EVALUASI PEMBELAJARAN DAN IMPLEMENTASINYA PDF

Preview

Summary

Adlia Alfiriani, M.Pd Adlia Alfiriani, M.Pd K AT A PEN GAN T AR Segala puji dan syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT, yang telah memberikan rahmat dan hidayah-Nya sehingga dapat diselesaikannya satu buku ajar dengan judul Evaluasi Pembelajaran dan Implementasinya. Secara umum buku ini dibuat de...

Description

Adlia Alfiriani, M.Pd

Adlia Alfiriani, M.Pd

KATA PENGANTAR Segala puji dan syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT, yang telah memberikan rahmat dan hidayah-Nya sehingga dapat diselesaikannya satu buku ajar dengan judul Evaluasi Pembelajaran dan Implementasinya. Secara umum buku ini dibuat dengan tujuan untuk memberikan kontribusi ilmiah dalam meningkatkan kualitas pendidikan di Indonesia dalam hal referensi pembelajaran, sementara tujuan khusus buku ajar ini adalah membantu mahasiswa dalam menguasai materi perkuliahan dan mendapatkan pengalaman belajar yang maksimal pada mata kuliah Evaluasi Pembelajaran khususnya di STKIP PGRI Sumatera Barat. Pembahasan Evaluasi Pembelajaran dan Implementasinya ini terdiri atas tiga belas bab yang disusun dengan pendekatan konstruktivisme, yang penerapannya juga dilengkapi dengan soal tes. Materi pada buku ajar ini juga berorientasi pada implementasi dari kurikulum 2013 dan Computer Based Test (CBT) yang saat ini sudah diterapkan di Indonesia. Penulis ingin mengucapkan terimakasih kepada Ketua Yayasan PGRI Padang (Bapak Dasrizal, MP) Ketua STKIP PGRI Sumatera Barat (Ibu Dr. Zusmelia, M.Si), Kepala UP3M (Ibu Villia Anggraini, M.Pd), Ketua dan Sekretaris Program Studi Pendidikan Informatika STKIP PGRI Sumatera Barat, team teaching, teman sejawat, kedua orang tua, suami serta anak-anak yang telah selalu senantiasa memberikan dorongan moril sehingga buku ajar ini bisa terselesaikan dengan baik. mudahmudahan apa yang sudah kita lakukan dapat menjadi amal ibadah bagi kita semua. Amin.

Padang, 12 Sepetember 2016

Adlia Alfiriani, M.Pd

Adlia Alfiriani, M.Pd

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR.................................................................................... i DAFTAR ISI................................................................................................... ii 1.

KONSEP DASAR EVALUASI PEMBELAJARAN A. Pendahuluan ......................................................................................... 1 B. Pengertian Evaluasi, Tes, Penilaian dan Pengukuran .......................... 2 C. Tujuan dan Fungsi................................................................................ 6 D. Prinsip Evaluasi Pembelajaran............................................................. 10 E. Jenis Evaluasi Pembelajaran ................................................................ 11 F. Penilaian Kurikulum 2013 ................................................................... 12 G. Kesimpulan .......................................................................................... 14 H. Rujukan ................................................................................................ 15 I. Soal Tes................................................................................................ 15

2.

STANDAR PENILAIAN DALAM PERSPEKTIF STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN A. Pendahuluan ......................................................................................... 19 B. Standar Nasional Pendidikan ............................................................... 19 C. Landasan Filosofis dan Yuridis Evaluasi dan Standar Penilaian ......... 23 D. Standar Penilaian Menurut Badan Standar Nasional Pendidikan ........ 25 E. Standar Penilaian Oleh Pendidik.......................................................... 28 F. Standar Penilaian Oleh Satuan Pendidikan .......................................... 31 G. Teknik Penilaian Menurut BSNP ......................................................... 32 H. Ujian Nasional: Perkembangan dan Permasalahannya ........................ 34 I. Kesimpulan........................................................................................... 42 J. Rujukan ................................................................................................ 43 K. Soal Tes ................................................................................................ 44

3.

