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PSY4100-30 Département de psychologie UQÀM Psychologie du développementPlan de cours Automne 2019 Philippe Valois, Chargé de cours ..................... [email protected] DESCRIPTION du cours selon l’annuaire Étude des lois et des phénomènes du développement humain. Méthodes de recherche. Notions d’étape, de stade et de rythme de croissance. Hérédité et environnement. Diverses approches théoriques de la psychologie du développement. Développement intellectuel, émotif et social, de la naissance à la vieillesse. OBJECTIF GÉNÉRAL

L’objectif premier du cours consiste à initier l’étudiant(e) aux concepts, aux théories, ainsi qu’aux phénomènes rattachés à la psychologie du développement. Un second objectif concerne la sensibilisation aux méthodes de recherche utilisées en psychologie du développement via la présentation de recherches empiriques. Un troisième objectif réfère à la connaissance des principaux aspects du développement au plan biologique, cognitif et socioaffectif. OBJECTIFS SPÉCIFIQUES À la fin du trimestre, l’étudiant(e) : (1) connaîtra les principales théories et les principaux concepts en psychologie du développement (2) sera au courant des principaux axes de développement (c.-à-d. au plan biologique, affectif, cognitif et social)

(3) maîtrisera les principaux phénomènes développementaux se produisant durant l’enfance et l’adolescence, TYPES D’ACTIVITÉS D’ENSEIGNEMENT Lectures préparatoires, cours magistraux et démonstrations. Les lectures associées à chaque thème sont indiquées sur Moodle et en classe. CALENDRIER DES COURS 4 septembre : introduction aux concepts clés, perspectives théoriques et méthodes de recherches. 11 septembre : Période prénatale et néo-natale. 18 septembre : petite enfance : développement physique, cognitif et langagier. 25 septembre : petite enfance : développement identitaire et socioaffectif. 2 octobre : préscolaire : développement physique, cognitif et langagier. 9 octobre : préscolaire : développement identitaire et socioaffectif. 16 octobre : examen 1. 23 octobre : semaine de relâche. 30 octobre : âge scolaire : développement physique, cognitif et langagier.

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6 novembre : âge scolaire : développement identitaire et socioaffectif. 13 novembre : adolescence : développement physique, cognitif et langagier. 20 novembre : adolescence : développement identitaire et socioaffectif. 27 novembre : le début de l’âge adulte. 4 décembre : le milieu de l’âge adulte et l’âge adulte avancé. 11 décembre : examen 2. ÉVALUATIONS A. Deux examens à choix multiples et à court développement, d’une durée maximale de trois heures. Les notes de cours, les ouvrages de psychologie et les dictionnaires sont interdits. Les appareils électroniques sont interdits. Une feuille de notes format lettre (8 1/2 par 11) est permise. Cette feuille de notes doit être remise avec la copie d’examen. Celle-ci pourra être utilisée pour vérifier les cas de plagiats. a. Lors des périodes d’examens, les étudiant(e)s doivent avoir leur carte d’étudiant de l’UQAM. En cas d’oubli, un étudiant doit avoir en sa possession un document officiel (Ex. permis de conduire) attestant de son identité. Ce document peut lui être demandé à n’importe quel moment de l’examen par le chargé de cours ou l’un des surveillants. b. Pendant la période d’examen, un(e) étudiant(e) ne peut sortir de la salle de classe sans permission. Un(e) étudiant(e) qui sort de la salle de classe sans permission est considéré comme un étudiant qui a terminé son examen. c. L’absence d’un(e) étudiant(e) lors d’un examen doit être justifiée par une attestation d’un médecin, d’un psychologue ou de tout autre professionnel de la santé membre d’un Ordre professionnel. d. Sauf cas exceptionnel (Ex. accident de voiture le matin de l’examen), un(e) étudiant(e) qui ne peut se présenter à l’examen doit envoyer un courriel au plus tard le soir de l’examen, avant 18 h. e. Pondération 1er examen : 40 % f. Pondération 2e examen : 40 % B. Dix (10) exercices parmi douze (12) à faire chez soi sur Moodle (10 x 2 %). Les exercices consistent en des questions à choix multiples. Les points sont accordés si l’étudiant(e) termine l’exercice avec un taux de succès d’au moins 80 % à l’intérieur de deux semaines suivant la mise en ligne de l’exercice. Le nombre d’essais est illimité et seul le meilleur résultat est retenu. La pondération maximale est de 20 %. Aucun point boni ne sera accordé à un(e) étudiant(e) complétant plus de 10 exercices, même si vous êtes encouragés à pratiquer chaque semaine.

