EL MÉtodo SociocrÍtico DE LA InvestigaciÓn PDF

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EL MÉTODO SOCIOCRÍTICO DE LA INVESTIGACIÓN. EL MÉTODO SOCIOCRÍTICO DE LA INVESTIGACIÓN. “Muchas cosas que hoy son verdad no lo serán mañana. Quizás, la lógica formal quede degradada a un método escolar para que los niños entiendan como era la antigua y abolida costumbre de equivocarse”, García (1990). Pues bien Gabriel García Márquez, no estuvo lejos de la realidad que hoy se vive, ya que los paradigmas, enfoques y métodos de investigación, han sido dirigidos a buscar la realidad tratando en lo posible no cometer errores, que se traduzcan en pérdida de tiempo, lo que conlleva a un retraso en las investigaciones. Por su parte, Colas y Buendía (1994), plantean que hay autores que diferencian los enfoques metodológicos cuantitativo y cualitativo, como básicos en la investigación educativa, cabe mencionar que Rodríguez (1995) justifica que se utilice en la investigación el término paradigma, dado la amplia conceptualización entre métodos cuantitativos y cualitativos con relación al de técnicas para diseñar estudios, recolectar e interpretar datos. Por lo tanto, se puede definir Paradigma como una teoría que pretende explicar la concepción del mundo que precisa una comunidad científica, desde un determinado marco con el cual se pretende intervenir en él, en una época determinada, lugar especifico y un momento en la historia. Es importante destacar que un paradigma en una determinada disciplina, sirve de guía a los profesionales, pues reflejan y visualizan los problemas o necesidades a estudiar y las herramientas apropiadas a utilizar, Beltrán y otros (1997), estos mismos autores, plantean que los diferentes tipos de fenómenos pueden ser identificados como existentes en primer lugar, para luego aclararlos plenamente. En relación con el enfoque cualitativo se orienta a la comprensión de las acciones de los sujetos en función de la práctica. Desde esta concepción, se cuestiona que el comportamiento de las personas esté regido por leyes generales y caracterizadas por regularidades, establece que los esfuerzos del investigador se centran más en la descripción y comprensión de lo que es único y particular del sujeto de lo que es generalizable, por lo que se puede plantear, que entre los métodos que encierra este enfoque se encuentra, el sociocrítico. Cabe destacar que para dar repuesta a los paradigmas neopositivismo y naturalistas aparecen varios métodos de investigación, con el objeto de superar el reduccionismo del positivismos y el conservadurismo del naturalista.

Antes de profundizar en el estudio del método de investigación socio crítico, es relevante conocer que este método surge a la mitad del siglo XX, específicamente en 1930, en el instituto de investigación Social de la Escuela de Frankfurt, siendo desarrollada por el filósofo, economista y sociólogo Friedrich Pollock,conjuntamente con el filósofo y psicólogo Max Horkheimer, a través de la teoría crítica. Hacia el año 1940, Theodor Adorno y Max Horkheimer contribuyeron al desarrollo de este método, mediante el análisis de los fenómenos culturales. Por otra parte, Arnal (1992), plantea que la teoría crítica es una ciencia social cuyas aportaciones provienen de estudios comunitarios e investigaciones participativas por lo que no son simples conocimientos empíricos ni interpretativos (p98). El objetivo que persigue esta teoría es determinar los problemas específicos presentes en una comunidad e incentivar la transformación social de la misma, con la participación de los miembros de la comunidad. El basamento del paradigma sociocritico está en la crítica auto reflexiva de lo social y considera que la construcción del conocimiento proviene de las necesidades que enfrentan las comunidades, incentivando la toma de conciencia sobre el rol que cada quien debe asumir dentro del grupo, para lo cual propone la critica ideológica y la aplicación de procedimientos del sicoanálisis para comprender a cada individuo.

