Learning Outcomes Gedächtnis 11 PDF

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Learning Outcomes WS20/21 Römbke...

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Learning(Outcomes(Gedächtnis(„Lernen(&(Ge Learning(Outcomes(Gedächtnis(„Lernen(&(Gedächtnis(verbessern( dächtnis(verbessern( (Lerneffekte)(–(Seminar(11.12.2020( !

Learning(Outcomes(–(Lernen(&(Gedächtnis(verbessern( Learning(Outcomes(–(Lernen(&(Gedächtnis(verbessern((Lerneffekte):( (Lerneffekte):( Beschreibung(der(Methode(der(Satzerstellung((Anwendung):( •

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Methode:! o Kreieren!eines!Satzes,!dessen!Anfangsbuchstaben!z.B.!den! Anfangsbuchstaben!der!zu!merkenden!Wörter!entsprechen! Beispiel:! o MVE!(Mein!Vater!Erklärt)!

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Beschreibung(der(Geschichten-Methode:( •

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Methode:! o Geschichte!erzählen/!ausdenken!&!die!zu!merkenden!Wörter!in!diese! integrieren! Beispiel:! o Zu!merkende!Wörter:!Haus,!Fenster,!Tomate! o Geschichte:!Als!mein!Haus!Feuer!fing,!floh!ich!aus!dem!Fenster!&!rutschte!auf! einer!Tomate!aus!

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Learning(Outcomes(–(Visuelle(Lernmethoden:( Bes Beschreibung(der(Anwendung(der(drei(vorgestellten(visuellen(Mne chreibung(der(Anwendung(der(drei(vorgestellten(visuellen(Mne chreibung(der(Anwendung(der(drei(vorgestellten(visuellen(Mnemotechniken( motechniken( (Loci,(PegWord(und(Face-Name(Method):( •

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Loci!Method:!! o An!einem!vertrauten!Ort!oder!auf!einem!vertrauten!Weg!markante!Punkte! (Ankerpunkte)!mit!den!zu!erinnernden!Informationen!jeweils!als!mentales! Bild!´ablegen`!! § möglichst!konkret,!lebendig!und!emotional!aufgeladen!sein!sollte! o Abruf:!! § Zum!Erinnern!stellt!man!sich!den!Ort!wieder!vor!und!ruft!die! Informationen!in!Form!des!verknüpften!Bildes!ab!! Peg-Word!Method:!! o erlernte!Ankerliste!(bspw.!das!ABC!mit!jeweils!einem!Tier!pro!Buchstaben)!ist! Grundvoraussetzung!! o zu!memorierende!Begriffe!mit!jeweils!einem!Ankerwort!zu!einem!mentalen! Bild!verknüpfen! o Abruf:!! § Zum!Erinnern!geht!man!durch!das!ABC,!erinnert!sich!an!das!Tier!des! jeweiligen!Buchstabens!und!an!das!damit!verknüpfte!Bild!und!somit!an! die!Information!!

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Face-Name!Method:!! o den!Namen!des!Gegenübers!in!eine!visualisierbare!Form!transformieren! (»Namensbild«)! o auffallendes!äußeres!(Gesichts-)Merkmal!heraussuchen! o Verknüpfung!von!Namensbild!und!äußerem!Merkmal!durch!Interaktion!bzw.! ein!mentales!Bild! o Abruf:!! § Gesicht!dient!als!Cue!zur!Erinnerung!an!das!damit!verknüpfte!Bild!und! somit!zur!Namenserinnerung! !

Diskussion(der(Anwendbarkeit(der(Loci-Method(und(PegWo Diskussion(der(Anwendbarkeit(der(Loci-Method(und(PegWord(Method((im( rd(Method((im( Alltag) Alltag):( :( •