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BAREME D’EQUIVALENCE DES NOTES EN POURCENTAGE : A+ = 90 et plus

A = 85-89

A- = 80-84

B+ = 76-79

B = 73-75

B- = 70-72

C+ = 66-69

C = 63-65

C- = 60-62

D+ = 55-59

D = 50-54

E = 49 et moins

OUVRAGE DU COURS Bee, H.E. et Boyd, D. (2017) Les Âges de la vie : Psychologie du développement humain (5e éd., traduit par J. Andrews, C. Lord et F. Gosselin) Montréal, Québec : Éditions du Renouveau Pédagogique Inc. BIBLIOGRAPHIE Berger, K. S. (2000). Psychologie du développement. Montréal : Modulo. Bideaud, J., Houde, O., & Pedinielli, J. L. (1993). L’homme en développement. Paris : P.U.F. Bornstein, Marc H. (Ed). (2002). Handbook of parenting: Vol. 1: Children and parenting (2nd ed.). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates. Bremner, G., & Fogel, A. (2001). Blackwell handbook of infant development. Malden, MA: Blackwell Publishers. Ceci, S., & Williams, W. M. (Eds). (1999). The nature--nurture debate: The essential readings. Essential readings in developmental psychology. Malden, MA: Blackwell Publishers. Clément, C. et Demont, É. (2008) Psychologie du développement en 20 fiches. Paris, France : Dunod. Crain, W. (2010) Theories of development : concept and applications (6th ed.) Upper Saddle River, NJ : Prentice Hall. Floring, A. (2013) Introduction à la psychologie du développement. Paris, France : Dunod. Hartup, W., & Weinberg, R. A. (Eds) (2002). Child psychology in retrospect and prospect: In celebration of the 75th anniversary of the Institute of Child Development. The Minnesota symposia on child psychology, 32. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum. Killen, Melanie (Ed); Hart, Daniel (Ed). (1999). Morality in everyday life: Developmental perspectives. (pp. 283-313). New York, NY: Cambridge University Press. Lecanuet, J. P., Fifer, W. P., Krasnegor, N.A., & Smotherman, W. P. (1995). Fetal development: A psychobiological perspective. Hilssdale, NJ: ERlbaum Netchine-Grynberg, G. (1990). Développement et fonctionnement cognitifs. Paris : P.U.F. Reuchlin, M., Lautrey, J., Marebdaz, C., & Ohlmann T. (1990). Cognition : l’indivuduel et l’universel. Paris:PUF

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Van Hasselt, V. B., & Hersen, M. (1992). Handbook of social development. New York: Plenum Press. Vasta, R. (Ed.) (1989). Six theories of child development: Revised formulations and current issues. Annals of Child Development, Vol. 6. Greenwich CT: JAI Press.

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Tout acte de plagiat, fraude, copiage, tricherie ou falsification de document commis par une étudiante, un étudiant, de même que toute participation à ces actes ou tentative de les commettre, à l’occasion d’un examen ou d’un travail faisant l’objet d’une évaluation ou dans toute autre circonstance, constituent une infraction au sens de ce règlement. La liste non limitative des infractions est définie comme suit :  la substitution de personnes;  l’utilisation totale ou partielle du texte d’autrui en le faisant passer pour sien ou sans indication de référence;  la transmission d’un travail aux fins d’évaluation alors qu’il constitue essentiellement un travail qui a déjà été transmis aux fins d’évaluation académique à l’Université ou dans une autre institution d’enseignement, sauf avec l’accord préalable de l’enseignante, l’enseignant;  l’obtention par vol, manœuvre ou corruption de questions ou de réponses d’examen ou de tout autre document ou matériel non autorisés, ou encore d’une évaluation non méritée;  la possession ou l’utilisation, avant ou pendant un examen, de tout document non autorisé;  l’utilisation pendant un examen de la copie d’examen d’une autre personne;  l’obtention de toute aide non autorisée, qu’elle soit collective ou individuelle;  la falsification d’un document, notamment d’un document transmis par l’Université ou d’un document de l’Université transmis ou non à une tierce personne, quelles que soient les circonstances;  la falsification de données de recherche dans un travail, notamment une thèse, un mémoire, un mémoire-création, un rapport de stage ou un rapport de recherche.

