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Anexo 1 – Tarea 3: Ficha Resumen de lectura - Procesos Cognoscitivos Superiores y la Interacción Social Curso_403003...

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Anexo 1 – Tarea 3: Ficha Resumen de lectura - Proces Cognoscitivos Superio Superiores res y la Interacción Interacción Social Social Curso_403003

Nombres y apellidos estudiante:

Grupo: 403003_62

Miyeli Alexandra Martínez Chávez Identificación:

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1007.3102.201 En esta ficha resumen usted debe responder a lo solicitado, lo cua evidenciar su proceso de aprendizaje en lo visto en el desarrollo unidad 2. Procesos cognoscitivos superiores:

El proceso cognitivo de alto nivel es el proceso que se encarga de información principal que se posee, tales como: sentimiento, p memo memori ria a y aten atenci ción ón,, pa para ra qu quee alca alcanc ncen en el nive nivell más más alto alto.. conscientes y requieren un esfuerzo mental para ser eficaces. T forma parte del proceso cognitivo es una serie de etapas interde Estas etapas definen diferentes momentos de procesamiento. Se d llam llamad adoo pr proc oces esoo cogn cognit itiv ivoo bási básico co y pr proc oces esoo co cogn gnit itiv ivoo ava ava inteli inteligen gencia cia,, el pen pensam samien iento to y el lengua lenguaje je son tr tres es pro proces cesos. os. cognitivas avanzadas Son aquellas cosas que nos permiten desarr sociedad y comunicar nuestras necesidades y deseos. Lenguaje:

Según Uriarte, B. V. R., (2013), indica que “El ser humano se co sólo sólo con con el leng lengua uaje je habl hablad ado, o, pues puesto to que que tien tienee una una ampl amplia ia com comuni unicac cación ión;; per peroo sin dud duda a alguna alguna la com comuni unicaci cación ón ver verbal bal p mayo mayorr prec precis isió ión n conc concep eptu tual al,, en tant tantoo que que la no ve verb rbal al es m emotiva, elemental y poco controlable”. (p.83) El lenguaje es amplio a la hora de darle un significado más sin e dicc diccio iona nari rios os han han tr trat atad adoo de darl darlee un sign signif ific icad adoo a esto esto y d multiplicidad de conceptos se asume un punto de referencia para par definición. “Del latín Lingua = Lengua. Capacidad para expresar el pensa

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El lenguaje es el medio el cual la persona utiliza para comunicare y lenguaje puede asumirse en palabras, gestos, escritura y señas una expresión tanto del pensamiento y lenguaje.

Fides Et Ratio vol.17 no.17 La Paz mar. 2019 Los principales componentes del lenguaje se encuentran en el dom domína ínate te izquie izquierdo rdo,, en la zona zona per perisi isilvi lviana ana.. Per Peroo tambié también n el derecho interviene en el lenguaje de forma distinta. "el hemisferio derecho sí funciona en la psicología del lenguaje m la cual cual incl incluy uyee el esta establ blec ecim imie ient ntoo de re rela laci cion ones es entr entree ex exp p significados: la dominancia del hemisferio izquierdo era solame habla" (Caplan, 1992, p. 65). funcionamiento del lenguaje se distingue en dos componentes: yElproducción Compresi Compresión: ón: el organismo identifica y transmite al cerebro es

cual cualqu quie ierr ti tipo po el cual cual conv convie iert rtee en impu impuls lsos os ne nerv rvio ioso soss para para procesados y decodificados. Producción: tien tienee qu quee ve verr con con la exp xprres esió ión n de ideas deas po porr

dete determ rmin inad adoo que que pued puedee ser ser ve verb rbal al,, gest gestua uall o si simb mból ólic ico, o, que que elabora el cual forma un impulso nervioso.

Ruiz, J. F. B., & Herrera, E. O. A. Procesos Cognoscitivos Superiore

Hay áreas cerebrales implicadas del lenguaje: Curco central: Circunvolución postcentral Fascículo arcuato Circunvolución angular Área de Wernicke 

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pensamiento y razón-lógica

el pensamiento es un don del ser humano, su origen se da por la pa sensorial y de la la razón Segúnmanera: la lógica formal la estructura del pensam compuesta siguiente concepto, juicio, razonamiento y de (Izquierdo, 2006: 21-23). Segú Según n Perk Perkin ins, s, la fó fórm rmul ula a es inte intelilige genc ncia ia = pode poderr + táct táctic icaa + con con conc concep epto to de estr estruc uctu tura rass del del pensa pensami mien ento to,, el mode modelo lo de apre aprend ndiz izaa estructura a través de la adquisición, internalización y transferencia, y lo fun fundame damenta ntales les […] son estruc estructur turas as del pensam pensamien iento, to, est estruc ructur turas as q or organ ganiza izarr y catali catalizar zar nuestr nuestroo pen pensami samient entoo en la enseña enseñanza nza del pe (Perkins, 1986: 10). Pensamiento y reflejo

