A04 Esta es la actividad numero 4 de la materia de habilidades del pensamiento critico PDF

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Pensamiento Crítico para la Solución de Problemas - Habilidades de Pensamiento Crítico y Creativo Bitácora Comprensión Ordenada del Lenguaje (BCOL#-n) [# = nivel 1, 2, 3, G (global); n = número consecutivo]Nombre Rizo Reyes MariolyBCOL#-n Actividades que abarca BCOL2-1 A01 - A 03Indicaciones Primer ...

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Pensamiento Crítico para la Solución de Problemas - Habilidades de Pensamiento Crítico y Creativo Bitácora Comprensión Ordenada del Lenguaje (BCOL#-n) [# = nivel 1, 2, 3, G (global); n = número consecutivo] BCOL#-n

Actividades que abarca

Nombre Rizo Reyes Marioly BCOL2-1

A01 - A 03

Indicaciones Primer nivel Indicaciones Segundo nivel Indicaciones Tercer nivel 1. Conforme transcurran las 3. Al término del periodo de las 4. Al término del periodo de las actividades de aprendizaje del actividades de aprendizaje que actividades de aprendizaje que periodo de trabajo, ve tomando abarca el nivel 1, contesta las abarca el nivel 2, contesta las notas, en un mismo archivo, que preguntas del segundo nivel preguntas del tercer nivel e contesten las preguntas del agregándolas al primer texto. inclúyelas en el texto anterior. primer nivel. 2. Regístralas por fecha, sean derivadas de las clases o de tus sesiones de estudio. 5. La extensión y detalle es libre, se incrementa conforme se van haciendo más bitácoras. Primer nivel (¿Qué pasó?, ¿Qué sentí?, ¿Qué aprendí?, ¿De qué me doy cuenta?) 22.02.22: ACTIVIDAD 01 Durante esta actividad comprendí diversos conceptos básicos, como lo son el pensamiento critico, comencé a diferenciar entre problema, conflicto y crisis. Me percaté de ciertas formas para estructurar una situación problemática y cómo analizarlo de forma adecuada. Sinceramente creí que sería más complicado, y no le tomaba mucha importancia hasta que lo relacioné en el aspecto de mi carrera y me di cuenta que realmente son herramientas que me podrían servir en un futuro. 23.02.22: ACTIVIDAD 02 Al comenzar esta actividad se me hizo complicado y me dio algo de inseguridad no comprender los conceptos, pero al leer más información comprendí el modelo de entriopía-homeostasis de Illescas y supe abarcarlo en problemáticas reales que llegué a vivir. Me hubiera gustado haber conocido este sistema antes, ya que se me hace muy interesante cómo podemos darle un contexto a una situación problemática para así llegar a una solución razonable. 24.02.22: ACTIVIDAD 03 Con esta tercera actividad llegué a ampliar mi contexto de lo que son algunas problemáticas, y cómo diversos factores tanto internos como externos deben analizarse para comprender mejor a la problemática que nos enfrentamos. Disfruté mucho los videos y me mantuve al tanto de cualquier detalle para conocer de qué trataría el problema. Segundo nivel (¿Qué propongo?, ¿Qué integré?, ¿Qué inventé?) 22.02.22: ACTIVIDAD 01 Me gustaría que se especificaran las partes de las lecturas que se proponen para no perder tanto tiempo, aunque eso también me orilló a investigar en fuentes ajenas a la de la plataforma. Aunque trabajar con diagramas fue de mucha ayuda para organizar la información que leí. 23.02.22: ACTIVIDAD 02 Me hubiera gustado ver una guía o ejemplos más explícitos, aunque fuera uno solo para comprender de mejor manera la estructura del modelo que se analizó para así, tener un punto comparativo para realizar la actividad con mayor facilidad y nuevamente, de forma más eficiente.

24.02.22: ACTIVIDAD 03 Creo que la implementación de algún glosario estaría bien para ampliar el conocimiento de lo que es una problemática, aunque en sí agradezco la implementación de videos. Tercer nivel (Se sugieren: ¿Qué intento lograr?, ¿Qué estoy presuponiendo?, ¿Qué utilidad tiene? o alguna otra) 22.02.22: ACTIVIDAD 01 Me propongo en utilizar el pensamiento crítico no solo en situaciones problemáticas, si no más en la vida cotidiana para comprender mi ambiente. Lo veo como algo útil para enfrentar situaciones cotidianas de una forma más tranquila. 23.02.22: ACTIVIDAD 02 Agradezco la información y me gustaría tomarla en práctica con pequeños conflictos que se me crucen en el camino, inclusive lo veo muy útil para mezclar con algunos otros métodos que he visto correspondiente en mi carrera ante momentos de crisis. 24.02.22: ACTIVIDAD 03 Comprendo que, en la cotidianidad, ámbito laboral, violencia de genero, o cualquier otra situación sí tienen solución, siempre y cuando se analice con profundidad el problema en cuestión, abarcando varias posibilidades y actuando siempre desde un punto de vista crítico y razonal. Autoevaluación y heteroevaluación Lista de cotejo – Red semántica ✓  Bitácora Comprensión Ordenada del Lenguaje Conforme fui realizando las actividades de aprendizaje del periodo tomé apuntes, ordenados por fecha, en mi bitácora COL según las preguntas del primer nivel. Al término del periodo revisé mis registros anteriores para contestar las preguntas del segundo nivel. Cuando se requirió, revisé mis registros de segundo nivel para proyectarme al tercer nivel. Al contestar la pregunta ¿De qué me di cuenta? reflexioné sobre lo aprendido, cómo lo aprendí y qué haría con ese saber, además planee acciones para mejorar. Verifiqué la coherencia, cohesión, adecuación y gramaticalidad de mis registros. Nombré mi archivo como se me indicó. Estoy consciente de que estos registros me permitirán hacer mi bitácora global por lo que regresaré a ellos para retroalimentarme y proyectar mi formación. Me di cuenta de la relevancia y pertinencia de los contenidos y la importancia de haber realizado la tarea en tiempo y forma para mi formación. Nivel Rúbrica 2° Nivel Bitácora Comprensión Ordenada del Lenguaje C P La bitácora contiene registros fechados de primer nivel para cada actividad del periodo y están 2 1 escritos en primera persona del singular. Al contestar la pregunta ¿De qué me di cuenta? se denota reflexión y autorregulación para el 1 0 cambio y mejora de los aprendizajes y las actitudes para lograrlos. Se denota que las respuestas a las preguntas de segundo nivel se basan en los aprendizajes del 1 0 primer nivel y tienen una intencionalidad propositiva, integradora y de inventiva. El texto de la bitácora denota coherencia (sentido semántico), cohesión (sentido sintáctico), 1 0 adecuación (intención comunicativa) y gramaticalidad (normatividad de la lengua). C = cumple 80% o más de los requerimientos; P = Cumple parcialmente, menos de 80% y más de 60% Puntos 5

Nivel Rúbrica 3° Nivel Bitácora Comprensión Ordenada del Lenguaje C P La bitácora cubre los requisitos del 2° nivel. 2 1 Se denota que las respuestas a las preguntas del tercer nivel se basan en los aprendizajes del 2 1 segundo nivel y tienen una intencionalidad evaluativa, proyectiva y emprendedora. El texto de la bitácora denota coherencia (sentido semántico), cohesión (sentido sintáctico), 1 0 adecuación (intención comunicativa) y gramaticalidad (normatividad de la lengua). C = cumple 80% o más de los requerimientos; P = Cumple parcialmente, menos de 80% y más de 60% Puntos 5...