Paralelisasi Pemikiran Thomas S. Kuhn dengan Pengembangan Pendidikan Agama Islam PDF

Preview

Summary

A. Rifqi Amin, Pengembangan Pendidikan Agama Islam: Reinterpretasi Berbasis Interdisipliner (Yogyakarta: LKiS, 2005). (catatan: nomor halaman daftar isi di bawah ini tidak menunjukkan nomor halaman yang sebenarnya. Dalam artian, antara nomor halaman dalam bentuk soft file ini berbeda dengan nomor ha...

Description

Accelerat ing t he world's research.

Paralelisasi Pemikiran Thomas S. Kuhn dengan Pengembangan Pendidikan Agama Islam A. Rifqi Amin

Related papers

Download a PDF Pack of t he best relat ed papers 

Paralesasi Pemikiran T homas Kuhn dengan Pengembangan Pendidikan Agama Islam Rifqi Amin

Buku Pengembangan Pendidikan Agama Islam Reint erpret asi Berbasis Int erdisipliner A. Rifqi Amin PARADIGMA T HOMAS KUHN DAN ANARKHISME ILMIAH FEREYABEND fix Elyulie Khamidah

A. Rifqi Amin, Pengembangan Pendidikan Agama Islam: Reinterpretasi Berbasis Interdisipliner (Yogyakarta: LKiS, 2005).

(catatan: nomor halaman daftar isi di bawah ini tidak menunjukkan nomor halaman yang sebenarnya. Dalam artian, antara nomor halaman dalam bentuk soft file ini berbeda dengan nomor halaman dalam bentuk cetakan buku/print out) Daftar Isi

Persembahan .......................................................................................................................................... Kata Pengantar Penerbit ....................................................................................................................... Kata Pengantar Ahli .............................................................................................................................. Kata Pengantar Penulis ......................................................................................................................... Daftar Isi ................................................................................................................................................. i Daftar Gambar dan Tabel .................................................................................................................... v

Bab I Pendahuluan ...................................................................................................................... 1 A. Pengertian Pengembangan Pendidikan Agama Islam .................................................. 2 B. Urgensi Pengembangan Pendidikan Agama Islam ....................................................... 4 C. Kerangka Acuan Pengembangan Pendidikan Agama Islam ....................................... 5 D. Ruang Lingkup Pengembangan Pendidikan Agama Islam ......................................... 9 E. Hal-hal yang Terkait dengan Pengembangan Pendidikan Agama Islam ................... 11 F. Sistematika Isi Buku .......................................................................................................... 14 Daftar Rujukan ........................................................................................................................... 17

Bab II Gagasan Thomas S. Kuhn tentang Revolusi Perkembangan Ilmu Pengetahuan .......................................................................................................................... 18 A. Konsep Dasar .................................................................................................................... 20 1. Nomenklatur yang Digunakan Thomas S. Kuhn ................................................... 20 2. Pengertian Revolusi Perkembangan Ilmu Pengetahuan ....................................... 26 B. Penelusuran Alam Pikir Thomas S. Kuhn ..................................................................... 28 1. Konsep Pencarian Kebenaran Vs. Puzzle-solving Milik Thomas S. Kuhn ........... 28 2. Posisi Ilmu Pengetahuan Menurut Thomas S. Kuhn ............................................. 29 3. Tahap-tahap Perkembangan Ilmu Pengetahuan Menurut Thomas S. Kuhn .... 30 C. Paralelisasi Pemikiran Thomas S. Kuhn dengan Pengembangan Pendidikan Agama Islam ................................................................................................................................... 31 1. Patokan Parelelisasi Pemikiran Thomas S. Kuhn Terhadap Pengembangan Pendidikan Agama Islam .................................................................................................... 33 2. Nilai-nilai Dasar Pengembangan Pendidikan Agama Islam ................................. 34 3. Reinterpretasi Ayat Kauliyah dalam Pengembangan Pendidikan Agama Islam . 35 4. Penggunaan Ayat Kauniah dalam Pengembangan Pendidikan Agama Islam ... 36 5. Peran Komunitas Ilmiah dalam Pengembangan Pendidikan Agama Islam ....... 38 D. Penutup ............................................................................................................................... 39 Daftar Rujukan ........................................................................................................................... 40

Untuk membeli buku ini silakan hubungi pihak penerbit LKiS di web: http://lkis.co.id/index.php?option=com_virtuemart&page=shop.product_details&flypage=flypage_new.tpl&product_id=488

