitiannya, yaitu sesuai dengan data yang diperoleh, tujuan, dan masalah yang dipecahkan. Pertimbangan lainnya adalah masalah efisiensi, yaitu seorang peneliti harus memperhatikan keterbatasan dana, tenaga, waktu, dan kemampuan. Dengan demikian, metode penelitian yang dapat menghasilkan informasi yang lengkap dan valid, dilakukan dengan efektif dan efisien. Salah satu metode penelitian adalah metode penelitian eksperimen. Metode penelitian eksperimen merupakan bagian dari metode kuantitatif dan memiliki cirri khas tersendiri terutama dengan adanya kelompok control. Dalam bidang penelitian pendidikan dapat menggunakan desain eksperimen karena variabel-variabel dapat dipilih dan variabel-variabel lain yang dapat mempengaruhi proses eksperimen itu dapat dikontrol secara ketat sehingga dalam metode ini peneliti memanipulasi paling sedikit satu variabel, mengontrol variabel lain yang relevan, dan mengobservasi pengaruhnya terhadap variabel terikat. Manipulasi variabel bebas inilah yang merupakan salah satu karakteristik yang membedakan penelitian eksperimental dari penelitian penelitian lain. Oleh karena itu, penting kiranya untuk dibahas salah satu metode penelitian yaitu metode penelitian eksperimen ini dalam bentuk makalah dapat memberikan gambaran secara umum tentang metode penelitian eksperimen khususnya pada jenis Quasi Experimental dan Times Series Designs.

B. Rumusan Masalah 1. Bagaimana perspektif desain penelitian kuasi eksperimental? 2. Apa saja pertimbangan untuk memilih desain penelitian kuasi eksperimental? 3. Apa yang dimaksud nonequivalent groups designs? 4. Apa yang dimaksud times series designs? 3

C. Tujuan Penulisan 1. Untuk mengetahui perspektif desain penelitian kuasi eksperimental. 2. Untk mengetahui hal hal yang dipertimbangan dalam memilih desain penelitian kuasi eksperimental. 3. Untuk mengetahui nonequivalent groups designs. 4. Untuk mengetahui times series designs.

4

BAB II QUASI EXPERIMENTAL DAN TIME SERIES DESIGN A. QUASI EXPERIMENTAL 1. Tinjaun Sejarah dan Perspektif Desain kuasi-eksperimental digunakan secara luas pada 1950-an dan 1960-an untuk menjawab salah satu pertanyaan psikoterapi yang paling penting dan membingungkan : Apakah konseling kerja? Untuk menjawab pertanyaan ini, kita perlu membandingkan klien yang telah menerima konseling dengan klien yang belum. Tes yang paling ketat (dalam hal validitas internal) dari efek konseling akan melibatkan penugasan acak klien untuk perawatan (menerima konseling) dan kondisi kontrol tanpa perawatan. Penugasan acak klien untuk kondisi tanpa perawatan akan berlaku merupakan pemotongan layanan, yang tentu saja dapat meningkatkan pertimbangan etis bagi peneliti. Untuk menghindari jenis dilema etis ini, para peneliti konseling awal berusaha untuk menemukan kelompok-kelompok peserta lain yang dapat membandingkan efek konseling. Banyak dari itu awal hasil studi di konseling yang menggunakan desain kuasieksperimental. Sebagai contoh, Klingelhofer (1954) tertarik untuk meneliti efek dari nasihat akademik pada kinerja skolastik (nilai rata-rata kelas) siswa ditempatkan pada masa percobaan akademik. Dia membandingkan tiga kelompok siswa dalam penelitian ini , semuanya dalam masa percobaan akademik. Satu kelompok menerima empat sesi konseling satu jam, kelompok kedua menerima satu sesi konseling satu jam, dan kelompok ketiga tidak menerima konseling wawancara. Setiap siswa diterima satu atau empat jam dari konseling ditugaskan secara acak ke dalam kelompok. Para siswa dalam kelompok kontrol diambil dari siswa yang telah menjalani masa percobaan akademik selama tahun sebelumnya . Di esensi, Klingelhofer's belajar telah elemen dari kedua eksperimental dan eksperimen semu desain. Itu perbandingan antara itu siswa menerima satu atau empat jam dari konseling adalah Sebuah benar percobaan karena ada tugas acak peserta untuk perawatan, manipulasi variabel pengobatan, dan perbandingan antar kelompok. Perbandingan antara siswa yang menerima dan tidak menerima konseling adalah eksperimen semu Desain karena itu siswa adalah tidak secara acak ditugaskan untuk kondisi. Jenis desain kuasi-eksperimental khusus ini disebut desain kohort. Para siswa yang pernah dalam masa percobaan tahun sebelum penelitian 5