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Einsatzbereich!für!die!Loci-Methode!&!Peg-Word!Methode!sind!im!Alltag!eher! begrenzt,!da!à!primär!für!Merken!von!Wissen!in!Listenform!eignen! o Für!viele!Informationen!die!bspw.!im!Studium!gelernt!werden!müssen,!sind! diese!Methoden!auch!zu!aufwendig!à!benötigt!für!beide!ein!gewisses! Training,!um!Enkodierung!und!Abruf!schnell!ausführen!zu!können!! Logi-!Methode:! o man!muss!sich!einen!Ort!bzw.!Weg!möglichst!detailliert!vorstellen!können! o Sollte!sich!in!Realität!etwas!ändern!(bspw.:!die!Wohnung!wird!unmöbliert),!so! kann!dies!evtl.!mit!dem!memorierten!Ort!aus!der!Vergangenheit!Konflikte! verursachen!(=!Konstante!Orte/Wege!besser!als!variable!Orte!&!Wege)! o Aufgaben,!die!gleichzeitig!die!Vorstellungskraft,!räumliches!Denken!bzw.! visuelle!Kapazitäten!erfordern,!interferieren!mit!der!Loci-Method,!z.B.!Lesen! Peg!Method:! o man!muss!sich!vorher!eine!Liste!an!Ankerworten!einprägen,!mit!der!man! dann!später!arbeiten!kann! !

Erläuterung(der(drei(Prinzipen(der(Skilled(Memory(Theory( Erläuterung(der(drei(Prinzipen(der(Skilled(Memory(Theory(von(Ericsson((bspw.( von(Ericsson((bspw.( anhand(der(Loci-Method):( •

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1)!„meaningful!encoding!principle“:!! o Neue!Informationen!werden!durch!bedeutungshaltige!Assoziationen!mit! bereits!im!Gedächtnis!bestehenden!Wissensstrukturen!verknüpft! o Bei!Loci-Methode!ist!dies!die!neue!Information,!die!als!mentales!Bild!an! einem!bereits!bekannten!Ort!abgelegt!und!dadurch!mit!diesem!verknüpft! wird! 2)!„retrieval!structure!principle“:!! o Prinzip!der!Abrufstruktur!hat!die!Funktion,!eine!Reihenfolge!der! Abrufhinweise!zu!speichern,!ohne,!dass!hierfür!das!Kurzzeitgedächtnis! beansprucht!werden!muss!

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o Bei!Loci-Method!entspricht!das!einem!bekannten!Weg!(z.B.!zu!Arbeit),!auf! dem!die!Orte!mit!den!verknüpften!Informationen!liegen! 3)!„speed!up!principle“:! o Durch!häufige!Praxis!/!Training!findet!eine!Beschleunigung!der!Endkodier-! und!Abrufprozesse!statt,!die!dann!innerhalb!kürzester!Zeit!durchgeführt! werden!können! !

Learning(Outcomes(–(Von-Restorff-Effekt:( Gegenstand(der(Gestaltpsychologie(und(ihre(Auffassung(der Gegenstand(der(Gestaltpsychologie(und(ihre(Auffassung(der(menschlichen( (menschlichen( Wahrnehmung:( •

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Gegenstand:! o untersucht,!wie!Menschen!ihre!Umwelt!wahrnehmen!und!wie!die!Gestaltung! dieser,!die!Aufnahme!und!Verarbeitung!verändern!kann! Auffassung!von!menschlicher!Wahrnehmung:! o geht!davon!aus,!dass:! § Wahrnehmung!nicht!objektiv/realitätsgetreu!erfolgt,!sondern! verarbeitet/gefiltert/vereinfacht!wird! § nicht!jedes!Element!einer!Gestalt!einzeln!analysiert!wird!sondern!die! Beziehung!derer!zueinander!(das!große!Ganze)! § Wahrnehmung!die!Fähigkeit!des!Menschen!ist,!automatisch!Muster!zu! erkennen!

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Vorgehensweise(&(Ergebnisse(von(Hunt(und(Smith(bei(ihrem Vorgehensweise(&(Ergebnisse(von(Hunt(und(Smith(bei(ihrem(Experiment(von( (Experiment(von( 1996((Memory,(Seite(470) 1996((Memory,(Seite(470):( :( •

Ablauf:! o Probanden!bekamen!nach!Kategorien!sortierte!Wörter! o erste!Gruppe!sollte!notieren,!in!welchem!Punkt!sich!die!Wörter!einer! Kategorie!gleichen! o zweite!Gruppe,!inwiefern!sich!jedes!Wort!vom!Rest!der!Kategorie! unterscheidet! o Notizen!wurden!in!der!anschließenden!Abfrage!als!Retrieval!Cue!benutzt!