Les sanctions reliées à ces infractions sont précisées à l’article 3 du Règlement no 18

Vous pouvez consulter sur le site r18.uqam.ca des capsules vidéos qui vous en apprendront davantage sur l’intégrité académique et le R18, tout en vous orientant vers les ressources mises à votre disposition par l’UQAM pour vous aider à éliminer le plagiat de vos travaux.

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Politique no 16 contre le harcèlement sexuel Le harcèlement sexuel se définit comme étant un comportement à connotation sexuelle unilatéral et non désiré ayant pour effet de compromettre le droit à des conditions de travail et d’études justes et raisonnables ou le droit à la dignité. La Politique no 16 identifie les comportements suivants comme du harcèlement sexuel : 1. Manifestations persistantes ou abusives d’un intérêt sexuel non désirées. 2. Remarques, commentaires, allusions, plaisanteries ou insultes persistants à caractère sexuel portant atteinte à un environnement propice au travail ou à l’étude. 3. Avances verbales ou propositions insistantes à caractère sexuel non désirées. 4. Avances physiques, attouchements, frôlements, pincements, baisers non désirés. 5. Promesses de récompense ou menaces de représailles, implicites ou explicites, représailles liées à l’acceptation ou au refus d’une demande d’ordre sexuel. 6. Actes de voyeurisme ou d’exhibitionnisme. 7. Manifestations de violence physique à caractère sexuel ou imposition d’une intimité sexuelle non voulue. 8. Toute autre manifestation à caractère sexuel offensante ou non désirée. Pour plus d’information : instances.uqam.ca/ReglementsPolitiquesDocuments/Documents/Politique_no_16.pdf Pour obtenir du soutien : Pour rencontrer une personne ou faire un signalement : Bureau d’intervention et de prévention en matière de harcèlement 514 987-3000, poste 0886 Pour la liste des services offerts en matière de violence sexuelle à l’UQAM et à l’extérieur de l’UQAM : harcelement.uqam.ca CALACS Trêve pour Elles – point de services UQAM : 514 987-0348 [email protected] trevepourelles.org Service de soutien psychologique (Services à la vie étudiante) : 514 987-3185 Local DS-2110 Service de la prévention et de la sécurité : 514 987-3131

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Politique no 42 – Politique contre le harcèlement psychologique https://instances.uqam.ca/wp-content/uploads/sites/47/2018/05/Politique_no_42.pdf

Politique no 44 – Politique d’accueil et de soutien des étudiantes, étudiants en situation de handicap https://instances.uqam.ca/wp-content/uploads/sites/47/2018/05/Politique_no_44.pdf

Politique no. 23 d’évaluation des enseignements Avec un objectif d’augmenter la participation étudiante au processus d’évaluation des enseignements au niveau des études de premier cycle, la politique no 23 d’évaluation des enseignements prévoit que l’évaluation se réalise en ligne, mais dans un moment de 20 à 30 minutes réservé à cette fin à l’intérieur d’une séance de cours qui, pour les cours à horaire régulier, serait soit à la 12e semaine du trimestre, soit à la 13e semaine du trimestre (du 19 novembre 2019 au 2 décembre 2019). Vous êtes donc invité à prévoir ce moment et à l’inscrire nommément à votre plan de cours ou à votre entente d’évaluation pour le ou les cours dont vous aurez la responsabilité au trimestre d’automne 2019. Les étudiantes et étudiants pourront remplir le questionnaire d’évaluation en accédant au site d’évaluation des enseignements à l’aide d’un ordinateur portable ou d’une tablette (www.evaluation.uqam.ca) ou encore via le portail étudiant d’UQAM Mobile à l’aide d’un téléphone intelligent ou d’une tablette.

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