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UNIVERSIDAD DEL ATLANTICO FACULTAD DE INGENIERIA

SEMINARIO DE INGENIERIA MECANICA

CUESTIONARIO DE INTRODUCCION A LA ING MECANICA

ALVARO JOSÉ LÓPEZ CUETO

PRESENTADO AL ING. IVAN LEON CANEVA RINCON

I SEMESTRE INGENIERIA MECANICA

BARRANQUILLA 2019

INTRODUCCION. El hombre siempre ha dedicado mucho trabajo al desarrollo de dispositivos y estructuras que hagan más útiles los recursos naturales. Eso hombres fueron los predecesores del ingeniero de la era moderna. La diferencia más significativa entre aquellos antiguos ingenieros y los de nuestro día, es el conocimiento en el que se basa sus obras. Los primitivos ingenieros diseñaban puentes, máquinas y otras de importancia sobre la base de un conocimiento práctico o empírico, el sentido común, la experimentación y la inventiva personal. En contraste con los ingenieros de nuestros días, los antiguos practicantes carecían casi por completo del conocimiento de la ciencia lo que es explicable: la ciencia prácticamente no existía. La ingeniería permaneció esencialmente es estado durante muchos siglos. Este trabajo recopila muchas preguntas básicas que el ingeniero de cualquier rama de esta debe estar enterado de cada uno de los sucesos que dieron la aparición de la ingeniería y por supuesto los aportes que esta ha brindado para el desarrollo de la humanidad

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL Permitir a quien no este informado de todos los sucesos en lo posible acerca del desarrollo que tuvo de la ingeniería a través de la historia de la humanidad.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Visionar las diferentes áreas del conocimiento que conforman la Ingeniería de una forma global  Conocer más estructuradamente lo que es un Ingeniero y lo que de él se espera en la sociedad.  Observar que la historia de la humanidad está marcada por la ingeniería.  Tocar cada una de las características de las ramas de la ingeniería y sus respectivos aportes a la sociedad

EJERCICIOS

1.2 ¿Cuál es la aportación más significativa que los ingenieros han hecho en pro de la humanidad? Elabore un breve ensayo que apoye su punto de vista. R/ A través de los siglos la ingeniería ha estado presente en los diferentes eventos de la humanidad como, La bombilla eléctrica, La aviación, el dominio y uso de la energía en todas sus clases: potencial, mecánica, hidráulica, eléctrica, química, etc. los ingenieros se hace muchos siglos aportaron con el inicio de esta actividad y se puede ver reflejada en la gran muralla china o en las pirámides de Egipto o ya en américa como Machu Picchu o civilización maya que hoy en día se conserva nos muestra que el hombre desde sus inicio se las ha ingeniado para mejorar su estilo de vida y gracias a esos ingenieros tenemos el estilo de vida que llevamos hoy ,en época más modernas los aportes han sido muy importantes como el automóvil el computador la electricidad diferentes aparatos tecnológicos o diferentes construcciones o en todo nuestro alrededor podemos ver plasmado algo de ingeniería en sus diferentes ramas. En conclusión, gracias a la ingeniería podemos satisfacer nuestras necesidades cotidianas con mucha más facilidad y disfrutar el estilo de vida que llevamos hoy y sin duda es lo más importante para la humanidad que cada día va avanzando gracias a ella.

1.3. Elabore un diagrama que contenga los avances significativos en ciencia e ingeniería que tuvieron las principales civilizaciones en función del tiempo. APORTES DE LAS CIVILIZACIONES ANTIGUAS | Mesopotámica | egipcios | griegos | Romanos | Carreta con ruedas | Sistema de riego | Teorías | Métodos de construcción | Canales | Pirámides | Arquitectura | Cemento | Templos | Túneles | Faro de Alejandría | Hidráulico | Murallas | Poleas | | Maquinas de construcción | Astrolabio | | | El circo máximo | Zigurat | | | La vía Apia | Suministro de agua | | | el panteón | Acueducto elevado | | | El puente | | | | Alcántara | | | | El pount du Gard |