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!!!!!!!!!!!!! ! Ergebnisse:!

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o zweite!Gruppe!konnte!sich,!anhand!der!Notizen!zu!den!Unterschieden! signifikant!besser!an!die!Wörter!erinnern! à!Effekt!der!unterscheidenden!Verarbeitung!(distinctive!processing):!

§

besagt,!dass!die!Wahrnehmung!von!Unterschieden!prägnantere! Gedächtnisspuren!im!Langzeitgedächtnis!hinterlassen!&!daher!besser! erinnert!werden!können.!

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Erklärung(des( ung(des(Restorff Restorff Restorff--Effekts((Isolationseffekt)(an(einem(Beispiel:( •

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Definition:! o Tendenz,!dass!Inhalte,!welche!sich!ihrer!Art!nach!von!der!Mehrzahl!der! anderen!unterscheiden!(sogenannte!isolierte!Glieder)!besser!erinnert!werden! können!als!solche,!die!der!Mehrheit!gleichen!(homogene!Glieder)! Beispiel!–!Supermarkt:! o im!Supermarkt!ein!großes,!gelbes!Werbeschild!aufgehangen!wird,!handelt!es! sich!dabei!um!isoliertes!Glied,!da!es!sich!visuell!von!der!Mehrheit!der!anderen! normalen!Preisschilder,!den!homogen!Gliedern,!abhebt! o fällt!uns!also!schneller!und!besser!auf!&!könnten!uns!später!auch!eher!daran! erinnern,!was!auf!dem!Werbeschild!stand!weil!die!Wahrnehmung! unterscheidend!verarbeitet!wurde!

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Learning(Outcomes(–(zeitlich(verteiltes(Lernen:( Definition(des(Distributed(Practice(Effect:( •

Es!ist!besser!&!effizienter!Lernaufgaben!gleichmäßig!über!Zeitraum!zu!verteilen!als! alle!auf!einmal!zu!lernen! o Kleine!und!häufige!Lerneinheiten! o Auch!Spacing!Effect!genannt! § Inhalte!die!über!längeren!Zeitraum!gelernt!werden,!bleiben!besser!im! Gedächtnis! !

Beschreibung(eines(Beispiels(des(Distributed(Practice(Effect:( Nennung(von(Unterschieden(zwischen(Distributed(Practice(Eff Nennung(von(Unterschieden(zwischen(Distributed(Practice(Effect(und( ect(und( Generation(Effect:( •

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Definition!Generation!Effect:! o Phänomen,!bei!dem!Informationen!besser!in!Erinnerung!bleiben,!wenn!sie! aus!dem!eigenen!Verstand!(selbstständig)!generiert!werden!und!nicht!nur! gelesen!werden! Unterschiede:! o genau!das!Gegenteil!des!Distribution!Practice!Effect! o desto!schneller!Items!getestet!wird,!desto!wahrscheinlicher!ist!erfolgreicher! Abruf!des!Items! § Dementsprechend!ist!auch!Wahrscheinlichkeit!einer!Lernstärkung! größer! ! !

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Lösung:! o Kombination!zweier!Basisprinzipien!à!Expanding!retrieval! o Item!wird!zu!Beginn!getestet!&!sobald!Items!besser!gelernt!wurde:!Abstand! zwischen!Übung!und!Test!wird!größer!

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Beschreibung(des(Aufbaus(und(der(Ergebnisse(der(Studie(von(B Beschreibung(des(Aufbaus(und(der(Ergebnisse(der(Studie(von(Baddeley(und( addeley(und( Longman((1978):( • •

