Articulos TIC - Resúmenes de artículos sobre las TICs en la escuela PDF

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Resúmenes de artículos sobre las TICs en la escuela...

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CINE Y TIC El área de Educación para la Ciudadanía ocupa actualmente un espacio en el currículo de 6º nivel de Primaria. Al margen de la polémica social suscitada sobre su orientación y en especial sobre su futuro, en este artículo se describen algunas claves de cómo se ha afrontado su programación en el actual curso académico utilizando como recursos: el cine y las TIC. La propuesta puede resultar de utilidad en sí misma para otros docentes o bien ser inspiración para otras áreas, temas o niveles centrados en la formación en valores.

Objetivos 1. Conocer y respetar las normas básicas de convivencia. 2. Resolver los conflictos de forma dialogada. 3. Tomar conciencia de la igualdad esencial entre hombres y mujeres. 4. Desarrollar sentimientos de empatía y simpatía hacia los demás mostrando un trato humano y respetuoso. 5. Conocerse a sí mismo y ajustar el autoconcepto personal. 6. Fomentar la participación ciudadana y las iniciativas solidarias. 7. Mostrar tolerancia y afecto hacia las personas emigrantes. 8. Adquirir responsabilidad en la realización de tareas y en el cuidado y respeto del medio ambiente. 9. Mejorar el sentido crítico para captar distintos puntos de vista y protegerse frente a los medios de comunicación.

Contenidos 1. 2. 3.

¿Qué mundo queremos? Los valores cívicos y éticos. Lo importantes que somos. El crecimiento y el autoconcepto personales. Derechos y obligaciones. La responsabilidad.

4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Somos iguales. La igualdad entre hombres y mujeres. Vivir en comunidad. La convivencia. Con la maleta a cuestas. Igualdad, migraciones e interculturalidad. Los conflictos tienen solución. Resolución dialogada. Necesitamos organizarnos. Los valores democráticos. El mundo en que vivimos. Cuidado del medio ambiente. Los derechos humanos. Los derechos humanos, del niño e instituciones.

El cine como recurso educativo Con intención de superar los aburrimientos e inconvenientes del libro de texto y el cuaderno en los temas de Educación para la Ciudadanía se propone utilizar películas de cine como medio de introducción y sensibilización frente a los problemas tratados. También como un recurso para fomentar la discusión y el intercambio de ideas. El soporte audiovisual proporciona mejores dosis de motivación en el alumnado. Las películas visionadas permiten una metodología más centrada en la convivencia y por tanto más próxima a los jóvenes.

Conclusión Desde nuestro punto de vista, las NNTT están muy introducidas en las escuelas, modificando las formas tradicionales de enseñar y aprender. Antiguamente, no todo el mundo podía disponer de las nuevas tecnologías ya que no eran distribuidas o eran bastante caras. Actualmente, tenemos la oportunidad de aprovechar las NNTT porque están al alcance de todos y porque tenemos la facilidad de utilizarlas. Entre las claves fundamentales para el éxito de las NNTT está lograr que el aprendizaje se convierta en un proceso natural y permanente para estudiantes y docentes. Es necesario aprender a usar las nuevas tecnologías y usar las nuevas tecnologías para aprender. Es tarea de los maestros utilizar las NNTT como medios para proporcionar la formación y la preparación para la vida futura de sus estudiantes, contribuyendo a mejorar su calidad de vida. Es necesario diseñar con mucho cuidado el programa educativo donde utilizaremos las NNTT, ya sea en los ordenadores o en las aulas TIC de las escuelas. Los maestros deberán ser los primeros que tendrán que estar mas preparados para la toma de decisiones y la regulación del aprendizaje de los niños y tendrán que estar preparados para diseñar nuevos entornos de aprendizaje y servir de tutor a los estudiantes. Deberán pasar del modelo unidireccional a otro más abierto y flexible donde la información esté al alcance de todos. Bajo nuestro punto de vista, en muchos casos, el gran número de ordenadores en los centros de enseñanza se interpreta como una prueba de que nos movemos hacia un modelo educativo en el cual el ordenador juega un papel muy importante. Nuestra opinión con respecto al cine es que los medios audiovisuales pueden ser un motor de desarrollo y así poder avanzar hacia una sociedad más formada e innovadora basada en un aprendizaje más significativo y activo. La inclusión del cine en las aulas es una renovación en la educación, es un cambio para la innovación de éstas y un paso más hacia el futuro. El cine nunca va a parar de evolucionar porque las tecnologías, con lo que se hace el cine, están en continuo avance.