1.7. Escriba una biografía breve de uno de los siguientes científicos e ingenieros. A) Apio Claudio el Censor, también llamado Apio Claudio Ceco (Appius Claudius Caucus) que significa el Ciego (340 a. C.-273 a. C.) fue un famoso censor romano que ocupó el cargo en 312 a. C. En su magistratura apoyó a las clases bajas y a la burguesía comercial, permitiendo a ciudadanos ricos, e incluso a los hijos de los libertos, entrar en el Senado. Durante la Segunda Guerra Samnita, promovió la fundación de colonias en el Lacio y la Campania, a fin de que sirviesen de bastiones contra los samnitas y etruscos. b) Leonardo da Vinci (Leonardo di ser Piero da Vinci) fue un pintor florentino y polímata (a la vez artista, científico, ingeniero, inventor, anatomista, escultor, arquitecto, urbanista, botánico, músico, poeta, filósofo y escritor) nacido en Vinci el 15 de abril de 1452 y fallecido en Ambroise el 2 de mayo de 1519, a los 67 años de edad, acompañado de su fiel Francesco Melzi, a quien legó sus proyectos, diseños y pinturas. Tras pasar su infancia en su ciudad natal, Leonardo estudió con el célebre pintor florentino Andrea de Verrocchio. Sus primeros trabajos de importancia fueron creados en Milán al servicio del duque Ludovico Sforza. Trabajó a continuación en Roma, Boloña y Venecia, y pasó los últimos años de su vida en Francia, por invitación del rey Francisco I. Frecuentemente descrito como un arquetipo y símbolo del hombre del Renacimiento, genio universal, además de filósofo humanista cuya curiosidad infinita sólo puede ser equiparable a su capacidad inventiva, Leonardo da Vinci es considerado como uno de los más grandes pintores de todos los tiempos y, probablemente, la persona con el mayor número de talentos en múltiples disciplinas que jamás haya vivido. Como ingeniero e inventor, Leonardo desarrolló ideas muy adelantadas a su tiempo, tales como el helicóptero, el carro de combate, el submarino y el automóvil. Muy pocos de sus proyectos llegaron a construirse (entre ellos la máquina para medir el límite elástico de un cable), puesto que la mayoría no eran realizables aún en esa época Como científico, Leonardo da Vinci hizo progresar mucho el conocimiento en las áreas de anatomía, la ingeniería civil, la óptica y la hidrodinámica. 2.2. ¿Cuál de las ramas principales de la ingeniería es la más adecuadas para efectuar cada una de las siguientes actividades o funciones? b) Supervisar el diseño y la fabricación del diseño de un minicomputador. // La rama más adecuada es la ingeniería Electrónica y telecomunicaciones f) diseñar un vehículo de colchón de aire (maquina efecto de tierra) para operaciones militares en áreas pantanosas //la rama más adecuada es la ingeniería mecánica

2.3 ¿qué nuevas ramas de la ingeniería se imagina que existirán en el curso de su carrera? ¿Cómo se prepararía un joven ingeniero para algunas de esas nuevas disciplinas? R/En un futuro podría aparecer la ingeniería nanotecnológica, ingeniería molecular, un joven ingeniero puede preparase para estas nuevas ingenieras estudiando muy bien las bases de todas las ingenieras y maximizando su visión a la investigación. 3.1 Elabore una lista de las formas en que un profesor universitario puede desanimar a los estudiantes de ingeniería en el desarrollo de su potencial creativo. 

Cuando realizamos una pregunta en clase, inmediatamente buscamos que algún estudiante se ofrezca para dar una respuesta. Cuando realizamos una pregunta esperando que alguien la conteste, generalmente sucede lo siguiente: los estudiantes evitan el contacto visual, siempre son los mismos alumnos quienes se ofrecen para contestarla o tú mismo respondes la pregunta. Muy pocos se molestan en pensar una respuesta sabiendo que eventualmente otro la contestará.