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Tomando la investigación, en el ámbito educativo, se puede definir al modelo sociocritico como el patrón que pretende superar visiones positivistas e interpretativas buscando la transformación del estilo de aprendizaje en los estudiantes, generando una conciencia crítica y reflexiva, basadas en experiencias y reflexiones, que le permiten manejar su propio criterio. El propósito de este modelo es motivar a los estudiantes para desarrollar su personalidad y ser individuos libres y emancipados, construidos por el trabajo en equipo y cooperativo, considerando la problemática cotidiana, los valores sociales y las posiciones políticas. Muchos autores presentan y exponen los principios de este paradigma, al respecto, se consideraran los siguientes: Conocer y comprender la realidad como praxis; Unir teoría y práctica, integrando conocimiento, acción y valores; Orientar el conocimiento hacia la emancipación y liberación del ser humano. Proponer la integración de todos los participantes, incluyendo al investigador, en procesos autorreflexivos y toma de decisiones consensuadas, asumiendo cada quien la corresponsabilidad. Entre las características más relevantes del enfoque sociocrítico se pueden mencionar: La adopción de una visión global y dialéctica de la realidad educativa.

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La aceptación compartida de una visión democrática del conocimiento así como de los procesos implicados en su elaboración. La asunción de una visión particular de la teoría del conocimiento y de sus relaciones con la realidad y con la práctica; es importante mencionar que estas características son aplicadas en el medio educativo. Cabe destacar que durante el desarrollo de un proceso bajo el enfoque sociocritico se aplican los siguientes momentos: Los problemas y desafíos se toman de la realidad de la comunidad en estudio y la solución es buscada en la contextualización del saber popular. La situación problema se investiga y trabaja íntegramente en la comunidad en estudio, exactamente en su contexto natural. (indagar en el saber disciplinar). La construcción del saber pedagógico se efectúa a través de la retroalimentación y la autorregulación del conocimiento adquirido mediante relaciones horizontales entre los miembros participantes. En el enfoque sociocritico se plantean tres metodologías de investigación las cuales son: Investigación acción, Investigación colaborativa e Investigación participante. Entre las metodologías aplicadas en este enfoque se considera por algunos autores, a la investigación acción como la principal metodología de este enfoque, dado la observación, la planificación, las estrategias, la reflexión y los cambios que se presentan al momento de la investigación y se plantean como algunas características las siguientes: Sugiere la mejora de la educación mediante su cambio, y el aprendizaje a raíz de las consecuencias de estos cambios. Los miembros involucrados, trabajan para mejorar sus acciones. El espiral de ciclos de planificación, acción, observación y reflexión, es seguido por la investigación. Se realiza en grupos formados por las personas implicadas. Comunidades autocriticas de las personas que participan y colaboran en cada una de las fases de la investigación. Proceso sistemático de aprendizaje orientado a la práctica. Sin embargo, no se puede dejar de mencionar la investigación colaborativa considerada como un proceso emergente, donde los participantes manifiestan apertura en la forma de relacionarse los sujetos unos con otros, con un continuo dar y recibir. En este tipo de investigación se tratan casos en los que varias entidades comunitarias, comparten el interés por la ejecución de un proyecto, el esfuerzo por desarrollar el mismo y la contribución para obtener los resultados. Así mismo, la investigación participativa, considerada como una investigación dialéctica, involucra a la comunidad durante todo el tiempo de desarrollo de la investigación. El conocimiento vivencial supera la oposición sujeto/objeto mediante

la práctica colectiva de la investigación, compartida con los objetos de estudio, creando una imagen social que dé cabida a los conocimientos científicos. Es importante destacar, que en el proceso del método sociocritico de la investigación en educación, se presenta una relación horizontal y participativa entre el docente y los alumnos, manteniendo un proceso de evaluación individual y colectiva, a través de teorías, prácticas y debates en general. Reflexionando en cuanto al tema en estudio, se considera que dentro del enfoque sociocrítico, la investigación acción es la más relevante, porque su objetivo es identificar la teoría que utilizan las personas para guiar las conductas y predecir las consecuencias. Por otra parte, se cree que es apropiado para estudiar los fenómenos sociales y el tratar de comprender la realidad, los sujetos investigados no solo aportan datos, sino que los valores de ellos determinan la transformación del entorno social y emancipar al sujeto....