KARAKTERISTIK, MODEL DAN PENDEKATAN EVALUASI PEMBELAJARAN A. Pendahuluan ......................................................................................... 47 B. Karakteristik Instrumen Evaluasi ......................................................... 47 C. Model-Model Evaluasi Pembelajaran .................................................. 49 D. Pendekatan Evaluasi Pembelajaran ...................................................... 55 E. Pendekatan Penilaian Dalam Kurikulum 2013 .................................... 56

Adlia Alfiriani, M.Pd

F. Kesimpulan........................................................................................... 57 G. Rujukan ................................................................................................ 57 H. Soal Tes ................................................................................................ 58 4. ASPEK-ASPEK HASIL BELAJAR YANG HARUS DIUKUR A. Pendahuluan ......................................................................................... 61 B. Domain/Ranah Kognitif ....................................................................... 62 C. Ranah Afektif ....................................................................................... 66 D. Ranah Psikomotorik ............................................................................. 69 E. Manfaat Indikator Penilaian ................................................................. 74 F. Kesimpulan........................................................................................... 75 G. Rujukan ................................................................................................ 76 H. Soal Tes ................................................................................................ 76 5.

MERANCANG TEKNIK EVALUASI JENIS TES A. Pendahuluan ......................................................................................... 79 B. Teknik Evaluasi Jenis Tes .................................................................... 80 C. Tes Objektif.......................................................................................... 80 D. Merancang Item Tes Pilihan Ganda ..................................................... 83 E. Tes Esai ................................................................................................ 90 F. Merancang Item Tes Esai ..................................................................... 91 G. Kesimpulan........................................................................................... 95 H. Rujukan ................................................................................................ 95 I. Soal Tes ................................................................................................ 96

6. MERANCANG TEKNIK EVALUASI JENIS NON TES A. Pendahuluan ......................................................................................... 99 B. Observasi .............................................................................................. 100 C. Wawancara ........................................................................................... 104 D. Angket .................................................................................................. 106 E. Skala Pengukuran ................................................................................. 114 F. Kesimpulan........................................................................................... 116 G. Rujukan ................................................................................................ 117 H. Soal Tes ................................................................................................ 117 7. MERANCANG TES BERBASIS KOMPUTER A. Pendahuluan ......................................................................................... 121 B. Aplikasi Hot Potatoes Versi 6 .............................................................. 122 C. Membuat Kuis Dengan Jquis ............................................................... 127 Adlia Alfiriani, M.Pd

D. Kesimpulan........................................................................................... 141 E. Rujukan ................................................................................................ 141 F. Soal Tes ................................................................................................ 141 8. PENILAIAN PORTOFOLIO A. Pendahuluan ......................................................................................... 143 B. Pengertian............................................................................................. 143 C. Prinsip-Pinsip Penilaian Portofolio ...................................................... 145 D. Tahapan Pelaksanaan Portofolio .......................................................... 147 E. Keunggulan dan Kelemahan Portofolio ............................................... 149 F. E-Portofolio .......................................................................................... 151 G. Kesimpulan........................................................................................... 155 H. Rujukan ................................................................................................ 156 I. Soal Tes ................................................................................................ 156 9. VALIDITAS INSTRUMENT EVALUASI PEMBELAJARAN A. Pendahuluan ......................................................................................... 159 B. Validitas Instrumen .............................................................................. 160 C. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Validitas ..................................... 162 D. Validitas Tes Dengan Teknik Korelasi Point Biserial ......................... 163 E. Kesimpulan........................................................................................... 168 F. Rujukan ................................................................................................ 168 G. Soal Tes ................................................................................................ 169 10. RELIABILITAS INSTRUMEN EVALUASI PEMBELAJARAN A. Pendahuluan ......................................................................................... 175 B. Reliabilitas Dengan Belah Dua ............................................................ 176 C. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Reliabilitas ................................. 181 D. Persyaratan Penggunaan....................................................................... 182 E. Kesimpulan........................................................................................... 183 F. Rujukan ................................................................................................ 183 G. Soal Tes ................................................................................................ 183 11. UJI TINGKAT KESUKARAN SOAL DAN INDEKS DAYA PEMBEDA A. Pendahuluan ......................................................................................... 187 B. Daya Pembeda Soal.............................................................................. 187 C. Analisa Tingkat Kesukaran .................................................................. 192 D. Kesimpulan........................................................................................... 195 E. Rujukan ................................................................................................ 195 Adlia Alfiriani, M.Pd