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2. Hacer preguntas a estudiantes de forma sorpresiva. Paras una lectura en la mitad y le preguntas a un estudiante: "Juan, ¿qué sigue ahora?". Algunos se sentirán incómodos y varios probablemente tengan dificultad para pensar en una buena respuesta bajo presión. Si como docente tienes la costumbre de hacer preguntas de forma sorpresiva, lo que sucederá es que los alumnos se sentirán intimidados y lejos de seguir la lectura estarán cruzando los dedos para que no digas su nombre. Una estrategia mejor sería realizar una pregunta y dar un margen de tiempo para que elaboren una respuesta. Puede ser en grupo o de forma individual. Una vez que el tiempo se acabó pregúntale directamente a algún alumno cuál es la conclusión a la que llegó. Si la respuesta que da no está completa o no es correcta, entonces sí pregunta a la clase para ver quién se ofrece a dar contestar. De esta manera, evitarás que los estudiantes se sientan intimidados y obtendrás mejor calidad de respuestas.

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Transformar una clase en la presentación de un PowerPoint .Se volvió algo muy común que los docentes abran un archivo PowerPoint con los apuntes de la clase y vayan hablando a medida que pasan las

diapositivas. Este tipo de clases son una pérdida de tiempo, tanto para el estudiante como para el profesor, asegura Felder. Se convierten en clases aburridas donde los alumnos no tienen nada que los incentive a participar. Si los alumnos no tienen una copia en papel de las diapositivas les costará seguirte; y si tienen una copia la leerán más rápido que vos. Convertir una clase en la exposición de un PowerPoint es un ejemplo del error que veremos en el siguiente punto. 

No brindamos las instrucciones suficientes. Como vimos en el punto anterior, dictar una clase únicamente mediante la exposición de un PowerPoint es muy poco efectiva y casi no contribuyen al aprendizaje. Pero lo mismo pasa si la lectura no ofrece nada visual, como pueden ser diagramas, videos o fotos; algo para lo que es de gran utilidad el PowerPoint. Por eso, una manera efectiva de lograr que el objetivo de la clase se cumpla es a través de un mix compuesto por: videos, discusiones, experiencias, tareas individuales y en grupo. Cuanto más variado sea ese mix más efectivo será el aprendizaje.

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Promover trabajos en grupo sin dar una responsabilidad individual. Toda persona que realizó alguna vez un trabajo en grupo sabe cómo es la dinámica. En un grupo de cinco personas solo dos trabajan mientras que el resto apenas se esfuerza por comprender lo que sus compañeros de equipo hicieron. Esto es muy injusto para los más trabajaron ya que todos obtienen la misma calificación. El problema es que además de generar conflicto entre los estudiantes, no enseña a los alumnos cómo se trabaja en equipo y las enormes virtudes que esta dinámica de trabajo ofrece para conseguir un objetivo. La mejor manera de lograr que los trabajos en grupo sean efectivos es a través del aprendizaje colaborativo. Para ello, es importante que cada integrante del equipo tenga una responsabilidad individual que los obligue a comprometerse en el trabajo.

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Nos equivocamos a la hora de establecer las relevancias. Los estudiantes aprenden mejor cuando identifican de manera clara y precisa cuáles son los aspectos relevantes del curso y cómo se relaciona con sus intereses y objetivos personales. No basta con decirle "esto es muy importante que lo

sepas y en un par de años te vas a dar cuenta por qué". Si lo que quieres es motivar a tus alumnos, lo mejor es que antes de cada tema establezcas una relación entre el contenido de la clase y la importancia que tiene para su futuro. Una vez que logres transmitir la importancia de la materia, plantea ejercicios de resolución de problemas en contextos que formen parte de la vida cotidiana. 