Vamos a comentar los objetivos dados en el artículo de manera más personal:

 Conocer y respetar las normas básicas de convivencia. Creemos que si la película, cortometraje, documental o cualquier tipo de material audiovisual es divertido, motivante y a los alumnos les gusta éstos estarán atentos aunque siempre habrá alguno que no le guste y distraiga a los demás. Sin embargo, si en una clase de conocimiento del medio, por ejemplo, le ponemos un documental antiguo en blanco y negro, con mal audio, sobre las fábricas y éste no resulte motivante, los niños se aburrirán y no le prestará atención alguna.

 Resolver los conflictos de forma dialogada. El profesor le pondrá a sus alumnos una película en la que los conflictos se resuelvan dialogando para que los alumnos se queden con el mensaje, por lo que pensamos que, dependiendo del curso y edad, ese mensaje llegará en mayor o en menor grado a los alumnos, ya que si son más pequeños el mensaje lo captarán mejor que si son mayores.

 Tomar conciencia de la igualdad esencial entre hombres y mujeres. Según nuestro punto de vista docente, este objetivo se conseguirá si las películas que les ponemos a nuestro alumnado no tienen un argumento sexista, sino que se basen en la igualdad de género, el amor y el respeto. Tenemos que mostrarle a nuestros alumnos que los distintos roles que se le otorgan a cada miembro de la familia pueden ser intercambiados.

 Desarrollar sentimientos de empatía y simpatía hacia los demás mostrando un trato humano y respetuoso. Creemos que este objetivo se llevará a cabo si les ponemos a los niños películas que muestren valores como el compañerismo para fomentarlos.

 Conocerse a sí mismo y ajustar el autoconcepto personal. Pensamos que según la edad de los niños, este objetivo podrá lograrse o no, ya que si el niño es pequeño y no tiene definido su autoconcepto no se sentirá identificado con escenas de la película o con esta en sí. Sin embargo, si una niña de doce años ve la película “Billy Elliot” si podrá sentirse identificada con alguno de los personajes.

 Fomentar la participación ciudadana y las iniciativas solidarias. Como anteriormente hemos comentado, para fomentar este objetivo debemos adecuar las películas según el curso y la edad.

 Mostrar tolerancia y afecto hacia las personas emigrantes. Creemos que es importante mostrar este tipo de valores a los niños en edad de escolarización, puesto que en la vida cotidiana tendrán que convivir con personas de distinta etnia y debemos mostrarle diferentes culturas y que todos somos iguales.



Adquirir responsabilidad en la realización de tareas y en el cuidado y respeto del medio ambiente.

Como anteriormente hemos dicho, creemos que los niños tienen que saber cuidar y respetar el medio ambiente, puesto que ellos vivirán en él.

 Mejorar el sentido crítico para captar distintos puntos de vista y protegerse frente a los medios de comunicación. Debemos enseñar a los niños que todos y cada uno de ellos son únicos y diferentes, por tanto, tienen que ser críticos y no dejarse llevar ni influenciar por opiniones ajenas.