A. Rifqi Amin, Pengembangan Pendidikan Agama Islam: Reinterpretasi Berbasis Interdisipliner (Yogyakarta: LKiS, 2005).

Bab III Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Berbasis Kecerdasan Beragam (Multiple Intelligences) ............................................................................... 43 A. Konsep Dasar .............................................................................................................. 1. Pengertian Kecerdasan Beragam ......................................................................... 2. Pengertian Pembelajaran Pendidikan Agama Islam ......................................... 3. Perubahan Paradigma Kecerdasan ........................................................................ 4. Otak sebagai Kunci Utama Kecerdasan ............................................................... 5. Dasar Hukum Pelaksanaan Pembelajaran Berbasis Kecerdasan Beragam ... B. Paradigma Baru Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Berbasis Kecerdasan Beragam .......................................................................................................................... C. Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Berbasis Kecerdasan Beragam yang Ideal ..................................................................................................................................... D. Penutup ......................................................................................................................... Daftar Rujukan ....................................................................................................................

46 46 47 48 50 51 52 56 64 66

Bab IV Masalah Terorisme dan Pengembangan Human Security Melalui Pendidikan Agama Islam Berbudaya Nirkekerasan .............................. 68 A. Konsep Dasar ............................................................................................................... 1. Pengertian Terorisme ............................................................................................. 2. Pengertian Human Security ....................................................................................... 3. Pengertian Pendidikan Agama Islam .................................................................... 4. Tujuan Pendidikan Agama Islam .......................................................................... 5. Melacak Akar Terorisme ....................................................................................... 6. Teror Atas Nama Agama ...................................................................................... B. Pengembangan Pendidikan Agama Islam Berbudaya Nirkekerasan ..................... 1. Pengertian Pendidikan Agama Islam Berbudaya Nirkekerasan ........................ 2. Agama dan Kekerasan ............................................................................................ 3. Urgensi Pendidikan Agama Islam dalam Membangun Budaya Nirkekerasan .............................................................................................................................. 4. Upaya Pengembangan Pendidikan Agama Islam Berbudaya Nirkekerasan .... C. Pencegahan Terorisme dan Pengembangan Human Security Melalui Pendidikan Agama Islam ................................................................................................................... D. Penutup ............................................................................................................................. Daftar Rujukan ...............................................................................................................

70 70 72 73 74 75 77 79 79 80 82 84 87 91 93

BAB V Pendidikan Islam di Indonesia: Pesantren, Madrasah, dan Sekolah ..................................................................................................................... 97 A. Konsep Dasar ................................................................................................................ 1. Bentuk Pendidikan Islam di Indonesia ................................................................. 2. Sejarah Singkat Pendidikan Islam di Indonesia ..................................................... 3. Karakteristik Pendidikan Agama Islam di Pesantren, Madrasah, dan Sekolah .............................................................................................................................. 4. Tujuan Pendidikan Agama Islam di Pesantren, Madrasah, dan Sekolah ......... 5. Pengembangan Pendidikan Agama Islam di Pesantren, Madrasah, dan Sekolah................................................................................................................................. B. Kecenderungan Masyarakat dalam Memilih Bentuk Pendidikan Islam .................. C. Konsep Bentuk Pendidikam Islam yang Ideal ........................................................... 1. Konsep Pendidikan Agama Islam di Pesantren ................................................... 2. Konsep Pendidikan Agama Islam di Madrasah .................................................. 3. Konsep Pendidikan Agama Islam di Sekolah ...................................................... D. Penutup .............................................................................................................................. Daftar Rujukan ........................................................................................................................

100 100 104 105 111 112 116 117 117 118 119 121 123

BAB VI Pemikiran Tentang Pengembangan Program Studi pada Perguruan Tinggi Agama Islam .................................................................................. 126 A. Konsep Dasar ............................................................................................................... 128 1. Hal-hal Terkait dengan Perguruan Tinggi Agama Islam di Indonesia ........... 128 Untuk membeli buku ini silakan hubungi pihak penerbit LKiS di web: http://lkis.co.id/index.php?option=com_virtuemart&page=shop.product_details&flypage=flypage_new.tpl&product_id=488

A. Rifqi Amin, Pengembangan Pendidikan Agama Islam: Reinterpretasi Berbasis Interdisipliner (Yogyakarta: LKiS, 2005).

2. Landasan Fondasional Pengembangan Program Studi pada Perguruan Tinggi Agama Islam ...................................................................................................... 129 3. Landasan Operasional Pengembangan Program Studi pada Perguruan Tinggi Agama Islam ...................................................................................................... 133 B. Langkah-langkah Pengembangan Program Studi pada Perguruan Tinggi Agama Islam .............................................................................................................................. 136 1. Pengembangan Program Studi Tipe 1 ............................................................... 137 2. Pengembangan Program Studi Tipe 2 ............................................................... 137 3. Pengembangan Program Studi Tipe 3 ............................................................... 138 C. Menuju Kualitas Lulusan Perguruan Tinggi Agama Islam yang Integratif dan Mandiri dalam Keilmuan ............................................................................................ 138 D. Penutup ........................................................................................................................ 140 Daftar Rujukan ................................................................................................................... 141