Realizar pruebas demasiado extensas. Según explica Felder, los profesores de ingeniería suelen plantear exámenes muy largos. Estas pruebas generalmente incluyen problemas que insumen demasiado tiempo. Habrá quienes lleguen a terminar el examen en tiempo y forma y que casi no cometan errores, pero aquellos que no lograron resolver los ejercicios o no tuvieron suficiente tiempo para hacerlo obtendrán una calificación deficiente. Muchas veces, luego de atravesar varias experiencias frustrantes de este tipo, algunos jóvenes terminan cambiando de carrera. Cuando se consulta a los docentes de ingeniería sobre esta problemática lo que suelen decir es que se debe a que son alumnos perezosos o incompetentes y que no tienen las competencias necesarias para ser ingenieros. Sin embargo, para Richard Felder esta apreciación es errónea. Nunca nadie demostró que un estudiante que resuelve un examen en 20 minutos tendrá un mejor desempeñó como ingeniero que uno que necesitó el doble de tiempo. De hecho, aquellos alumnos que son más metódicos y cuidadosos, pero más lentos, probablemente se conviertan en mejores ingenieros que aquellos que son rápidos pero más descuidados. Si quieres evaluar el potencial de un estudiante para convertirse en un profesional exitoso, evaluá sus conocimientos y habilidades en la materia que enseñas, no la velocidad para resolver problemas.

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Quedar atrapados en una rutina. Muchos docentes que dictan el mismo curso en varias oportunidades se sienten conformes con su manera de impartirlo y no realizan modificaciones, excepto por algunas actualizaciones puntuales. Sucede que frecuentemente sus clases se convierten en algo mecánicas y aburridas para los alumnos, y con el correr del tiempo, se vuelven anticuados. Sin embargo, ocurre que se presentan

oportunidades que permiten realizar mejoras en los programas, desde nuevas ideas para dictar sus clases, recursos o cambios en la economía que obligan a realizar ciertos ajustes. Esto no quiere decir que se deban realizar revisiones más exhaustivas de los cursos, sino que los docentes deberían estar atentos a posibles oportunidades de mejora que puedan presentarse adaptarse a sus cursos. Para ello, es recomendable asistir a conferencias, leer artículos educativos relacionados con la disciplina o revisar la nueva bibliografía disponible cada determinado tiempo. 

Enseñar sin objetivos de aprendizaje claros. En el enfoque tradicional de la enseñanza, los cursos se preparan diseñando lecturas y trabajos que contemplen el programa de estudios. Esto muchas veces lleva a los docentes a pensar por primera vez qué quieren que los alumnos incorporen del curso que se imparte, sea cuando planifican el examen. Para ese momento, quizás sea demasiado tarde. Después de todo, no sería ético evaluar a los estudiantes en habilidades que no se vieron en clase. Por eso, una manera de evitar esto es plantearse al principio del curso objetivos acerca de qué deberían ser capaces de resolver los estudiantes en caso de haber incorporado lo que el profesor enseñó y aprovechar esa lista de objetivos para planificar las clases y los exámenes.

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Ser irrespetuosos con los estudiantes. Incluso si realmente consideras que respetas a tus estudiantes puede suceder que los estudiantes no tengan la misma percepción que vos. Para evitar que esto pase: no realices comentarios sarcásticos en clase sobre las habilidades o inteligencia de un alumno o grupo; nunca menosprecies una pregunta o respuesta; no des la impresión de estar parado frente a la clase solo porque es tu trabajo; procura no cancelar las clases; mostrarte dispuesto cuando los alumnos recurran a ti los horarios de consulta fuera de clase.

