Arkusz dostosowania wymagań PDF

Preview

Summary

Art 70 Kosntytucji RP opracowanie streszczenie artykułu konstytucji...

Description

Arkusz dostosowania wymagań do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia Metryczka/ dane ucznia

Imię i nazwisko ucznia: Klasa: 1 Rok szkolny: Uwagi dodatkowe: Zindywidualizowana Ścieżka Kształcenia

Podstawa dostosowania wymagań Ocena indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia

Opinia nr Słabe strony, trudności, deficyty, zaburzenia

Mocne strony ucznia, zainteresowania, predyspozycje

Rozwój intelektualny kształtuje się poniżej przeciętnych możliwości wiekowych. Profil poznawczy wewnętrznie zróżnicowany, mało harmonijny. Wyniki badań należy traktować z dużą ostrożnością, gdyż dziewczynka w trakcie procesu diagnostycznego była bardzo niespokojna, zlękniona, reagowała płaczem, często przerywała badanie.

Do mocnych stron uczennicy należą zdolność odróżniania szczegółów istotnych od nieistotnych na materiale obrazkowym, zdolność reprodukcji przyswojonej wiedzy, a także antycypacja produktu końcowego. Wyniki te mieszczą się w przedziale wyników przeciętnych w odniesieniu do normy wiekowej.

Poniżej wyników przeciętnych kształtuje się jakość myślenia pojęciowego, umiejętność abstrahowania i porównywania istoty pojęć oraz pamięć wzrokowa. Na niskim poziomie kształtuje się jakość myślenia przyczynowo – skutkowego na materiale obrazkowym, a także poziom wiadomości ogólnych o otaczającym świecie, będący efektem edukacji formalnej oraz efektem stymulacji środowiskowo – kulturowej. Czynnik ten wciąż rozwija się w stopniu wyższym niż inne przez większą część życia, dlatego też intensywna stymulacja w tym obszarze, polegająca na zapewnieniu bogatego w informacje środowiska i pobudzania ciekawości poznawczej może istotnie przyczyniać się do zwiększania szans edukacyjnych. Na bardzo niskim poziomie opanowane jest myślenie matematyczne. Uczennica napotyka duże trudności w obszarach pracy na materiale liczbowym wymagającym rozumowania arytmetycznego, pamięci mechanicznej liczb i

Cele do pracy

Sposób dostosowania wymagań wynikających z realizowanych przez nauczycieli programów nauczania