BAB VII Penutup ......................................................................................................... 143 Indeks .............................................................................................................................. 144 Tentang Penulis ....................................................................................................................................... 147

Untuk membeli buku ini silakan hubungi pihak penerbit LKiS di web: http://lkis.co.id/index.php?option=com_virtuemart&page=shop.product_details&flypage=flypage_new.tpl&product_id=488

A. Rifqi Amin, Pengembangan Pendidikan Agama Islam: Reinterpretasi Berbasis Interdisipliner (Yogyakarta: LKiS, 2005).

Daftar Tabel dan Daftar Gambar

DAFTAR GAMBAR Gambar 1.1 Kategorisasi Pengembangan Pendidikan Agama Islam di Lembaga Pendidikan ....... Gambar 1.2 Langkah-langkah Research and Development Menurut Sugiyono ......................................... Gambar 1.3 Piramida Sistematika Pengembangan PAI Melalui Empat Perspektif .......................... Gambar 2.1 “Bukit Paradigma”: Skema Diskontinuitas Perkembangan Ilmu Pengetahuan ........... Gambar 2.2 Tahap-tahap Perkembangan Ilmu Pengetahuan Thomas S. Kuhn ............................... Gambar 3.1 Identifikasi Paradigma Baru Kecerdasan ........................................................................... Gambar 3.2 Posisi Peserta Didik dalam Bingkai Pendidikan Agama Islam ....................................... Gambar 3.3 Dua Jenis “Makna” Kesuksesan ......................................................................................... Gambar 4.1 Mekanisme Psikologi Teroris dalam Mengkonstruk Pembenaran Diri ........................ Gambar 4.2 Upaya Pemutusan Mata Rantai Ideologi Teroris Melalui Pendidikan ........................... Gambar 5.1 Konsumen Fanatik Bentuk Pendidikan Pesantren, Madrasah, dan Sekolah ............... Gambar 5.2 Mekanisme Lama Bentuk Pendidikan Indonesia ............................................................. Gambar 5.3 Mekanisme Baru (Sebagai Adaptasi) Sistem Pendidikan Indonesia .............................. Gambar 6.1 Pola Upgrade Dosen PTAI yang Diambil atau Berasal dari PTU .................................. Gambar 6.2 Pola Upgrade Dosen PTAI yang Mengajar Mata Kuliah Keagamaan ............................

6 23 31 54 61 100 113 122 174 176 227 235 236 263 263

DAFTAR TABEL Tabel 3.1 Perbedaan Sistem Pendidikan Islam dengan Sistem Pendidikan Barat ............................ 106 Tabel 3.2 Penerapan Teori Kecerdasan Beragam dalam Pembelajaran PAI ...................................... 117 Tabel 3.3 Penerapan Teori Kecerdasan Beragam dalam Lingkup Satu Tema (materi) .................... 119 Tabel 3.4 Kecerdasan pada Manusia Purba dan Spesises Selain Manusia .......................................... 123 Tabel 3.5 Tipologi Pemikiran Pendidikan Islam dengan Bentuk Tabel .............................................. 125 Tabel 5.1 Kasus Tertentu: Terjadi Kelunturan Identitas/Karakteristik ............................................. 208 Tabel 5.2 Nilai-nilai Karakter pada Sekolah Berbasis Pesantren (SMK Salafiyah Pati Jawa Tengah) ............................................................................................................................................ 235 Tabel 6.1 Pengembangan Prodi Berdasarkan Nilai Kesejarahan Perkembangan Ilmu Pengetahuan dalam Dunia Islam .................................................................................................................... 262

Untuk membeli buku ini silakan hubungi pihak penerbit LKiS di web: http://lkis.co.id/index.php?option=com_virtuemart&page=shop.product_details&flypage=flypage_new.tpl&product_id=488

A. Rifqi Amin, Pengembangan Pendidikan Agama Islam: Reinterpretasi Berbasis Interdisipliner (Yogyakarta: LKiS, 2005).

Untuk membeli buku ini silakan hubungi pihak penerbit LKiS di web: http://lkis.co.id/index.php?option=com_virtuemart&page=shop.product_details&flypage=flypage_new.tpl&product_id=488

