Plan de estudios - Nota: 10 PDF

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Análisis y comparativa sobre los planes de estudio de Honduras y México...

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Universidad Nacional Autónoma de Honduras Facultad de Ciencias Médicas Departamento de Salud Pública

Asignatura: Salud Pública 1 Catedrático: Lic. Julio César Barahona Valladares

Análisis de Planes de Estudio

Presentado por: Cinthia Paola Ardón Meza

20151001205

Sección: 0900 Tegucigalpa, M.D.C.

Honduras, C.A. Marzo, 2017.

A.- Plan de Medicina de Honduras 1.- Definición Cuando hablamos de lo biológico, nos referimos a la ciencia de los problemas generales de la vida relativo al desarrollo de los seres, a las condiciones de existencia y a su adaptación en el ambiente, a las relaciones de organismos entre sí, a su reproducción y a las transformaciones de las especies. Por otro lado, lo social, son las condiciones de existencia y desenvolvimiento de las sociedades humanas, de las culturas ante los procesos sociales y de las personas ante ellos. Es importante la definición de estos dos términos ya que los procesos sociales originan una constelación especifica de riesgos que desencadenan alteraciones patológicas en los procesos biológicos y psíquicos, o sea la enfermedad. 2.- Historia La configuración del plan de estudio responde a los lineamientos “Guía para la elaboración de planes de estudio en el nivel superior” en febrero de 1993. Es necesario decir que ya en 1977se elaboró un Plan de Reforma Curricular de la Carrera de Medicina; sin embargo, por diversas circunstancias éste no llegó a ejecutarse. A partir de 1985, las autoridades que en ese momento regían los destinos de la Facultad preocupadas por conocer y mejorar la educación médica, reinician la planificación de la reforma curricular, incorporando profesores de la misma para diagnosticar y analizar la situación formativa que correspondiera a la realidad de la enseñanza médica, los cambios socioeconómicos del país y los nuevos aportes científicos de la ciencia de la salud. De acuerdo con el deseo de las autoridades, este proceso debía ejecutarse utilizando una metodología adecuada, por lo que se procedió a integrar diversas comisiones de trabajo para la producción de documentos que apoyaran al mismo. En general todo el proceso recibió el apoyo decidido de la Organización Panamericana de la Salud, de las Direcciones Técnicas de la Universidad y de la Unidad de Tecnología Educativa en Salud.

En 1993 a la luz de nuevos documentos, tales como: la Ley de Educación Superior, Normas Académicas del Nivel Superior, etc, y la aparición de algunas epidemias en el país, el Decano de la Facultad de Ciencias Médicas integra la comisión 162n para la elaboración del Plan de Estudios Definitivo de la Carrera de Medicina, tomando como base el proyecto ya existente desde 1989. 3.- Relación de lo Biológico y lo Social El proceso salud- enfermedad guarda vinculación con la sociedad en la cual se presenta; que el mejoramiento de las condiciones de salud de la población requiere de algo más que la simple intervención médica y tiene que involucrar algunos cambios sociales. Es decir, no solo significa comenzar a realizar una nueva construcción teórica del objeto de conocimiento y de sus relaciones internas y externas, sino también de construir un nuevo encuentro entre las ciencias biológicas y las ciencias sociales’. 4.- Plan de Estudio de la Carrera

5.- Finalidad Tiene como finalidad la formación de un médico general, capacitado para resolver los principales problemas concernientes a la promoción, protección, recuperación y rehabilitación de la salud, tanto individual como familiar y comunitaria, y hacer uso racional de los recursos tecnológicos y terapéuticos disponibles, dentro de un contexto ético-moral que respete la dignidad de la persona humana como ser trascendente. 6.- Duración 8 años. a.- 8 periodos académicos de 18 semanas cada uno (I a IV año). b.- 6 pasantías de 7 semanas cada una (V año). c.- 8 pasantías de 5 semanas cada una (VI año). d.- 4 rotaciones de 13 semanas cada una (VII año). e.- 1 servicio social. 7.- Numero de Clases por Área a.- Letras: 1

l.- Fisiología: 6

b.- Filosofía: 2

m.-Psiquiatría: 5

c.- Física: 2

n.- Microbiología: 1

d.- Lenguas Extranjeras:3

o.- EMET: 1

e.- Matemáticas: 2

p.- Patología: 2

f.- Química: 2

q.- Medicina Interna: 11

g.- Biología 3

r.- Cirugía 7

h.- Ciencias Sociales: 2

s.- Ginecobstetricia: 3

i.- Arte/Deporte: 1

t.- Pediatría: 3

j.- Salud Pública: 6

u.- Enfermería: 1

k.- Morfológicas: 4 8.- Importancia de la Interdisciplinariedad de la Carrera de Medicina Honduras es uno de los países de menor desarrollo relativo, una creciente pobreza de la población y una tendencia al aumento de la desigualdad entre los sectores pobres y ricos haciendo que la cobertura de salud no alcance la totalidad de la población.

La situación de la niñez hondureña también es precaria, de tal manera, que la mayoría forma parte del 63% de las unidades familiares que se encuentran en situación de extrema pobreza. Esta población es afectada en su desarrollo por la carencia de alimentos, higiene y protección que da como resultado niños desnutridos, con el síndrome de multienfermedad, haciendo que la atención en salud, en los Centros rurales y hospitalarios, sea esencial en esta población. Ante esta realidad es necesario que se canalice el sistema universitario,, específicamente la carrera de Medicina para estudiar y analizar la problemática y tratar de conducir algunas acciones que puedan paliar la situación social de la mayoría de la población. Es por eso que la Facultad de Ciencias Médicas se plantea que, el futuro médico conozca, conviva y estudie al hondureño en forma integral, que a su vez plantee alternativas de solución que le permitan en forma dinámica modificar esta realidad.