El pensamiento es un reflejo de la realidad en tanto se mire el objet visualizado. pensamiento puede un pensamiento de lo que sien distorsiones El o pensamientos irrealesser alejándolo de la realidad, estosesolo solo en la mente de quien lo piensa. Froebel enseñaba que la vida se v plan planos os.. “Pri “Prime mero ro está está el plan planoo de la re real alid idad ad,, qu quee repr repres esen enta ta el r sensación, de lo que oímos, de lo que olemos y vemos. En segundo lug lu reino de los símbolos, que es una representación de impulsos y deseos deseo […], en el universo nada carece de significación” (Mayer, 1967: 292-293) Por naturaleza el ser humano es social así que el pensamiento que refl una manera que vea la realidad en la que se d desenvuelve esenvuelve la persona. (De pensamiento y teorías cognitivas para enseñar a pensar y producir con victoria Jara 2012) Quintero (1998, p. 51) manifiesta que el pensamiento “es un fenómeno orden cognoscitivo de alguna manera conocimiento adquir sentidos. El pensamiento es como la superior acción oalacto del entendimien facultad de comparar, combinar y estudiar las ideas y de entender que acto sino una potencia” RUIZ, J. F. B., & HERRERA, E. O. A. PROCESOS COGNOSCITIVOS SU (p83)

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Pensamiento y apropiación

Es Es posible posible que que una una persona persona tome tome el el pensamiento pensamiento de de otra otra oo es es posible posible con con esa persona no tiene pensamientos. Se dice apropiación como una ma inconsciente de expresiones como un recuerdo verdadero.que se quiere mantener viva en la mente de Según De Bono, la mente humana no se basa en un proceso de orden información, esta es incorporada automáticamente a los modelos ya est bien bien for forma ma nuevos nuevos mod modelo elos. s. La mente mente es sim simple plemen mente te un medio medio d incorporación tiene lugar. Una memoria es un dispositivo registrador. puede ser más o menos permanente o solo transitorio (De Bono, 2002: 3 Según McGuinnes, el desarrollo de habilidades del pensamiento se apoya cognitivas que ve a los estudiantes como creadores activos de su co (McGuinnes, 1999 en Bogdan, 1997). Inteligencia

El concepto de anim inteligencia tenemos es pers person onaa o el an imal al tien tienee que la utilizamos capa capaci cida dad d odeque adap adapta tars rsee alentendido ambi ambien ente te, , problemas, de razonar. Los seres humanos tienen características que los diferencian de unos a las las cara caract cter erís ísti tica cass univ univer ersa sale less que que se de deno nomi mina na naturale naturaleza za hum huma a características diferenciales que son específicas en un grupo humano y fo de la identidad de los grupos y culturas, tener en cuenta que no hay u exac exacta tame ment ntee igua igual, l, apti aptitu tude des, s, estr estruc uctu tura ra gené genéti tica, ca, mism mismos os pen pen habilidades y demás. Cada persona es única. Las características humanas se clasifican en tres grupos. - Aqu Aquell ellas as q que ue son son ccomu omunes nes a to todos dos los ser seres es huma humanos nos -- Las Las ccara aracte cterís rístic asivid de un g grup rupoo en partic particula ularr Las que q que ue son son son ú úni nicas cas del de lticas iind ndiv iduo uo ¿Qué es la inteligencia? A continuaciones mostrare diferentes conceptos autores que intervinieron allí. Una definición que se le puede dar a la inteligencia es de que la persona e

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por diferentes niños de diferentes edades, en 1905 Francia se presentó e de inteligencia mas adelante se propusieron otras pruebas de inteligencia Terman, el Stanford-Binet y el Weschler en sus diversas formas (WAIS, W  Definiciones de inteligencia Estas definiciones se podrían agruparse en categorías: filosóficas, pragmát pragmáticas icas y factoriales