Respecto a los contenidos que encontramos en este artículo nos parecen todos muy completos ya que abarcan todos los valores que queremos que los alumnos obtengan en la educación primaria. Tenemos que decir que todos y cada uno de ellos podríamos llevarlo a cabo proponiendo las siguientes películas:

 ¿Qué mundo queremos? Los valores cívicos y éticos. Película: Cadena de favores.  Lo importantes que somos. El crecimiento y el autoconcepto personales. Película: Billy Elliot

 Derechos y obligaciones. La responsabilidad. Les ponemos a los de primer ciclo, por ejemplo, “Wall-E” y los de último ciclo “Eduardo manos tijeras” para que ellos puedan meterse en el papel del personaje y ver como se podrían sentir las personas discapacitadas o simplemente de distinto nivel socioeconómico.

 Somos iguales. La igualdad entre hombres y mujeres. Película: Ella es el chico.

 Vivir en comunidad. La convivencia. Para desarrollar este objetivo les podemos poner la película “Quiero ser como Beckham” para que vean que hay que tener empatía y simpatía hacia los demás.

 Con la maleta a cuestas. Igualdad, migraciones e interculturalidad. Película: “Pocahontas”.  Los conflictos tienen solución. Resolución dialogada. Película: Shrek

 Necesitamos organizarnos. Los valores democráticos. Película: Bichos  El mundo en que vivimos. Cuidado del medio ambiente. Película: “Fergully”.  Los derechos humanos. Los derechos humanos, del niño e instituciones. Película: “Matilda”.

En este artículo se han tratado de recoger algunas ideas sobre el uso del cine y las TIC como interesantes recursos para la animación y puesta en práctica de un área, en este caso, del área de Educación para la Ciudadanía en 6º nivel de Educación Primaria. También pensamos que las películas, como recurso didáctico, tienen un carácter interdisciplinar. Para que a los niños les resulten las clases más motivantes y dinámicas, éstas se imparten utilizando películas de cine como medio de introducción frente a los problemas tratados. Todo lo que no sea una clase tradicional (el maestro explicando y los alumnos escuchando) estará mejor, ya que, de esta manera, las clases serían más entretenidas y, a la vez, los alumnos aprenderían más al estar motivados. Bajo nuestro punto de vista el cine es un recurso muy bueno porque podemos disponer de películas de todas las temáticas pudiéndolas aplicar a todas las áreas. Cuando los alumnos ven una película adquieren mejor el contenido que estudiando o en una clase magistral. Con el cine aprenden diversos valores de una forma innovadora y moderna. También tenemos que decir, sobre este recurso, que a la vez que los alumnos aprenden de una forma mas amena y motivadora, esto también acarrea graves prejuicios. Desde nuestro punto de vista, el método tradicional se está perdiendo y esto es algo que debe ocurrir, pero, ¿es bueno que se pierda totalmente? Estamos de acuerdo en que se innove, pero no de tal forma en que todo sea a base de tecnologías. No creemos que se deban suplantar los libros por los ordenadores, ya que se debe hacer uso de ellos alternativamente y conseguir que estos dos recursos sean complementarios. Al igual que deben manejar y hacer un buen uso de los ordenadores también deberían tener el hábito de leer y hacer un buen uso del diccionario o la enciclopedia, entre otros, para así mejorar su comprensión y velocidad lectora. Aquí adjuntamos un debate sobre las NNTT y el cine, para complementar la información dada y ver las distintas opiniones que existen sobre este tema: (El vídeo lo encontrarás en la carpeta de Artículos. Se titula “Debate Tic”)

10 tareas TIC para fomentar la lectura La animación a la lectura es una línea de actuación prioritaria en educación. El desarrollo de la competencia lectora es algo fundamental para afrontar con éxito el resto de competencias. En este artículo se recogen algunos detalles prácticos de un plan lector desarrollado en tercer ciclo de Primaria en íntima relación con el uso educativo de las TIC.

Objetivos de animación lectora ¿Qué pretendemos en el alumnado cuando nos embarcamos en un proyecto de lectura? 1.