koncentracji uwagi słuchowej. Pamięć robocza, odpowiadająca za sprawne analizowanie i przetwarzanie informacji docierających do uczennicy w danej chwili, rozumienie norm i konwencji społecznych, a także analiza i synteza wzrokowa kształtują się także na bardzo niskim poziomie. − kształtować motywację do wysiłku umysłowego, − rozwijać funkcje wzrokowo – przestrzenne, − kształtować funkcje słuchowo – językowe, − utrwalać litery w powiązaniu z obrazkami, − uczyć czytania metodą sylabową, − rozwijać dojrzałość myślenia matematycznego, − stymulować rozwój ogólny, − bogacić słownictwo, − doskonalić technikę czytania, − usprawnić technikę pisania, − stymulować rozwój sfery werbalnej, − kształtować umiejętności rozwiązywania zadań tekstowych, − utrwalać bieżące treści. Edukacja polonistyczna - dostosowanie poziomu trudności zadań szkolnych i domowych do indywidualnych możliwości ucznia (dawanie mniejszej ilości zadań, o mniejszym stopniu trudności), - dzielenie materiału na mniejsze części, aby ułatwić dziecku ich zapamiętanie i odtworzenie, - dawanie możliwości zaprezentowania swojej wiedzy i nabytych umiejętności w celu wzmocnienia poczucia własnej wartości, - stwarzanie sytuacji, w których uczeń będzie miał możliwość odnoszenia sukcesów, - utrwalanie z dzieckiem zdobytych wiadomości i umiejętności poprzez częste ich powtarzanie i przypominanie, - dawanie więcej czasu na odpowiedzi ustne i samodzielne prace pisemne, - pomaganie podczas wypowiedzi ustnych w doborze słownictwa, naprowadzanie poprzez pytania pomocnicze, - w trosce o prawidłowy rozwój sfery emocjonalno-społecznej częste wzmacnianie ucznia, tworzenie atmosfery życzliwości i bezpieczeństwa, dbanie o prawidłowe relacje z rówieśnikami, - wydłużenie czasu na odpowiedź, przeczytanie lektury, - wskazywanie wybrane fragmenty dłuższych tekstów do opracowania w domu i na nich sprawdzanie techniki czytania, - zmniejszenie ilość, stopnia trudności i obszerności zadań, - pisanie z pamięci/ze słuchu przeprowadzane w wolniejszym tempie (danie uczniowi czasu na przygotowanie się do pisania poprzez podanie mu trudniejszych wyrazów, a nawet wybranych zdań), - prace pisemne i dyktanda będą oceniane bardziej liberalnie pod względem poprawności graficznej i ortograficznej, - zmniejszenie obszerności prac pisemnych ze szczególnym zwróceniem uwagi na poprawne pisanie liter oraz właściwe ich łączenie w wyrazach, - ocenianie za zdobytą wiedzę i wysiłek włożony w opanowanie zdobytych wiadomości i umiejętności w zakresie edukacji polonistycznej, - możliwie często stosować pochwałę i zachętę, - utrzymanie stałego kontaktu z rodzicami ucznia, ukierunkowywanie ich na pracę w domu, przekazywanie informacji o postępach dziecka w nauce,

-wspieranie w nawiązywaniu poprawnych kontaktów w klasie oraz w pokonywaniu trudności nie tylko dydaktycznych. Edukacja matematyczna - podczas zajęć z edukacji matematycznej odwoływanie się do konkretu, treści zadań przedstawiane będą graficznie, ukierunkowywanie i naprowadzanie w myśleniu - nawiązywanie do codziennych sytuacji życiowych, - podawanie polecenia w prostszej formie (dzielenie złożonych treści na proste, zrozumiałe części), - wydłużenie czasu na wykonanie zadania, - częste udzielanie wskazówek w celu prawidłowego wykonania zadania, - w czasie sprawdzianu zwiększenie czasu na rozwiązanie zadań, dawanie zadań łatwiejszych, dostosowanych do wiadomości i umiejętności dziecka, -ocenianie za zdobytą wiedzę i wysiłek włożony w opanowanie zdobytych wiadomości i umiejętności w zakresie edukacji matematycznej. Język angielski - nie wyrywać do natychmiastowej odpowiedzi, dawać więcej czasu na zastanowienie się i przypomnienie słówek, zwrotów; -przygotowywanie dziecka do odpowiedzi poprzez naprowadzanie na określony temat; -w fazie prezentacji leksyki zwolnić tempo wypowiadanych słów i zwrotów, a nawet wypowiadać je przesadnie poprawnie, - nowe wyrazy objaśniać za pomocą polskiego odpowiednika, w formie opisowej, podania synonimu, antonimu, obrazka, tworzenia związku z nowym wyrazem w zapamiętywaniu pisowni stosować wyobrażanie wyrazu, literowanie, -przy odczytywaniu tekstu przez nauczyciela pozwalać na korzystanie z podręcznika, - w nauczaniu gramatyki można stosować algorytmy w postaci graficznej wykresów, tabeli, rysunków), -podczas prezentacji materiału zestawiać zjawiska gramatyczne języka polskiego ze zjawiskami gramatycznymi charakterystycznymi dla języka obcego, -prowadzić rozmówki na tematy dotyczące uczniów, -dawać więcej czasu na wypowiedzi ustne i prace pisemne, -liberalnie oceniać poprawność ortograficzną i graficzną pisma, -oceniać za wiedzę i wysiłek włożony w opanowanie języka, kłaść większy nacisk na wypowiedzi ustne -wsparcie ucznia dodatkowymi materiałami ze stron internetowych do nauki języka angielskiego, -umożliwić uczestniczenie w zajęciach wyrównawczo – korekcyjnych, -dostosować zadnia powierzone dziecku do jego aktualnych możliwości, tak aby mogło ono im sprostać, -dzielenie pracy powierzanej dziecku na małe odcinki i racjonalne skłanianie dziecka do finalizowania rozpoczętych działań, w tym także dyskretna pomoc pozwalająca na osiągniecie celu i zakończenie zadania, -prowadzenie rozmów o charakterze wychowawczym w atmosferze bezpieczeństwa, bez agresji i wywoływania poczucia winy; -stosowanie jasnego i zrozumiałego dla dziecka systemu reguł rządzących życiem klasy i szkoły, -wydawanie poleceń krótkimi, zdecydowanymi zdaniami, -rozwijanie pamięci wzrokowej w oparciu o ćwiczenie w spostrzeganiu i różnicowaniu wzrokowym -wydłużanie czasu pracy, -ocenianie za wysiłek, jaki uczeń włożył w opanowanie języka, -pochwała za włożony wysiłek.