Inteligencia es el poder de combinación, afirmó Ebbinghaus en 1885.Post insistió que es la capacidad de adaptarse a nuevas situaciones. Por otro lado, la inteligencia, según Binet, se refiere a formalidades como memoria, percepción, atención y Según él, la inteligencia se caracteriza p comprensión, la invención, la dirección y la censura. Las soluciones factoriales al concepto de inteligencia fueron apoyadas por análisis factorial y las pruebas fueron para medir un factor primario o hab verbal, fluidez verbal, habilidad para manipular números, memoria menta perceptual velocidad, para que comprender reglas de las relacion Estos son los factores habilidad de Thurstone tenemos las arriba. Las soluciones operativas insisten en que se mida y luego se defina, y ha encontrado algunas en la comunidad científica. Las operaciones que usamos para medir una habilidad la definición de est Hoy en día, el operacionalismo es objeto de muchas críticas y mediciones especialistas de prefieren más que soluciones operativas. La inteligencia es lo que miden las pruebas de inteligencia. Como señaló Terman, la inteligencia como la electricidad se puede medir definirla. Sin embargo, ¿qué miden las pruebas de inteligencia? En inglés en: está"¿Qué escritoprueban "Inteligencia es quédde pruebas de inteligencia" Y la re presenta las pruebas e inteligencia?" Spearman (g) y Thurstone (s). Considera que la inteligencia está basada categorías: habilidades analíticas, creativas y prácticas. Inteligencia emocional es un concepto que se debe a Salovey y M Mayer ayer (19

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clásica de inteligencia. • Inteligencia lingüística, que es la capacidad de usar las palabras y los conceptos verbales de manera apropiada. • Inteligencia musical. Es el talento para reconocer y ejecutar melodías y armonías musicales. • Inteligencia espacial. Es la capacidad de distinguir el espacio, las formas, figuras y sus relaciones en tres dimensiones. • Inteligencia intrapersonal. Es la capacidad de entendernos a nosotros m nuestras motivaciones y nuestras emociones. • Inteligencia interpersonal o social. Es la capacidad de entender a los de empatía. • Inteligencia corporal-sinestésica. Es la capacidad de controlar y coordin movimientos del cuerpo y expresar sentimientos por medio de esos movi  Los seres vivos y los otros animales, evolucionan Estos cambios se otorg de maduración, capacidades perceptuales, capacidad de aprender, proces Tradicionalmente se estudió el desarrollo psicológico de los humanos a pa origen hasta la juventud, y en la situación específico de la sabiduría se lo esta evolucionaba durante la niñez y la vida del individuo. La medición de la sabiduría usa pruebas que se adecúan a la edad del ind según con su edad de la mente. Intelectual (C.I.), postulado en 1912 intelectual por el psicólogo alemán William de la edad de la mente (la capacidad del individuo, medida Ste me exámenes NIVELES DE CI Genio: 130 o más

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Grave o severo: 20-25 a 35-40 Profundo: CI de 20-25 o menos (Ardila, R.: Inteligencia. ¿Qué sabemos y qué nos falta por investigar? Re Colomb. Cienc. 35. P. 3-4) 2Pensamiento:

Pensamiento es probablemente una de las más interesantes y complejas cognoscitivas. En primer lugar, por borrosidad distinciones entre humano otros animales de especies; con esta mentalidad, el destino del ser huma ser instigado fundamentalmente para convertirse en el resultado de una a voluntaria que priva al mundo del conocimiento.En segundo lugar, a pesa de que nosotros pensamos casi constante, que es difícil de explicar a la c que significa que pensar. Quintero (1998, p. 51) manifiesta que el pensamiento “es un fenómeno p orden cognoscitivo de alguna manera superior al conocimiento adquirido sentidos. El pensamiento es como la acción o acto del entendimiento y no de comparar, combinar y estudiar las ideas y de entender que no sería un u una potencia” Cerda (1976) sugiere que “pensar es un proceso consciente que relaciona ideas de modo que se obtenga una nueva idea de esta ccombinación” ombinación” (JHON FREDY BUSTOS RUIZ (2009). P. 83) Lenguaje

El término lenguaje es difícil de definir, especialmente cuando se ve en té una función cognitiva de alta complejidad encargada de erradicar las difer dife evolutivas entre los humanos y otras especies animales.

