Formulacion Leonidas-Castro PDF

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Formulación Leonidas Castro con comentarios para su diligenciamiento...

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1. Listado de Problemas y Objetivos Terminales

Paciente: Terapeuta: Supervisor: Fecha: Motivo de Consulta: Problemas

Descriptores

Objetivo general

Objetivos específicos

Indicadores de progreso

Enlista las problemáticas del problema que refiere el consultante como motivo de consulta. Ejem: Habilidades sociales.

Definición que le da el consultante frente a la problemática (operacionalizacion). Ejem: “No puedo hablar en público, tiemblo…” (discriminar en todos los contextos)

Expectativa que tiene el consultante frente a la terapia. Frente a lo que afirma el consultante se estructura el objetivo general. Ejem: Generar habilidades sociales.

Paso a paso que dan cuenta de cómo llegar el objetivo general.

Permite evidenciar de manera cuantitativa la línea base de problema e identificar el progreso del proceso terapéutico. (tiempo, intensidad, frecuencia…).

Otros problemas identificados

Enlistar los problemas identificados en sesión que no son reportados por el consultante.

Se establece el objetivo teniendo en cuenta la relación de los otros problemas identificados con la problemática principal.

2. Análisis Funcional – Clases de respuesta

Paciente:

Terapeuta:

Supervisor:

Fecha:

Conducta problema: Una conducta problema que debe se debe evaluar en contextos diferentes, mínimo 3 análisis funcional por conducta. Antecedentes Contexto Evento Descripción especifica del contexto donde se presenta la conducta problema. Interno: Saciacion: alta carga emocional / Deprivación: baja carga emocional. Externo:

Estimulo discrimin ativo quien detona la conducta. Ejem: Docente.

Relación Relación identificada entre los antecedentes y respuestas; C. Operante / C. Clásico/ Incondicionada.

Respuestas Fisiológico (Reacción del cuerpo)

Cognoscitivo (Pensamiento Textuales y juicios de valor) Se escriben en comillas. Emocional (puede ser divido), emociones identificadas o reportadas (tristeza, alegría, ira… Motor – conductual: (conducta emitida por la persona).

Lugar, hora, con quien esta….

Conducta opuesta: Debe incluir el estímulo discriminativo que detona la conducta original, solo que la tipología de la respuesta es contraria a la emitida.

Relación

Relación entre respuestas y consecuencias (Siempre es refuerzo – o +/ Aumenta o mantiene la conducta) Relación se debe generar por refuerzo – o +, ante la conducta opuesta.

Consecuencias Inmediatas Demoradas

Es lo que ocurre de manera inmediata a la ocurrencia del evento. Disminuir el malestar.

Ocurrencia que se presenta tiempo después en relación con el evento.

3. Análisis Funcional Molar – Clases de Respuesta

Paciente:

Terapeuta:

Supervisor:

Fecha: CONSECUENCIAS

ANTECEDENTES Interoceptivos Hace referencia a todos los antecedentes que se perciben de manera interna (fisiológicos) lo que se interpreta del ambiente o el contexto. Ejem: Elevación en la temperatura. Exteroceptivos Refiere a los estímulos que se obtienen del contexto (es igual para todos) que influyen en el estado de la conducta. Ejem: Existe alta temperatura en el ambiente, pero el sujeto siente que solo es él quien percibe el calor por su malestar.

Verbales o no verbal (propios o externos) Lo expresa el sujeto u otros frente al evento. Ejem:  Interno: Confundir una palabra en la exposición.  Externo: Burlas o expresiones faciales de compañeros que dan malestar al sujeto.

CONDUCTAS Refuerzo -

Refuerzo +

Feedback

Castigo

Descripción de conducta problema macro (necesidad del paciente) incluyendo variables que influyen con otros. Ejem: Dificultad para hablar o con personas que pueden ser intimidantes para el sujeto.

Enlistar los eventos en que ocurre el refuerzo – y de que tipo.

Enlistar los eventos en que ocurre el refuerzo +.

Todos los mantenedores de la conducta de manera cognitiva. (pensamientos, creencias, conducta verbal o no verbal)

Enlistar los eventos en que ocurre el castigo +/-.

Otras problemáticas que llega a identificar el terapeuta. Ejem: Dificultades para dormir.

Enlistar los eventos en que ocurre el refuerzo – y de qué tipo.

Enlistar los eventos en que ocurre el refuerzo +.

Todos los mantenedores de la conducta de manera cognitiva. (pensamientos, creencias, conducta verbal o no verbal)

Enlistar los eventos en que ocurre el castigo +/-.

CLASES DE RESPUESTA IDENTIFICADAS 

Variables Control Estructurales Variable independiente de la conducta.

Variables Control Funcionales



Variable dependiente de la conducta: es aquella que se puede modificar en el proceso, son usualmente las conductas mantenedoras.

4. Hipótesis de Adquisición

Paciente: Problemas Necesidad del consultante y el hilo que le da el terapeuta.

Terapeuta: Fecha inicio

Supervisor: Factores precipitantes

Son las situaciones particulares que se asocian con el inicio del problema. Si no se identifica un precipitante claro, se establece el evento más antiguo que manifiesta el consultante.

Vulnerabilidades

Factores protectores

Todo lo que pone en riesgo o pueda exacerbar la presencia de la problemática.

Todo lo que favorece y contribuye a que la problemática no se exacerbe. (no empeore) y como recurso de afrontamiento de la problemática.

Biológicas Historia, enfermedades, genética… relacionados con el problema. Psicológicas Estados psicológicos y/o emocionales que pueden tener comorbilidad con la problemática actual.

Ambientales/Contextuales Son todas las dinámicas, círculos sociales, lugares o circunstancias que afectan la estabilidad del consultante.

Hipótesis de Adquisición: Como se relaciona la problemática con el primer evento reportado, manteniéndolo

Fecha:

Biológicas Todos los factores fisiológicos que pueden contribuir al bienestar del consultante, y que no se han visto afectados por la problemática. Psicológicas Estados psicológicos y/o emocionales que pueden contribuir al bienestar del consultante, y que no se han visto afectados por la problemática. Ambientales/Contextuales Son todas las dinámicas, círculos sociales, lugares o circunstancias que contribuyen con la estabilidad del consultante, que no se han visto afectados por la problemática.

5. Hipótesis de mantenimiento

Paciente:

Terapeuta:

Factores contextuales

Proceso causal

Biológico

Aprendizaje/Condiciona-miento Repertorios

Aprendizaje: Cognoscitivo

Motivacional

Hipótesis de mantenimiento:

Supervisor:

Fecha: Hipótesis de mantenimiento

6. Integración de Hipótesis de Mantenimiento y Metas Terapéuticas

Paciente:

Terapeuta: Hipótesis de mantenimiento

-

-

-

Supervisor:

Fecha: Metas Terapéuticas

7. Integración de Actividades Clínicas

Paciente:

Terapeuta:

Supervisor:

Fecha:

En sesión Metas Terapéuticas

Descripción de la Actividad

Fuera de Sesión Psicoeducación/Informació n

Entrenamiento

8. Plan de Tratamiento

Paciente:

Terapeuta: Actividad Terapéutica

Supervisor: 1

2

3

4

5

Fecha: 6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

9. Planeador de Sesiones

Paciente: Fecha

Terapeuta: Sesión

Metas

Supervisor: Actividades Terapéuticas

Fecha: Prácticas fuera de sesión...