Resúmen psicolingüística PDF

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Psicolingüística. UNIDAD 1. RAITER, Alejandro – JAICHENCO, Virginia. Edit. Docencia, Buenos Aires (2002). Prefacio – Capítulo 1 ¿Qué es la Psicolingüística? 1-¿Qué definición de Psicolingüística Raiter y Jaichenco proponen? La psicolingüística se ocupa de estudiar y analizar los procesos y estados mentales involucrados en la comprensión, producción y adquisición del lenguaje. Estudia qué sucede en los hablantes, como seres biológicos poseedores de una mente, cuando usan el lenguaje. Investiga los aspectos biológicos que constituyen la base mental para que el lenguaje exista, pueda ser usado, sea sensible a lo social, cambie, pueda ser adquirido, etc. Podemos producir y comprender emisiones lingüísticas porque hemos adquirido el lenguaje. Adquirir, comprender y producir son las tres operaciones estrictamente lingüísticas que realizamos. DEFINICIÓN: La psicolingüística se ocupa de estudiar y analizar qué mecanismos funcionan, y cómo funcionan, a partir de qué informaciones previas en el órgano biológico llamado mente, que tiene su base en el cerebro, cuando los seres humanos adquieren, producen y comprenden el lenguaje. 2- Esta definición del punto 1 abre a la concepción del lenguaje dentro de un campo cognitivo. En cambio, ¿qué proponía Saussure en el Curso de Lingüística General? Saussure intenta delimitar el objeto de estudio de la lingüística, porque afirma que el lenguaje está compuesto por un conjunto heteróclito de fenómenos que no pueden ser estudiados en conjunto. Afirmaba que el lenguaje es social (pertenece a una comunidad) e individual (es producido y comprendido por cada oyente/hablante en particular). Propone estudiar la Lengua, definida como un sistema de signos; el signo lingüístico queda constituido por la unión indisoluble de una imagen (mental) acústica con un concepto (también mental). 3- Raiter y Jaichenco van explicando los supuestos que están comprendidos en su definición. Siguiendo el texto: ¿Qué se entiende por mente?, ¿cuál es uno de sus mecanismos? Pág. 18 4- Qué dicen los autores de la mente de los seres humanos. ¿Qué es lo que tiene almacenada para procesar lenguaje? Pág. 19 La mente es el lugar del cuerpo humano donde reside el lenguaje, el soporte biológico. Mente: es una hipótesis o conjunto de hipótesis acerca del funcionamiento de, al menos una parte, del cerebro, es decir, el lenguaje reside en el cerebro, pero el cerebro es un órgano muy complejo, dentro del cual hay varios mecanismos que cumplen distintas funciones: uno de esos mecanismos es el del lenguaje. Entonces, es una realidad biológica compuesta por un conjunto de mecanismos hábiles para realizar funciones específicas, cuyo soporte material es el cerebro. Hablamos de estados y procesos mentales para indicar que en la mente tenemos algunos mecanismos con información específica que existen de modo previo a la aparición del lenguaje articulado. Algunos mecanismos entran en funcionamiento cuando procesamos el lenguaje. La mente no está en blanco o vacía antes de adquirir, procesar o comprender el lenguaje, sino que contiene almacenada algún tipo de información lingüística desde antes del nacimiento del sujeto. La mente deberá procesar esta información junto con otra información que extraerá del medio social en que el sujeto vive, por medio de mecanismos mentales también configurados en el momento del nacimiento.