F. Soal Tes ................................................................................................ 195 12. PENGOLAHAN HASIL TES A. Pendahuluan ......................................................................................... 199 B. Cara Memberi Skor Mentah Untuk Tes Uraian ................................... 200 C. Cara Memberi Skor Mentah Untuk Tes Onjektif................................. 202 D. Skor Total ............................................................................................. 203 E. Konversi Skor....................................................................................... 203 F. Cara Memberi Skor Untuk Aspek Sikap.............................................. 203 G. Cara member Skor Untuk Aspek Psikomotor ...................................... 204 H. Pengolahan Data Hasil Tes : PAP dan PAN ........................................ 205 I. Kesimpulan........................................................................................... 207 J. Rujukan ................................................................................................ 207 K. Soal Tes ................................................................................................ 208 13. PELAPORAN HASIL PENILAIAN A. Pendahuluan ......................................................................................... 215 B. Pelaporan Hasil Penilaian..................................................................... 216 C. Jenis Laporan Hasil Penilaian .............................................................. 217 D. Format Laporan Hasil Penilaian Berdasarkan Kurikulum 2013 .......... 218 E. Kesimpulan........................................................................................... 220 F. Rujukan ................................................................................................ 220 G. Soal Tes ................................................................................................ 220 LAMPIRAN

Adlia Alfiriani, M.Pd

1. KONSEP DASAR EVALUASI PEMBELAJARAN LEARNING OUTCOME (LO) : Mampu Memahami Konsep Dasar Evaluasi Pembelajaran

A. PENDAULUAN Undang-undang sistem pendidikan nasional nomor 20 tahun 2003 pasal 11 mengamanatkan kepada pemerintah pusat dan daerah untuk menjamin terselenggaranya pendidikan yang bermutu (berkualitas) bagi setiap warga negara. Terwujudnya pendidikan yang bermutu membutuhkan upaya yang terus menerus untuk selalu meningkatkan kualitas pendidikan. Upaya peningkatan kualitas pendidikan memerlukan upaya peningkatan kualitas pembelajaran (instructional quality) karena muara dari berbagai program pendidikan adalah pada terlaksananya program pembelajaran yang berkualitas. Oleh karena itu, usaha meningkatkan kualitas pendidikan tidak akan tercapai tanpa adanya peningkatan kualitas pembelajaran. Peningkatan kualitas pembelajaran memerlukan informasi tentang tingkat keberhasilan dari proses pembelajaran yang telah dan sedang berlangsung yang dilakukan dengan baik sehingga bisa menjadi bahan pertimbangan untuk menyusun dan melaksanakan pembelajaran selanjutnya. Hal ini senada dengan yang tercantum dalam Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional Pasal 57 ayat (1) bahwa evaluasi dilakukan dalam rangka pengendalian mutu pendidikan secara nasional sebagai bentuk akuntabilitas penyelenggara pendidikan kepada pihak-pihak yang berkepentingan diantaranya terhadap peserta didik, lembaga dan program pendidikan. Dengan demikian, untuk dapat melakukan pembaharuan program pendidikan, termasuk di dalamnya adalah program pembelajaran kegiatan evaluasi terhadap program yang sedang maupun telah berjalan sebelumnya perlu dilakukan dengan baik. Untuk dapat menyusun program yang lebih baik, hasil evaluasi program sebelumnya merupakan acuan yang tidak dapat ditinggalkan.