3.2 Para cada uno de los siguientes problemas o situaciones, haga una lista de planteamientos o soluciones creativas. A) ¿Cómo transportar un cuerpo de bomberos sobre un río? R/ Una solución eficaz para trasladar un cuerpo de bomberos sobre un río es mediante el uso de una embarcación especialmente utilizada para este fin; llamada ferry. D) ¿Cómo reducir el número de robos de bicicletas en los terrenos de una universidad? R/ Principalmente organizar a todas las personas que se transporten en bicicleta para que deban portar un carné con el único objetivo de tener acceso y salir de la universidad con sus vehículos y como sistema de seguridad se puede construir una serie de parqueaderos con una estructura diseñada especialmente para introducir la llanta de la bicicleta y esta sujetarse a la estructura a través de una cadena para bicicletas 4.1. Escriba un informe en el que compare el método científico y el método de ingeniería para resolver problemas. R/ Los métodos, de ingeniería y científico, son pasos secuénciales, que se deben seguir para llegar a un fin de manera ordenada. Ambos métodos emplean pasos con fines semejantes, por ejemplo: en el método científico el primer paso es el de la observación y trata en la medición y registro de los hechos que ocurran, mientras que, en el método de ingeniería, el primer paso es identificación del problema, para poder identificar de manera correcta el problema se requiere una buena observación, en ambos métodos este paso es muy importante, porque si se comete un error en el primer paso de ambos métodos, solo nos llevara a perder tiempo. Otro paso en el que convergen ambos métodos es en el de realizar hipó tesis, para el método científico y el de idear soluciones para el de ingeniería, ambos pasos llevan al metodista a pensar, buscar una posible solución o explicación. Como se puede ver ambos métodos se asemejan, pero cada método tiene su aplicación, por ejemplo, el método de ingeniería tiende a la resolución de problemas, mientras que el método científico apunta hacia la explicación de fenómenos de todo tipo. Pero cabe resaltar que los dos métodos han ayudado a la humanidad a avanzar, progresar y salir hacia delante.

4.3. Describa tres formas de reducir o eliminar los insectos voladores del área de un patio.

1. Inciensos y velas Los inciensos a basa de plantas o aceites esenciales ayudan a acabar con los pequeños bichos. Colócalos en distintas zonas de tu hogar, incluyendo el jardín o terraza. En su defecto, también puedes utilizar velas aromáticas en el interior de tu casa. 2. Ramos de romero y menta Unos de los insectos más temidos por sus picaduras son las avispas. Para acabar con ellas puedes colgar ramos de hierbas como romero o menta cerca de rincones, rejas, toldos o grietas. Estos lugares son los más potenciales para su aparición. 3. Acaba con la humedad Uno de los rincones de nuestro hogar donde más bichos podemos encontrarnos es el baño. Los pececillos de plata, por ejemplo, al igual que otros pequeños bichos indeseados, se desarrollan en ambientes húmedos. Si en tu baño sueles encontrarte con pequeños insectos quizás necesites terminar con la humedad. Arregla las fugas de agua, aumenta la ventilación, sella las aberturas de las tuberías y huecos en las paredes. Después, limpia bien el cuarto de baño para asegurarte de que no queden huevos de estos insectos en algún rincón. 4.5. Haga un informe en el que describa la técnica Delphi para desarrollar ideas que contribuyan a la resolución de problemas. Describa los fundamentos del desarrollo de la técnica. ¿En que difiere de la lluvia de ideas? Indique como puede usarse para facilitar la solución de los problemas de la ingeniería. R/ El Delphi puede ser caracterizado como un método para estructurar el proceso de comunicación grupal, de modo que ésta sea efectiva para permitir a un grupo de individuos tratar problemas complejos. Se pueden distinguir cuatro fases y se desarrolla de la siguiente manera: • La primera fase se caracteriza por la exploración del tema en discusión, cada participante contribuye con la información adicional que considera pertinente. • La segunda fase comprende el proceso en el cual el grupo logra una comprensión del tema. Salen a la luz los acuerdos y desacuerdos que existen entre los participantes con respecto al tema.

• La tercera fase explora los desacuerdos, se extraen las razones de las diferencias y se hace una evaluación de ellas. • La cuarta fase es la evaluación final. Esto ocurre cuando toda la información previamente reunida ha sido analizada y los resultados obtenidos han sido enviados como retroalimentación para nuevas consideraciones. La técnica Delphi puede emplearse para facilitar la solución de un problema de ingeniería de la siguiente manera, primero se identifica el problema a tratar, luego de comprender el problema ...