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Ausgangssituation:!! o Große!Anzahl!an!Postangestellten!sollten!lernen!mit!Tastatur!zu!schreiben!! Versuchsaufbau:!! o 4!Lerngruppen!mit!unterschiedlichen!Lerneinheiten!! § 1)!zwei!2!Stunden!Sessions!pro!Tag!! § 2)!eine!2!Stunden!Session!pro!Tag!! § 3)!zwei!1!Stunden!Sessions!pro!Tag!! § 4)!eine!1!Stunden!Session!pro!Tag!! Ergebnisse:! o Gruppe!4!(1h!pro!Tag)!lernte!Tastatur!schneller!als!Gruppe!2,3!(2h!pro!Tag)!! § Verbesserte!sich!danach!auch!schneller! o Gruppe!2,3!lernte!auch!schneller!als!Gruppe!1!(4h!pro!Tag)! o Unterschiede!zwischen!Gruppe!1!und!Gruppe!4! § Gruppe!4!lernte!in!55h!so!viel!wie!Gruppe!1!in!80h! § Gruppe!4!hatte!auch!nach!mehreren!Monaten!Skills!besser!behalten! à!Jedoch!erreichte!Gruppe!4!nach!11!Wochen,!dass!was!Gruppe!1! nach!4!Wochen!erreicht!hatte! à!verteiltes!Lernen!ist!effizienter!jedoch!nicht!in!jeder!Situation!praktisch!!

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Learning(Outcomes(–(Testeffekt:( Beschreibung(des(Testeffekt Testeffekts:( s:(( •

Lernprozesse!sind!effektiver,!wenn!der!Inhalt!nach!einer!initialen!Lernphase!aktiv! durch!z.B.!Tests!aus!dem!Langzeitgedächtnis!abgerufen!statt!passiv!–!etwa!durch! erneutes!Lesen!–!wiederholt!wird!

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Herleitung(aus(dem(Experiment(von(Roediger(und(Karpi Herleitung(aus(dem(Experiment(von(Roediger(und(Karpicke((2006),(warum(der( cke((2006),(warum(der( Tes Testeffekt(besteht:( teffekt(besteht:( •

Ablauf!(Experiment):! o Schüler!bekamen!einen!Text!zu!einem!wissenschaftlichen!Thema! o Inhalte!sollten!nach!einer!von!drei!Lernmethoden!eingeprägt!werden:!! § 1)!wiederholtes!Lernen:!Der!Text!wurde!viermal!durchgelesen!(SSSS)! § 2)!einzelner!Test:!Der!Text!wurde!dreimal!durchgelesen!und! anschließend!getestet!(SSST)!

3)!wiederholter!Test:!Der!Text!wurde!einmal!durchgelesen!und! anschließend!dreimal!getestet!(STTT)! o Nach!fünf!Minuten!&!einer!Woche!wurden!die!Schüler!auf!die!Erinnerung!an! den!Text!getestet! Ergebnise:! §

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o Nach!fünf!Minuten!war!wiederholtes!Lernen!(SSSS)!am! effektivsten!&!wiederholtes!Testen!(STTT)!am!wenigsten! effektiv! o Nach!einer!Woche!zeigt!sich!das!Ergebnis!umgekehrt! àDabei!war!das!wiederholte!Testen!(STTT)!die! effektivste!Lernmethode! è Abtesten!ist!langfristig!die!effektivere!Methode!um!möglichst! viele!Informationen!zu!behalten!(spricht!für!den!Testeffekt!bzw.!belegt!den)! !

Erklärung,(inwiefern(Mediatoren(durch(das(Testen(effektiver(werden:( Erklärung,(inwiefern(Mediatoren(durch(das(Testen(effektiver(werden:( Mediator-Effektivitätshypothese:! o testen!fördert!die!Benutzung!von!effektiven!Mediatoren!während!dem! Lernprozess,!was!zu!einer!längeren!Speicherung!führt! § Beispiel!für!Mediator:!Zaun!→!Fence;!Mediator:!Fans!(stehen!am!Zaun;! Ähnlichkeit!zu!Fence)! • Effektivere!Mediatoren!durch!das!Testen:! o Durch!Mediatoren,!die!durch!das!Testen!entwickelt!wurden,!konnten!die! Information!besser!abgerufen!werden! o Teilnehmer!erlebten!während!des!Testens!Abruffehler!à!Fehler!führen!zu! dem!„Zwang“!effektivere!Mediatoren!zu!finden! è Mediator!Hypothese!bestätigt,!da!es!beim!Testen!mit!Mediatoren!zu!Abruffehlern! kommt,!weshalb!immer!effektivere!Mediatoren!entwickelt!werden!müssen! •

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