membentuk satu kelompok dan siswa dalam masa percobaan selama tahun percobaan membentuk kelompok kedua. Klingelhofer berasumsi bahwa para siswa dalam dua kelompok itu serupa karena aturan yang sama digunakan untuk menempatkan siswa dalam masa percobaan akademik keduanya tahun. Hasil penelitian ini tidak mengungkapkan perbedaan selanjutnya nilai rata - rata untuk siswa yang dikonseling baik untuk satu atau empat sesi. Sana adalah, namun, Sebuah penting perbedaan di kelas titik rata-rata antar siswa siapa telah dan telah tidak diterima konseling. Namun, hasil ini harus ditafsirkan dengan hati-hati karena perbedaan perlakuan awal antara siswa dalam dua kelompok mungkin telah ada karena baik untuk beberapa tidak diketahui pilihan faktor atau untuk berbeda historis acara selama tahun mereka dalam masa percobaan. Meskipun keterbatasan mungkin, studi Klingelhofer tentang itu efektivitas dari satu secara luas bekas konseling intervensi mewakili sebuah studi kuasi eksperimen eksperimental tentang konseling pada 1950 - an dan 1960 - an. Desain itu masih digunakan hari ini, sebagian karena dari itu pembatasan melekat dengan pengacakan.

2. Pertimbangan Untuk Memilih Desain Quasi Experimental a. Biaya Salah satu alasan paling fungsional untuk tidak melakukan desain eksperimental adalah karena alasan biaya. Melakukan sebuah percobaan bisa menjadi cukup mahal di ketentuan dari waktu dan sumber daya. Pada desain eksperimental, peneliti harus sering membayar peserta untuk menjadi bagian dari dua atau tiga perlakuan kelompok, bersama dengan kelompok kontrol. Sebaliknya, jauh lebih murah untuk mengevaluasi perbedaan yang terjadi secara alami dalam pengaturan perlakuan, ruang kelas, atau tempat lain di mana orang secara alami berkumpul. Misalnya, bahkan di studi pencegahan kekerasan seksual yang diberikan sebelumnya, jika para penelit akan memutuskan untuk menggunakan desain eksperimental yang benar, mereka mungkin harus mendaptkan kelompok dengan 30-40 peserta, setelah pengasan acak, mereka akan memiliki sendiri waktu untuk menghadiri sebuah pretest, tiga intervensi sesi, post test, dan tindak lanjut satu bulan kemudian. Ini adalah komitmen waktu yang substansial, dan paling mungkin itu peserta akan perlu untuk menjadi dikompensasi untuk mereka waktu dan keterlibatan. Sinkatnya, meskipun sebuah desain eksperimental menyediakan sebuah desain lebih tepat , terkadang itu biaya terlalu 6