B.- Plan de Medicina de México 1.- Definición Como se describirá más adelante, los ejes y las áreas de conocimiento promueven la integración biomédica, sociomédica y clínica, propician la relación teórico-práctica y favorecen elementos centrales de la formación médica 2.- Historia 1578 Se aprobó la primera Cátedra de Medicina (Cátedra Prima) y dicha cátedra, en la Real y Pontificia Universidad de México, fue inaugurada el 7 de enero de 1579, siendo la más antigua en el continente americano. Al abrirse la segunda cátedra (Vísperas de Medicina) en 1599, se planteó un programa paralelo que era en su naturaleza más apegado a la tradición del galeno hipocratismorenacentista, el de la Cátedra Prima. 1621 Se agregaron dos cátedras más: la de Anatomía y Cirugía, dictadas en latín para médicos y en castellano para cirujanos así como la de Methodo Medendi. La única cátedra agregada a las anteriores durante el resto del siglo XVII y todo el XVIII fue la de Astrología y Matemáticas, creada en la Facultad de Medicina en 1638. A mediados del mismo siglo se impuso un modelo teórico-práctico que incluyó la disección en cadáver. 1805 Poco antes del fin del régimen colonial, se fundó la última e importante cátedra: la de Clínica, encomendada a su promotor el doctor Luis Montaña, figura de primer orden en la historia de la medicina mexicana. El Plan de Estudios de 1906 marca la directriz para incorporar el nuevo conocimiento médico biológico y darle un peso específico a la práctica clínica. 1915 En el Plan de Estudios publicado se hicieron modificaciones significativas: la duración de la carrera pasó de cinco a seis años, este último como internado hospitalario. En cuanto al Plan de Estudios, se hizo efectivo el año de internado en hospitales y en 1936 un semestre de servicio social en áreas rurales, carentes de atención médica.

1990 En los años noventa, fue aprobado el Plan Único de Estudios de la carrera de médico cirujano y posteriormente el Plan Único de Especialidades Médicas y la aprobación de la Licenciatura en Investigación Biomédica Básica. Y el 7 de octubre de 2009, el H. Consejo Técnico de la Facultad de Medicina aprobó las modificaciones al Plan de Estudios 2010 y programas académicos de la Licenciatura de Médico Cirujano. 2011 Plan de Estudios Combinados en Medicina (PECEM) (2011) que expide el Título de Médico Cirujano con el grado de Doctor en Medicina 3.- Relación de lo Biológico y lo Social Los ejes curriculares se determinan con base en las demandas y necesidades sociales de salud, las expectativas de la población, los avances científicos y tecnológicos, los avances y transformación de la sociedad y la cultura, la organización disciplinaria del conocimiento y la intencionalidad del proceso educativo vinculado a la práctica. Los ejes curriculares definen la estructura, el orden y la interrelación de las asignaturas del plan de estudios para que, desde el inicio de la licenciatura tanto el docente, como el alumno cuenten con una guía que facilite la articulación de los diferentes niveles de contenidos curriculares orientados a la adquisición progresiva de las ocho competencias de egreso. A diferencia del concepto tradicional que limita la aplicación del eje a la seriación de los componentes curriculares, en el modelo, el concepto que utilizará la Facultad de Medicina como “eje” se centra en la integración, articulación y vinculación de contenidos y no se reduce a la seriación obligatoria. Esto es, el conocimiento médico se construye a partir de categorías diversas como son la biomedicina, sociomedicina, clínica, medicina, información, tecnología, ética, humanística y lo profesional.

4.- Plan de Estudio de la Carrera

5.- Finalidad El plan de estudios se hizo con el fin de formar profesionales líderes en las ciencias de la salud, altamente calificados, capaces de generar investigación y difundir el conocimiento. Sus programas están centrados en el estudiante, promueven el aprendizaje autorregulado y la actualización permanente con énfasis en la conducta ética, el profesionalismo y el compromiso con la sociedad mexicana. 6.- Duración El Plan de Estudios 2010 tiene una duración de seis años y medio para la licenciatura de médico cirujano, con un total de 431 créditos48 de los cuales 423 son de las asignaturas obligatorias y ocho corresponden a las asignaturas optativas. 7.- Numero de Clases por Área La primera fase (primero y segundo año) se organiza en dos años y está constituida por 16 asignaturas de las cuales doce son anuales y cuatro semestrales.

En la segunda fase (quinto al noveno semestre) se organiza en dos momentos: el quinto semestre con cuatro asignaturas matutinas y una vespertina. Del sexto al noveno semestre las asignaturas se distribuirán en cuatro rotaciones matutinas denominadas en números romanos y en seis rotaciones vespertinas identificadas por letras. La tercera fase (décimo y onceavo semestres) corresponde a la asignatura de Internado médico de pregrado, que cuenta con 8 rotaciones. La cuarta fase (doceavo y treceavo semestres) es el año de servicio social. 8.- Importancia de la Interdisciplinariedad de la Carrera de Medicina Como se mencionó anteriormente, los ejes curriculares orientan al alumno y al profesor a la construcción de un conocimiento de complejidad creciente lo cual permite lograr las competencias intermedias, de egreso y profesionales. La perspectiva multidisciplinaria de los ejes curriculares facilita la comprensión de fenómenos que serían muy difíciles de explicar desde el marco de una disciplina o asignatura en particular. En resumen, el eje se concreta una vez que los contenidos o las actividades de una asignatura se relacionan con los contenidos o las actividades de otra(s) para atender, aclarar o proponer soluciones a problemas del ámbito médico para generar un aprendizaje más significativo. De esta forma, cada uno de los ejes pone el acento en cuestiones necesarias para la formación del médico....