A. Rifqi Amin, Pengembangan Pendidikan Agama Islam: Reinterpretasi Berbasis Interdisipliner (Yogyakarta: LKiS, 2005).

Mohon maaf di bawah ini hanya potongan dari bagian buku. BAB II GAGASAN THOMAS S. KUHN TENTANG REVOLUSI PERKEMBANGAN ILMU PENGETAHUAN Oleh: A. Rifqi Amin Kajian filsafat ilmu, khususnya filsafat ilmu keagamaan Islam bagi pengembangan Pendidikan Agama Islam1 merupakan kebutuhan mendasar. Yakni, sebagai pisau analisa dalam menemukan hakikat dan nilai ―kebenaran‖ menurut paradigma2 manusia. Diharapkan, kebenaran yang menjelma menjadi ilmu pengetahuan dan produknya bisa bermanfaat bagi sendi kehidupan manusia. Oleh karena itu, sebagai awal penguraian (starting point) isi buku ini, memahami terlebih dahulu gagasan Thomas Samuel Kuhn3 dirasa sangat penting. Bagaimanapun, pemikiran kontemporer Kuhn sangat bermanfaat dalam memahami filsafat ilmu dengan cara yang baru.4 Kendati dapat dipahami bahwa pemikiran Kuhn bukanlah pemikiran bebas dari kritik. Dengan demikian, mendalami mekanisme revolusi perkembangan ilmu pengetahuan di Bab ini bisa menjadi dasar untuk mengkaji dan mengembangkan sejumlah teori pada Bab-bab berikutnya. Lebih lanjut, tulisan ini difokuskan pada penelusuran peran Kuhn terkait gagasannya yang cemerlang. Hasil kemampuan berfikirnya –salah satunya terinspirasi dari pendalamannya terhadap kajian ―sejarah ilmu .... (terpotong)...... ilmuwan agamais dalam mengintegrasikan ilmu agama dengan ilmu pengetahuan. Lebih gamblangnya, teori Kuhn tentang revolusi ilmu pengetahuan menjadi jawaban atas keraguan dari beberapa kalangan tentang keabsahan integrasi antara dua ilmu. Selain juga, teori Kuhn bisa menjadi kritik atas dominasi luar biasa ilmu pengetahuan, utamanya yang lahir dari 1

Yang dimaksud Pendidikan Agama Islam di sini meliputi pendidikan makro sekaligus pendidikan mikro. Di mana pendidikan makro salah satunya menelaah bidang pendidikan tertentu dalam wilayah luas. Misalnya, lingkup kajiannya pada jenjang pendidikan dasar seperti menelaah SD dan SMP. Tentu ini akan sedikit banyak berbeda bila mengkaji MI (Madrasah Ibtidaiah) dan MTs (Madrasah Tsanawiyah). Oleh karena itu, ilmu yang dibutuhkan untuk pengembangannya pu juga akan berbeda. Yakni, membutuhkan ilmu-ilmu seperti psikologi, sosiologi, manajemen, filsafat, dan beberapa lainnya. Sedangkan pendidikan mikro salah satunya mengkaji pendidikan dalam wilayah sempit. Misalnya, hanya menelaah individunya saja yaitu salah satunya terkait dengan bakat-minat serta perubahan sikapnya, sehingga ilmu yang diperlukan untuk pengembangannya lebih sedikit seperti psikologi saja. 2 Mengenai paradigma PAI sebagai salah satu ilmu sosial, maka Tobroni menuliskan bahwa ―Ilmu sosial menurut Giddent memiliki multi paradigma. Paradigma adalah pangkal tolak (starting point) dan sudut pandang (point of view) dalam mengkaji suatu hal. Perbedaan paradigma bukan hanya akan menghasilkan pemahaman yang berbeda, melainkan juga nilai dan norma berbepa pula. Contoh ekstrem diibaratkan ada beberapa orang buta yang berusaha memahami seekor gajah. Ada yang meraba belalainya, telinganya, kakinya, perutnya dan ekornya, dan lantas masing-masing mendefinisikan gajah. Hasilnya adalah masing-masing memiliki pemahaman, pengertian dan perlakuan berbeda terhadap gajah. Dalam kehidupan sosial, paradigma yang berbeda akan menyebabkan keyakinan, nilai, dan norma yang berbeda pula.‖ Lihat, Tobroni, ―Paradigma Pemikiran Islam,‖ dalam http://tobroni.staff.umm.ac.id/2010/12/01/paradigma-pemikiran-islam/, 1 Desember 2010, diakses tanggal 19 Februari 2015. 3 Thomas Samuel Kuhn penulis buku ―The Structure of Scientific Revolutions,‖ terbit pertama kali tahun 1962. Untuk bukunya edisi kedua tahun 1970 terdapat beberapa penambahan. Buku tersebut tela...