tinggi. Pada esensinya, para peneliti mungkin bersedia untuk mengkompromikan kontrol eksperimental untuk melakukan penelitian di lapangan. b. Seleksi Peserta Ciri khas desain eksperimental adalah menetapkan peserta secara acak untuk berbagai kondisi perlakuan. Idealnya, penyelidik merekrut sekelompok orang peserta, dan secara acak menugaskan mereka ke dalam kelompok perlakuan dan kontrol, yang bertemu pada waktu yang telah diatur sebelumnya. Namun, sejumlah masalah muncul di lapangan penelitian dapat membuat pemilihan peserta proses yang sulit dan kompleks. Misalnya, beberapa peserta mungkin bersedia datang untuk perlakuan kelompok di sore hari, tetapi tidak di malam hari. Masalah waktu seperti itu ketersediaan adalah masalah logistik yang penting dalam penelitian terapan, dan seringkali membuatnya lebih layak untuk melakukan investigasi semu eksperimental dalam yang ada pengaturan grup seperti kelas sekolah menengah, seperti pada contoh sebelumnya. Dalam beberapa pengaturan bidang akan sulit atau bahkan tidak pantas untuk secara acak tetapkan peserta ke kelompok eksperimen atau kontrol. Sebagai contoh, seorang simpatisan mungkin ingin memeriksa efek dari ringkasan sesi kelompok (ringkasan terapis dari sesi kelompok yang dikirimkan kepada setiap anggota kelompok sebelum sesi berikutnya) pada kualitas sesi dan anggota kelompok keterlibatan (Yalom, 2005). Pemimpin kelompok mungkin tidak setuju untuk ditugaskan secara acak klien ke grup, karena banyak pemimpin percaya bahwa memilih anggota membentuk campuran yang cocok adalah salah satu keputusan terpenting seorang pemimpin membuat untuk menciptakan lingkungan perawatan yang optimal dalam terapi kelompok. Bahkan, menugaskan anggota secara acak mungkin bukan pemimpin kelompok apa akan mempertimbangkan prosedur perawatan yang efektif. Sebagai akibatnya, penyelidik itu dibatasi untuk grup yang telah dibentuk sebelumnya. Dalam hal ini, ia dapat menggunakan ringkasan dalam dua grup preformed dan tidak menggunakan ringkasan dalam dua preformed kelompok lainnya. Peneliti kemudian dapat membandingkan peringkat kualitas sesi dan Keterlibatan anggota dalam kelompok yang menerima dan tidak menerima ringkasan. Desain ini akan menjadi desain kuasieksperimental karena ada manipulasi dari variabel independen (ringkasan versus tanpa

7

ringkasan) dan kondisi antara perbandingan, tetapi tidak ada penugasan acak peserta untuk kondisi. Namun, contoh ini juga menggambarkan beberapa kelemahan dari quasi experimental desain. Dalam hal ini, anggota dipilih dan kelompok disusun karena suatu alasan (kompatibilitas yang dirasakan). Jika penyidik memang menemukan a Perbedaan antara kelompok, satu penjelasan yang mungkin adalah efek dari independen variabel (ringkasan grup), tetapi penjelasan lain yang juga masuk akal adalah masalah pemilihan yang berkaitan dengan anggota kelompok. Mungkin pemimpin kelompok yang memimpin kelompok yang menerima ringkasan lebih efektif dalam menyusun kelompok konseling. Dalam hal ini, perbedaan antara kedua kondisi tersebut mungkin mencerminkan perbedaan dalam klien, bukan dalam manipulasi eksperimental. Singkatnya, terkadang sebenarnya lebih tepat untuk menggunakan kelompok yang ada karena ini meningkatkan generalisasi hasil; sebaliknya, setiap kali simpatisan menggunakan sebelumnya kelompok mapan (kelas di sekolah, bangsal di rumah sakit, atau terapi) kelompok), ia harus selalu sadar bahwa kelompok ini mungkin didirikan untuk beberapa alasan, dan bahwa perbedaan yang ditemukan di antara mereka mungkin memiliki lebih banyak harus dilakukan dengan proses seleksi daripada dengan manipulasi eksperimental. Seleksi juga dapat memiliki efek yang lebih tidak langsung dengan berinteraksi dengan yang lain variabel (Kazdin, 2003). Efek interaksi pemilihan-oleh-ancaman terjadi ketika ancaman terhadap validitas internal beroperasi secara berbeda di seluruh kondisi perlakuan. Misalnya, dalam contoh ringkasan grup kami, pemimpin grup dapat telah menggunakan kriteria seleksi yang sangat berbeda dalam membangun kelompok mereka. Itu pemimpin kelompok dalam kondisi perlakuan (menerima ringkasan) mungkin memiliki hanya memilih klien yang bergantung pasif untuk grup (percaya bahwa ini klien mendapatkan hasil maksimal dari perlakuan kelompok), sedangkan pemimpin di kontrol kondisi mungkin telah memilih klien dengan berbagai gaya interpersonal (percaya bahwa kelompok heterogen mengarah pada hasil yang lebih baik). Jika pasif tergantung klien dewasa pada tingkat yang lebih cepat daripada klien dengan interpersonal lainnya gaya, maka interaksi seleksi-pematangan mungkin menjelaskan untuk apa saja perbedaan yang diamati di seluruh kondisi. Demikian juga, sejarah, pengujian, regresi, kematian, atau faktor-faktor lain 8