Mejorar la calidad y comprensión lectora de los alumnos según el nivel en el que estén escolarizados y atendiendo a sus características personales. 2. Crear un clima positivo, ameno, lúdico y favorable hacia la actividad de la lectura que “se deje notar” en todo el centro a nivel escolar y también a nivel familiar. 3. Reconducir los periodos de ocio y entretenimiento de nuestros alumnos hacia las actividades de lectura, (en detrimento del tiempo de TV, de calle, de aburrimiento, …) con el asesoramiento al alumnado y familias por parte del profesorado. 4. Tomar conciencia de la importancia de los libros como fuente de entretenimiento y de información aprendiendo a valorar, respetar y cuidar el material bibliográfico personal, de la Biblioteca, del Centro, etc.

Los libros de lectura La experiencia demuestra que la situación ideal es que cada alumno/a disponga de su propio ejemplar del libro leído. De esta forma es posible abordar una lectura colectiva o individual compartida, tanto dentro como fuera del aula, proporcionando experiencias y sentimientos personales y colectivos en clara sintonía con el gusto por la lectura que deseamos incentivar. En la biblioteca del centro se puede disponer de títulos con un número suficiente de ejemplares para un grupo aula. Otra posibilidad es proponer al alumnado, por ejemplo

en Navidades, el obsequio de uno o dos libros concretos con motivo de los regalos de Navidad o Reyes. De esta forma es posible llegar a ese ratio 1 ejemplar: 1 lector/a. A continuación se detallan algunos títulos que suelen funcionar bien en tercer ciclo de Primaria:                

“Historia de una gaviota y del gato que le enseñó a volar” de Jorge Sepúlveda “Siete reporteros y un periódico” de Pilar Lozano “El cartero de Bagdad” de Marcos Calveiro “Palabras de Caramelo” de Gonzalo Moure “Querido hijo estás despedido” de Jordi Sierra “No es tan fácil ser niño” de Pilar Lozano “La maravillosa medicina de Jorge” de Roald Dahl “El rey de los mendigos y otros cuentos hebreos” de Peninnah Schram “Los caballos de mi tío” de Gonzalo Moure “La perrona” de Vicente Muñoz “Los gigantes de la luna” de Gonzalo Moure. “Jon y la máquina del miedo” de Roberto Santiago “El duende de la ñ” de Luisa Villar “El secreto de Lena” de Michael Ende “Konrad” de Christine Nöstlinger “El pequeño Nicolás” de Jean-Jacques Sempé, etc.

Documentos de lectura Con el tiempo se ha visto que también es posible desarrollar la competencia lectora utilizando pequeños documentos. Pueden ser fragmentos de libros pero también todo tipo de documentos de uso cotidiano: facturas, recibos bancarios, formularios, tarjetas de embarque, carteles publicitarios, etiquetas de envases, folletos publicitarios, noticias periodísticas, carteleras de cine, anuncios por palabras, prospectos de medicamentos, cómics, páginas amarillas, recetas de cocina, instrucciones de uso, planos, calendarios, gráficos, ofertas de viaje, listados de notas, etc. A partir de la lectura comprensiva del documento se trata de responder a preguntas que aluden a aprendizajes curriculares de las distintas áreas. El trabajo con este tipo de documentos no solo contribuye al desarrollo de la competencia lectora si no que, dado su carácter globalizador y transversal, también influye en la adquisición del resto de competencias. El uso de estos recursos permite ajustarse a la duración de una sesión asegurando mayor motivación e inmediatez.

Algunos ejemplos de documentos de lectura:                

Mirando un cuadro Folleto de feria de artesanía Cartel de concierto Cartelera de cine Noticia periodística ¡Buenos días, buenos días! Envío de un email Tarjeta de embarque El tiempo meteorológico Biblioteca municipal La bruja de abril El plano de metro Horarios de guagua La villa de Teguise Factura de consumo eléctrico Biografía de Leonardo Da Vinci