Adlia Alfiriani, M.Pd

Hal ini sejalan dengan kompetensi yang harus dikuasai dan dikembangkan guru dalam meningkatkan keprofesionalnya. Mengacu pada UU guru dan dosen No.14 tahun 2005, kompetensi merupakan seperangkat pengetahuan, keterampilan dan prilaku yang harus dimiliki, dihayati, diakuasai dan diwujudkan oleh guru dalam melaksanakan tugas keprofesionalannya. Kompetensi guru sebagaimana yang dimaksud dalam UU tersebut adalah : a) kompetensi pendagogik, b) kompetensi kepribadian, c) kompetensi social dan d) kompetensi professional. Menurut Rancangan Peraturan Pemerintah tentang guru (RPP Guru, 2006) (dalam Sudaryono: 2012, 7), kompetensi pendagogik merupakan kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran peserta didik yang sekurang-kurangnya meliputi :a) pemahaman wawasan atau landasan kependidikan, b) pemahaman terhadap peserta didik, c) pengembangan kurikulum/silabus, d) perencanaan pembelajaran, e) pelaksanaan pembelajaran yang mendididk dan dialogis, f) pemanfaatan teknologi pembelajaran, g) evaluasi hasil belajar dan h) pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya. Selanjudnya kompetensi kepribadian guru yang sekurang-kurangnya mencakup kepribadian yang: a) mantap, b) stabil, c) dewasa, d) arif dan bijaksana, e) berwibawa, f) beraklak mulia, g) menjadi teladan bagi peserta didik dan masyarakat, h) mengevaluasi kinerja sendiri, dan i) mengembangkan diri secara berkelanjutan. Adapun kompetensi social merupakan kemampuan guru sebagai bagian dari masyarakat yang sekurang-kurangnya meliputi kompetensi untuk : a) berkomunikasi lisan, tulisan, dan atau isyarat, b) menggunakan teknologi komunikasi dan informasi secara fungsional, c) bergaul secara efektif dengan peserta didik, sesame pendidik, tenaga kependidikan, orang tua/wali peserta didik, d) bergaul secara santun dengan masyarakat sekitar. Sedangkan kompetensi professional merupakan kemampuan penguasaan materi pelajaran secara luas dan mendalam sesuai dengan latar belakang kualifikasi akademik atau mata pelajaran yang diampunya. Berdasarkan pernyataan diatas bahwa salah satu kompetensi yang harus dikuasai dan dikembangkan oleh guru adalah melaksanakan evaluasi pembelajaran yang meliputi penilaian proses dan hasil belajar. Kemampuan guru dalam mengevaluasi pembelajaran merupakan kemampuan mutlak yang harus dimiliki setiap guru dan calon guru. Oleh sebab itu, wajar dan logis jika semua mahasiswa kependidikan khususnya mahasiswa Program Studi Pendidikan Informatika STKIP PGRI Sumatera Barat harus mempelajari mata kuliah evaluasi pembelajaran dengan bobot 3 SKS.

Adlia Alfiriani, M.Pd

B. PENGERTIAN EVALUASI, TES, PENILAIAN DAN PENGUKURAN Ada tiga istilah yang sering digunakan dalam evaluasi, yaitu tes, pengukuran, dan penilaian. (test, measurement,and assessment) yang secara konsepsional istilahistilah tersebut berbeda satu sama lainnya, tetapi mempunyai hubungan yang sangat erat. Tes merupakan salah satu cara untuk menaksir besarnya kemampuan seseorang secara tidak langsung, yaitu melalui respons seseorang terhadap stimulus atau pertanyaan (Djemari Mardapi, 2008: 67). Tes merupakan salah satu alat untuk melakukan pengukuran, yaitu alat untuk mengumpulkan informasi karakteristik suatu objek misalnya seorang pasien yang melakukan tes jantung. Dalam pembelajaran objek ini bisa berupa kemampuan peserta didik, sikap, minat, maupun motivasi. Respons peserta tes terhadap sejumlah pertanyaan menggambarkan kemampuan dalam bidang tertentu. Tes merupakan bagian tersempit dari evaluasi. Pengukuran (measurement) dapat didefinisikan sebagai the process by which information about the attributes or characteristics of thing are determinied and differentiated (Oriondo,1998: 2). Guilford mendefinisikan pengukuran dengan “assigning numbers to, or quantifying, things according to a set of rules” (Griffin & Nix, 1991: 3). Pengukuran dinyatakan sebagai proses penetapan angka terhadap individu atau karakteristiknya menurut aturan tertentu (Ebel & Frisbie. 1986: 14). Allen & Yen mendefinisikan pengukuran sebagai penetapan angka dengan cara yang sistematik untuk menyatakan keadaan individu (Djemari Mardapi, 2000: 1). Dengan demikian, esensi dari pengukuran adalah kuantifikasi atau penetapan angka tentang karakteristik atau keadaan individu menurut aturan-aturan tertentu misalnya tekanan darah seorang pasien pada suatu waktu adalah 110/90 . Keadaan individu ini bisa berupa kemampuan kognitif, afektif dan psikomotor. Pengukuran memiliki konsep yang lebih luas dari pada tes. Kita dapat mengukur karakateristik suatu objek tanpa menggunakan tes, misalnya dengan pengamatan, skala rating atau cara lain untuk memperoleh informasi dalam bentuk kuantitatif. Penilaian (assessment) memiliki makna yang berbeda dengan evaluasi. Popham (1995: 3) mendefinisikan asesmen dalam konteks pendidikan sebagai sebuah usaha secara forma...