dapat berinteraksi dengan seleksi untuk menghasilkan perbedaan melintasi kondisi. Intinya, penyelidik harus sering menyeimbangkan perlunya dan kelayakan menggunakan kelompok yang ada berbeda dengan bias bawaan dibangun ke dalam kelompok-kelompok yang sudah ada sebelumnya. c. Pertimbangan Etis Beberapa studi fokus pada peserta yag membutuhkan pelayanan segera (seperti konseling atau bantuan medis). Untuk contoh, sebuah peneliti mungkin menjadi mempelajari suatu fenomena yang jarang terjadi, seperti kanker payudara . Mungkin butuh beberapa waktu untuk mengenalinya berapa jumlah dari pasien bahwa mencari membantu dari agen tertentu dan untuk secara acak menetapkan mereka untuk menjadi sebuah kelompok. Karena itu, mungkin menaikkan etis masalah untuk menahan pengobatan sementara menunggu pasien untuk

ditugaskan

secara

acak

ke

dalam

kelompok.

Desain

kuasi-eksperimental

memungkinkan untuk penggunaan kelompok utuh yang mungkin telah berkumpul bersama dalam suatu pengaturan partikel. Meskipun pengacakan tidak memungkinkan untuk dilakukan, control lain bisa

dirancang untuk belajar menggunakan

metode yang akan

dijelaskan pada bab ini. d. Tidak Tersedianya Kelompok Kontrol yang Tepat Di lain keadaan, sebuah peneliti mungkin ingin menyelidiki

efek dari sebuah

intervensi atau perlakuan kapan tidak sesuai kontrol atau perbandingan grup yang tersedia. Di situasi ini, peneliti bisa mengambil kesimpulan apakah intervensi atau perlakuan telah berdampak oleh perbandingan pengamatan terbuat sebelum dan setelah serangan dari itu intervensi, khas di sebuah pengaturan lapangan. Seperti itu sebuah esain, disebut sebagai desain time-series, membutuhkan beberapa pengamatan dari waktu ke waktu dan pengenalan pengobatan pada titik waktu tertentu. Dengan kata lain, dalam time-series desain itu peneliti bisa dan memanipulasi satu atau lebih variable independen, tapi tidak ada acak tugas untuk kelompok atau antar kelompok perbandingan. Singkatnya, sejumlah kondisi mungkin menunjukkan bahwa desain kuasieksperimental mungkin desain yang paling tepat. Namun harus diingat , bahwa karena itu peneliti telah kurang kontrol di sebuah eksperimen semu Desain dari sebuah eksperimental 9