Tareas TIC de animación lectora A partir de la lectura de un libro o de un documento se pueden proponer múltiples tareas con las TIC con intención de facilitar la competencia lectora: Lectura de un medio digital. Se pueden leer usando un eReader o bien el programaCalibre instalado en el ordenador en el caso de eBooks. Para documentos PDF se puede utilizar el programa Adobe Reader. 2. Cuadernos digitales de trabajo. A partir de este cuaderno se pueden escribir las respuestas en un documento de texto aparte. Otra opción es completarlas en el propio documento usando el procesador de textos Libre Office si se dispone del cuaderno en formato DOC-ODT o bien usando programas como PDF Annotator si solo se tiene en formato PDF. Es el caso de archivos aportados por las editoriales. En las respuestas se puede proponer añadir imágenes, capturas de pantalla o enlaces con intención de poner en valor el soporte digital. 3. Caza-tesoros. En torno a un libro se puede crear y poner en funcionamiento una actividad de este tipo donde el alumno/a debe investigar en el libro y en Internet a modo de ampliación para poder resolverla con éxito. 4. Comentarios de lectura en un blog. El profesor/a puede publicar una entrada en el blog de clase con la ficha técnica del libro para que los alumnos/as envíen comentarios al mismo que incluyan resumen y opinión personal tras su atenta 1.

lectura. Otra posibilidad es que el alumno/a cree directamente el artículo en el blog: ficha, resumen y opinión personal. 5. Envío de tweets. En torno a un tema de discusión sugerido por la lectura se puede organizar una actividad de intercambio de tweets en una red social escolar. Esta actividad puede incentivar la lectura de los mensajes de los demás, el respeto de normas de convivencia, el contraste de ideas y opiniones, etc. 6. Lecturas en voz alta. Se pueden grabar las lecturas en voz alta usando el programaAudacity. Al permitir que el alumno/a se escuche, el ejercicio contribuye a mejorar la dicción, entonación, velocidad, precisión, etc. 7. Subrayado y esquemas. Otra tarea interesante es subrayar lo importante de un texto usando los marcadores digitales del procesador de textos y con esta información diseñar un mapa conceptual usando por ejemplo el programa FreeMind. 8. Narraciones. Elaborar una secuencia de dibujos donde se resuma el contenido del libro. Montar estas secuencias en una presentación de diapositivas o un video narrado añadiendo títulos, animaciones y audios. El producto final se puede publicar en el blog de clase. 9. Multimedias interactivos. Gracias a herramientas de autor como Hot Potatoes, LIM o JClicel profesorado puede elaborar objetos digitales interactivos en torno a la lectura del libro. El alumno/a los utiliza para reforzar contenidos tratados en el libro. 10. Contando historias. Se puede tomar como referencia alguno de los centros del interés apuntados en el propio libro. Se crea un documento de texto con una introducción y un nudo para que el alumno lo complete con un desenlace final inventado. Otra posibilidad es ordenar las partes de un relato para crear distintas historias. O bien aprovechar los marcadores de documento para redactar un cuento por nodos enlazados al estilo “elige tu propia aventura”: se sitúa el texto de cada nodo en una página independiente y al final de cada una se ofrecen dos enlaces a marcadores internos para que el lector elija la continuación de la aventura. También es posible elaborar la historia de forma colaborativa en modo síncrono o asíncrono del estilo “Continúa la historia…” usando una herramienta de ofimática en línea como Google Docs.

http://canaltic.com/blog/?p=1287

Conclusión Favorecer el gusto por la lectura desde los primeros años de vida es muy importante y en ella es fundamental el trabajo permanente desde la escuela. Sin embargo, no en todos los centros se desarrollan estrategias específicas de animación a la lectura y no siempre consiguen crear en los niños hábitos de lectura. Bajo nuestro punto de vista pensamos que nunca ha sido fácil crear una visión positiva de la lectura y menos ahora, dado que tiene que hacerse hueco en el tiempo de ocio de los niños compitiendo con muchas otras actividades que pueden resultar mucho más motivadoras para el alumnado, como son los medios de comunicación. Pensamos que en las primeras edades la capacidad de entusiasmarse leyendo está más despierta, po...