Teoría de la medida - Materia directo de libro PDF

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Teoría de la medida. 3er semestre Libro: Pruebas Psicológicas: Una introducción práctica. Thomas Hogan Evaluación Primer Parcial 21 de Febrero 2018 Examen 15% Organizadores Gráficos 5% Análisis de un Instrumento 5% Segundo Parcial 4 de Abril 2018 Examen 10% Tercer Parcial 9 de Mayo 2018 Trabajo Final 24/Enero/2018 Medir Es la actividad prioritaria tanto de la ciencia psicológica como en la evaluación psicológica. Permite comprar, replicar, establecer modelos matemáticos para su explicación y realizar investigaciones controladas. ¿Qué medimos en psicología? Componente psicológico: Dependencia del cigarro. Cognitivo: Al fumar Cuando no puedo fumar Después de fumar Motora:

Conductas que desencadenan el fumar

Ambiente: Entornos de mayor frecuencia Situaciones Sociales Personas clave

Psicometría Conjunto de métodos, técnicas y teorías implicadas en la medición de variables psicológicas; en la encargada de garantizar que los instrumentos de medición elaborados cuenten con las garantías científicas para su uso. Su objetivo es proporcionar modelos para transformar los hechos en datos con finalidad de asignar valores numéricos a los sujetos, con base en sus respuestas. 26/Enero/2018 PRINCIPALES CATEGORÍAS DE LAS PRUEBAS Pruebas de capacidad mental:  Incluyen la evaluación de funciones cognitivas como memoria, visualización espacial o pensamiento creativo; sin embargo han tenido un gran enfoque en la inteligencia.  Pruebas de inteligencia de aplicación individual Escalas Wechsler.  Pruebas de inteligencia de aplicación grupal Prueba de Capacidad Escolar Otis-Lennon.  Otras pruebas de capacidades distintas a las de inteligencia SAT (mide éxito universitario). PRUEBAS DE RENDIMIENTO Intentan evaluar el nivel del conocimiento o habilidad de un individuo en un dominio específico Baterías empleadas en escuelas primarias y secundarias Incluyen áreas como lectura, matemáticas, lenguaje, ciencia y ciencias sociales. Ej. Prueba de rendimiento de Stanford o Prueba de enlace. Pruebas de un solo tema Exploran sólo un área como psicología o inglés. Ej. Exámenes para graduados. Pruebas para certificación o cesión de licencias Evalúan y acreditan a los sujetos para ejercer una profesión. Ej. Certificaciones de médicos.

Programas con financiamiento gubernamental temas básicos como lectura, escritura y matemáticas.

Evaluaciones en

Pruebas individuales Diseñadas para el diagnóstico de trastornos como los problemas de aprendizaje. Pruebas de rendimiento. Pruebas de personalidad Diseñadas para obtener información sobre la personalidad de los seres humanos Pruebas objetivas: La calificación es objetiva Formato de respuesta. Ej. Inventario Multifásico de Personalidad, Inventario de Depresión de Beck Miden rasgos de personalidad dentro de rango normal Instrumentos clínicos para medir padecimientos patológicos o incapacitaciones. Técnicas proyectivas: Incluyen tareas relativamente simples o no estructuradas y se espera que las respuestas del examinado revele algo acerca de la personalidad. Ej. Prueba Rorschach de Manchas de Tinta o Prueba de figura humana. Pruebas de intereses y actitudes Medidas de intereses vocacionales: Ayuda a los estudiantes a explorar trabajos acordes a sus intereses. Ej. Prueba de intereses Vocacionales. Pruebas de actitudes hacia temas, grupos prácticas específicas: Evalúan la actitud hacia situaciones como la pena de muerte. Pruebas de neuropsicológicas Ofrecen información OTRAS CLASIFICACIONES Pruebas de papel y lápiz versus de ejecución

Prueba de ejecución: se debe lleva a cabo alguna acción como armar un objeto, producir un discurso, etc. Pruebas de papel y lápiz: Se responde a preguntas, muchas de las cuales de opción múltiple, verdadera o falsa. Pruebas de velocidad versus de poder Pruebas de velocidad: Su objetivo es evaluar qué tan rápido es un sujeto en una tarea generalmente es sencilla; la puntuación depende de la cantidad de reactivos o tareas desempeñas en un tiempo límite Pruebas de poder: Usos y usuarios de las pruebas. Principales contextos en que se usan las pruebas. Clínico: Psicología clínica consejería, psicología escolar y neuropsicológica ayudan a identificas la naturaleza y gravedad del problema; además de dar sugerencias para enfrentarlo y medir los resultados. Educativo: Emplean principalmente pruebas grupales de capacidad y rendimiento. Los usuarios son maestros, administradores educativos, padres y público general.  Pruebas de rendimiento  Pruebas para predecir el éxito académico Principales contextos en que se usan las pruebas Laboral: Investigación: 2/Febrero/2018 Creadores de la nuevas pruebas

Nuevas pruebas de rendimiento.

La principal preocupación era la falta de confiabilidad del ensayo y los exámenes orales. Nuevas pruebas tan objetivas como fuera posible múltiple, verdadero-falso y de llenar espacios.