itu interpretasi dari

hasil studi-studi ini kurang memiliki kepastian. Dalam hal prinsip

MAXMINCON, peneliti menggunakan sebuah eksperimen semu. Desain kedua bisa memaksimalkan perbedaan dalam variable independen dan memperkecil kesalahan perbedaan karena untuk masalah pengukuran, seperti halnya dengan desin eksperimental yang benar. Namun, karena tidak ada penugasan acak peserta untuk perlakuuan, mereka tidak dapat mengendalikan semua berbagai ancaman terhadap validitas internal . Kami menyarankan sepanjang bab ini untuk itu kegunaan dari eksperimen semu desain untuk maju pengetahuan secara langsung terkait untuk bagaimana sepenuhnya itu peneliti memeriksa dan kontrol untuk kriteria seleksi digunakan dalam membentuk inisial pengelompokan. ❖ Nonequivalent Groups Designs Pada bagian ini kami menguji kelas utama dari desain quasi-eksperimental: nonequivalent desain kelompok. Dalam desain kelompok nonequivalent, perbandingannya adalah dibuat antara atau di antara peserta dalam kelompok yang tidak dibentuk secara acak. Ini kelompok disebut sebagai nonkivalen karena peserta umumnya telah ditugaskan ke grup sebelum penelitian dilakukan. Karena

pembentukan kelompok sebelumnya ini, mereka

mungkin berbeda pada beberapa karakteristik sebelumnya intervensi (Kazdin, 2003). Misalnya, seorang peneliti mungkin ingin memeriksa efek dari rekaman video yang menyediakan informasi pra-konseling pada tahap selanjutnya tingkat putus sekolah konseling. Ia mungkin dapat menemukan agen konseling yang menggunakan kaset seperti itu dan membandingkan tingkat putus sekolah agensi dengan putus sekolah tingkat untuk agen yang tidak menggunakan jenis rekaman ini. Jelas karena klien di kedua agen mungkin berbeda pada sejumlah variabel yang mungkin terkait dengan tingkat putus sekolah (misalnya, etnis atau status kelas sosial), klien di kedua agensi tersebut mewakili kelompok yang tidak sepadan. Kegunaan a desain kelompok nonequivalent terkait sebagian dengan seberapa banyak peneliti tahu tentang kemungkinan perbedaan pretreatment di antara peserta dalam kelompok yang tidak sepadan. Jenis desain quasi-eksperimental ini juga terbukti bermanfaat mempelajari dampak berbagai model pelatihan terhadap konselor dalam pelatihan. Untuk contoh, dalam penelitian terbaru Crews dan rekan-rekannya (2005) menggunakan nonrandom, desain pretest-posttest untuk mempelajari peran karakter kepribadian konselor kinerja konseling. Konselor dalam pelatihan diberi pretesting untuk menentukan tingkat pemantauan diri mereka (pada Skala 10

Konseling Keterampilan; SCS) dan kemudian dipilih sendiri ke dalam salah satu dari dua kondisi pelatihan, Proses Interpersonal Ingat kondisi (IPR) dan kondisi Model Pelatihan Konseling Keterampilan (SCTM). Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui dampak dari dua yang berbeda jenis pelatihan tentang konselor dengan berbagai tingkat pemantauan diri. Itu Hasil penelitian menunjukkan bahwa tidak ada perbedaan yang signifikan secara statistik dalam pretest atau skor posttest pada SCS. Selain itu, baik kelompok IPR dan SCTM meningkatkan skor mereka di SCS; Namun, kelompok SCTM meningkat secara signifikan lebih dari para penasihat dalam IPR grup. Untuk memeriksa desain ini lebih lanjut, kita akan membuat diagram kelompokkelompok yang tidak sepadan desain kuasi-eksperimental. Simbol Non R mewakili nonrandom

penugasan

peserta

ke

grup.

Seperti

pada

bab-bab

sebelumnya,

X

mengindikasikan variabel independen atau pengobatan, dan O menunjukkan pengamatan variabel tak bebas. Desain Grup Nonequivalent yang Tidak Dapat Diartikan Kami memulai diskusi kami tentang desain kelompok nonequivalent dengan tiga desain itu secara virtual tidak dapat diinterpretasikan karena berbagai ancaman terhadap validitas in...