Religia -zawsze uwzględniać trudności ucznia, -w miarę możliwości pomagać, wspierać, dodatkowo instruować, naprowadzać, pokazywać na przykładzie, -dzielić dane zadanie na etapy i zachęcać do wykonywania malutkimi krokami, -nie zmuszać na siłę dośpiewania, czy wykonywania ćwiczeń sprawiających uczniowi trudność, -dawać więcej czasu na opanowanie danej umiejętności, cierpliwie udzielać instruktażu, -nie krytykować, nie oceniać negatywnie wobec klasy, -podczas oceniania brać przede wszystkim pod uwagę stosunek ucznia do przedmiotu, jego chęci, wysiłek, przygotowanie do zajęć w materiały, niezbędne pomoce itp. -włączać do rywalizacji tylko tam, gdzie uczeń ma szanse. Dostosowanie wymagań edukacyjnych dotyczy programu nauczania - nie może polegać na obniżaniu wymagań wynikających z podstawy programowej. Warunki organizacji kształcenia, dostosowanie przestrzeni edukacyjnej do potrzeb ucznia Metody i zasady pracy z uczniem

Formy pracy Środki dydaktyczne Sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych

Wskazane jest objęcie uczennicy w szkole pomocą psychologiczno – pedagogiczną w formie zindywidualizowanej ścieżki kształcenia. Uczennica nie może brać udziału w zajęciach edukacyjnych: edukacja polonistyczna, edukacja matematyczna, język angielski wspólnie z klasą.

Preferowane metody pracy ucznia podczas zajęć i sposoby prezentowania wiedzy np. pokaz, ćwiczenia praktyczne, gry dydaktyczne, projekt, preferowane zasady – indywidualizacji, dzielenia partii materiału na mniejsze części, stopniowania trudności, systematyczności. Należy formułować krótkie pytania, odpowiedzi, polecenia, nie wdawać się z uczniem w dyskusję - w zamian umawiać się na omówienie interesujących ucznia szczegółów po lekcjach, podczas konsultacji. Indywidualna, praca z pomocą nauczyciela, stosowanie pytań pomocniczych, naprowadzających, wydłużenie czasu na opracowanie przez ucznia danej partii materiału lub zagadnienia, praca zespołowa. Modele, plansze, gry, rebusy, teksty z lukami, liczmany, audiobooki, korzystanie z komputera, multimedia. Ocenianie zgodne z zasadami obowiązującymi w szkole ze szczególnym zwróceniem uwagi na aktywność i wysiłek włożony w wykonanie zadania oraz przyrost wiedzy i umiejętności. Ocenianie z poszczególnych przedmiotów na płaszczyźnie indywidualnej. W ocenianiu bierze się pod uwagę zaangażowanie i włożony wysiłek, przygotowanie do zajęć, stopień opanowania materiału, rozwój umiejętności i świadomości językowej, wrodzone predyspozycje i deficyty ograniczające postęp w nauce....