Reactivos de opción

Florecimiento: 1915-1940 Periodo en el que se desarrollan las primeras ediciones de la gran mayoría de las pruebas que empelamos hoy en días Se marca por la llegada de las escalas de Binet a EUA Publicación de la Revisión de Stanford de la Escala de Binet en 1916 (Satanford- Binet) Programa nacional para obtener normas y el uso de la razón CI. Desarrollo de la primera prueba de inteligencia de aplicación grupal desarrollada para evaluar a los reclutas del ejército de EUA en la primera guerra mundial en 1917 Army Alpha y Army Beta (Otis) Otis Group Intelligence Scale… Otis- Lennon School Ability Test.  Florecimiento de las pruebas de personalidad, tanto objetivas como proyectivas como prototipos de inventarios objetivos.  Woodworth Personal Data Sheet Ayudó en los procesos de reclutamiento del ejército en la Primera Guerra Mundial.  Test de las manchas de tinta Rorschach (1921), Strong y Kider (1997), MMPI (ideado en este periodo), Thurstone y Likert (primeros intentos de medir actitudes).  El periodo finaliza con la primera revisión de la estala de StanfordBinet (1937) y la aparición de la Wechsler Bellevue Intelligence Scale (1939).  La primera edición de tres publicaciones especializadas en psicometría: Psychometrika (1936), Educational and Psychological Measurement. Consolidación: (1940-1965)  Se extendió el uso de pruebas en la práctica clínica, las escuelas, las empresas y el ejército.  Se empelan pruebas de manera habitual en el ejército durante la Segunda Guerra Mundial (1939-1945).  Aparición de numerosos libros donde se resumía el estatus del campo. Standards for Educational and Psychological Pasado reciente: 1965- 2000

Pasamos de la “Teoría clásica de las pruebas” a la “Teoría de respuesta al reactivo” Conjunto de métodos para examinar la confiablidad, creación de escalas y elaboración de pruebas.  Activismo legislativo y judicial relacionado con las pruebas.  Críticas sobre el uso de pruebas sobre:  El uso de pruebas estandarizadas de capacidad y rendimiento Conciencia pública sobre la validez de las pruebas.  Las diferencias étnicas y raciales en las puntuaciones de las pruebas.  Las pruebas de rendimiento indagaban en las cosas equivocadas y promovían hábitos de enseñanza y aprendizaje equivocados.  Influencia de las computadoras en el capo de las pruebas. Actualidad: de 2000 al presente.  Aumento explosivo del número y diversidad de las pruebas.  Necesidad de eficiencia en el uso de las fuentes de información sobre las pruebas  Influencia en el manejo cuidadoso y responsable de las pruebas.  Pruebas focalizadas  Vínculos cuidadosos entre “diagnóstico y tratamiento”  Práctica basada en evidencia (PBE). “Cualquier cosa que haga el psicólogo en su práctica debe estar basada en evidencia sólida”.  Aumento en la aplicación e informes en línea de pruebas y desarrollo de programas de cómputo que estimulan el juicio humano en el análisis Biblioteca Libro: “Pruebas psicológicas” Una introducción práctica (Manual moderno) – Cap 2 07/FEBRERO/2017

Fuentes de información de las pruebas Información sobre una prueba particular Información sobre que pruebas existen para evaluar algo

APA Responsabilidad profesional para ser competente en la selección de pruebas.     

Manual Materiales Copia de elementos básicos. Instrucciones de aplicación Documentos para registrar las respuestas

FUENTES DE INFORMACIÓN  Listas exhaustivas de pruebas  Descriptivos  No tenemos información sobre calidad Test in Print/ The directory of Unpublished Mental Measures. FUENTES DE INFORMACIÓN    

Reseñas sistemáticas Series continuas de pruebas Juicio sobre la calidad de pruebas Mental Measurements Yearbook

Listados electrónicos    

Colección de pruebas ETS en la red Reseñas de buros disponible en red Health and Psychosocial instruments PsycTEST

Ebsco

Colección para propósitos especiales    

Rango de temas limitado Algunas ocasiones incluye la prueba completa Revisión general de aspectos pertinentes para su evaluación Catálogos de pruebas

Información útil sobre costos

 Otros usuarios Pruebas más comunes SIN Candidato $7,000 1 $13,000 2 $20,00 3 $35,000 lll Emérito $50,000

Las Normas  Objetivo de las normas Traducir lo que denominamos puntuación natural a una puntuación normativa o estandarizada.  Puntuación natural Resultado más o menos inmediato de las respuestas de un individuo en una prueba.  Puntuación normativa (Puntuaciones derivadas o escalares) Compra con las puntuaciones de individuos del grupo del que se obtuvieron las normas Grupo normativo o de estandarización. Fundamentos de estadística Variables Nivel 1 Constructo que consiste en descripciones verbales y definiciones Nivel 2 Medimos la variable, constituye una definición operacional Nivel 3 Obtenemos datos crudos que son número resultantes de la aplicación de la medida División de la estadística  Descriptiva:  Ayuda a resumir o describir datos con el fin de comprenderlos.

 Generalmente los datos provienen de una muestra, pero estamos interesados en conocer la población a la que pertenece esa muestra. Inferencial:  Ayuda a sacar conclusiones, inferencias, sobre lo que probablemente es verdad acerca de la población con base en lo describimos de la muestra. Tipos de escalas NOMINAL: Distingue objetos etiquetando cada uno de ellos con un número. Los números no significan más o menos Ej. Número de cuenta, religión, género. ORDINAL: Se asignan números para indicar un orden Tener más o menos de un rasgo; sin especificar las distancias entre dichos objetos en la escala. Ej. Encuestas de preferencias. INTERVALAS: Ubica a los objetos en orden de menos a mayor y los intervalos entre distintos puntos de la escala son equivalentes. Carece de un cero absoluto, no indica la ausencia total de la variable que mide. Ej. Termómetro de Fahrenheit RAZÓN Ubica a los objetos en orden de menos a mayor con intervalos equivalentes. Tiene cero absoluto EJ. Estatura, peso, tiempo de reacción.

Organización de datos crudos  La manera más usual de organizar una gran cantidad de datos es mediante una distribución de frecuencias que organiza los datos en grupos de puntuaciones cercanas  Generalmente estos datos se grafican en histogramas de frecuencias o polígonos de frecuencia...