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“Del latín Lingua = Lengua. Capacidad para expresar el pensamie pensamiento nto por sonidos en la producción de los cuales interviene la lengua. Por extensión conjunto de signos fonéticos u otros, otros, especialmente visivos, que sirven pa p expresión del pensamiento o la indicación de una conducta. También hay interior en el cual los signos solamente son pensados o imaginados” (Me

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“Inteligencia es un conjunto de habilidades habilidades cognitivas y conductuales que adaptación eficiente al ambiente físico y social. Incluye la capacidad de re problemas, planear, pensar de manera abstracta, comprender ideas comp aprender de la experiencia. No se identifica con conocimientos específicos habilidades sino que se trata de habilidad cognitiva ggeneral, eneral, d forman parteespecíficas, las capacidades específicas.” (Ardila, R.: Inteligencia. ¿Qué sabemos y qué nos falta por investigar? Re Colomb. Cienc p.4)  3- El aprendizaje de la cognitiva proceso se resuelve mediante parad

permitan permitan la comprensión comprensión de de la formación formación proceso proceso en en el el cognitivo cognitivo cerebro.

- es fun fundame dament ntal al ent enten ende derr el len lenguaj guajee en ord rden en para para com compr pree personas con problemas y necesidades, así como para ser capaz las adecuadas herramientas para ayudar a aquellas personas. - La soc socie ieda dadd le da gra gran n impo import rtan anci ciaa a la sabi sabidu durí ría, a, tanto tanto así qu quee determinante en espacios como el éxito laboral y el desarrollo socio soci de las personas. - Lo Loss proce roceso soss cogn cogniiti tivo voss super uperio iore ress son son fa fact ctor ores es det determ rmin inan an personalidad de una persona; que son los factores que, cuando conjunto, determinan una de persona personalidad, como, así com en que se expresan a sí mismos y actúan. - Saber Saber acerca acerca de oorde rden n sup superi erior or co cogni gnitiv tivas as pro proces cesos os es fun fundam damen en es ahor ahora a clar claroo qu quee las las preg pregun unta tass que que ahor ahoraa se muev mueven en al d leng lengua uaje je de proc proces esam amie ient ntoo de un neur neuron onal al pers perspe pect ctiv ivaa son son preguntas que afectan a la lingüística de un cognitiva perspectiva. 

1 El clásico paradigma implica que grandes regiones del cereb

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Conclusiones

zonas son más pequeños y más especializada, con subtarea vinculadas a grandes áreas. Hace una aportación a través d visión, particularmente a través de la lectura, que es el ffact act más importante en el desarrollo del pensamiento.

3. Naturalmente, gran parte de lo que ahora sabemos acerca d lenguaje en el cerebro de conexión es debido, en gran parte las nuevas tecnologías que permiten para el desarrollo de lo invasivos estudios que están no necesariamente vinculado a cerebro lesiones y puede tener lugar mientras que las perso están viviendo.

4. Nosotros somos capaces de comprender tres tipos de inteligencia, es decir, en general de inteligencia, múltiples inteligencias, y triar quica de inteligencia, lo que permite a nosotros a plenamente comprender y comprender las teoría utilizadas para llevar a cabo la investigación.  Referencias

https://repository.unad.edu.co/bitstream/handle/10596/10974/Proces

Ballesteros Jiménez, S. (2014). Habilidades cognitivas básicas: formac deterioro. Recuperado de https://elibro3 (Lectura págs. 222 a 227 y 238 a 244)

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ISSN: 1390-3861. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa https://www.redalyc.org/articulo.oa id=441846101004 id=441846101004

Ardila, R. (2011). Inteligencia. ¿qué sabemos y qué nos falta por inves Revista de la Academia Colombiana de Ciencias Exactas, Físicas y Natu 35(134), 97-103. Retrieved August 27, 2020, from http://www.scielo.org.co/pdf/racefn/v35n134/v35n134a09.pdf (Lecturas págs. 93 a 103)

Motta, L. (2020). OVA: Proceso Cognoscitivo Superior: El Lenguaje. Un 2. Recuperado de https://campus132.unad.edu.co/ecsah69/mod/hvp/view.php?id=5355 https://campus132.unad.edu.co/ecsah69/mod/hvp/view.php?id=5355

Rigo, D. Y. y Donolo, D. S. (2013). Tres enfoques sobre inteligencia: u estudio con trabajadores manuales. Estudos de Psicologia, 30(1),39-48 [fecha de Consulta 27 de Agosto de 2020]. ISSN: 0103-166X. Disponib https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=395335540005 en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=395335540005 (Lecturas págs. 39 a 42/ 46 y 47)

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la Universidad La Salle en Bolivia, 17(17), 101-130. Recuperado en 27 agosto de 2020, de http://www.scielo.org.bo/scielo.php?

(Lectura págs. 105 a 118/123 a 125)

Uriarte Bonilla, V. R. (2013). Funciones cerebrales y psicopatología. Ed Alfil, S. A. de C. V. https://elibro4 (Lectura págs Capítulo 5 y Capítulo 10 -219 a 222 / 224 a 228)...