Fenómenos que estudia la Psicolingüística 7- ¿Cuáles son los seis (6) tipos de evidencia que estudia nuestra disciplina? Pág.20 Para estudiar los procesos mentales debemos recurrir a información indirecta disponible que nos permita inferir el funcionamiento mental. Hay diversos tipos de evidencias a la que recurre la psicolingüística: 1) Observación de la conducta lingüística espontánea y forzada mediante experimentos 2) Análisis gramatical de los enunciados 3) Observación de la adquisición del lenguaje 4) Estudio de alteraciones de la conducta lingüística asociada con lesiones cerebrales 5) Análisis de la transmisión electroquímica en la corteza cerebral 6) Análisis de imágenes cerebrales obtenidas mediante instrumentos La descripción de las conductas debe servir para inferir qué es lo que sucede en la mente de los hablantes: los estados y procesos mentales que son la causa de la conducta observada. La descripción no constituye una explicación. El lenguaje no refleja sensaciones, sentimientos ni emociones. Se debe analizar por qué las frases tienen la estructura que tienen y no otras, por qué no se cometen errores gramaticales, si la estructura mental es la causa de ello. Con el estudio y análisis de las patologías lingüísticas, también no se tratará de describir conductas patológicas sino de inferir a partir de ellas qué es lo que se ha lesionado de la estructura mental (no se altera cualquier aspecto de la conducta lingüística normal, hay patrones específicos de alteraciones). Lo importante es explicar por qué es así y no de otro modo. ¿Cómo aborda la Psicolingüística su objeto de estudio? 8- Elabore una síntesis: Por qué su metodología es experimental además de observacional. Ver pág. 24. La psicolingüística es una disciplina experimental, uno de sus objetivos es la validación mental de modelos gramaticales. No puede limitarse a observar y describir las conductas lingüísticas, sino que intenta explicarlas. Para ello debe contar con un modelo hipotético de funcionamiento, armado a partir de los datos disponibles. Los experimentos se pueden diseñar tanto para buscar datos como para validar el modelo. Por ej, las reglas gramaticales son inferidas, buscadas, propuestas y validadas por los investigadores ya que no se ofrecen de modo transparente en la observación. Un experimento es un estudio específico diseñado para contrastar el valor empírico de las hipótesis teóricas, mediante lo cual se pueden controlar las variables que concurren para producir un fenómeno. Por ejemplo, medir el tiempo de respuesta a un estímulo lingüístico. Los experimentos son importantes porque para entender las causas del lenguaje se debe inferir de las conductas observables lo que sucede en el cerebro. 9- ¿Por qué el estudio de las Patologías del lenguaje es una importante fuente de datos de la Psicolingüística? ¿Qué permiten validar o refutar? Pág.27 El estudio de las patologías del lenguaje es importante porque permiten descubrir los procesos mentales que ocurren cuando producimos o comprendemos enunciados. La evidencia que provee el estudio de sujetos que, a causa de una lesión cerebral, padecen de un deterioro del lenguaje denominado afasia, permiten validar o rechazar los modelos que propone la psicolingüística para el procesamiento normal (experimentos naturales). Los estudios psicolingüísticos permiten establecer los límites entre lo patológico y lo “normal”. En el estudio y análisis de las patologías lingüísticas, el investigador en psicolingüística deberá inferir a partir de conductas, qué es lo que se ha lesionado de la estructura mental. Los

patrones de alteraciones de la conducta lingüística son específicos: no se altera cualquier aspecto de la conducta lingüística. Analizar el error de procesamiento en el contexto de un trastorno del lenguaje nos permite indagar sobre el origen y proponer entonces cómo opera el sistema en condiciones normales. 11- ¿Qué es el agramatismo? Es un síntoma vinculado al cuadro clínico denominado afasia de Broca. Se describe como la omisión y sustitución de palabras funcionales y afijos en la producción de oraciones. La aparición de este patrón de deterioro resulta en un “habla telegráfica”, que utiliza sólo sustantivos (y adjetivos en pequeña proporción) y verbos. La psicolingüística utiliza estos datos para crear hipótesis y modelos de procesamiento normal, objetivo central de la psicolingüística. BIBLIOGRAFÍA PRÁCTICO 1 VALLE ARROYO, Francisco. Ediciones Morata, Madrid (1992). Prólogo – Capítulo Primero “Introducción”. Caracterización del enfoque cognitivo como marco de la Psicolingüística: -Qué diferencia se establece entre el Conductismo y la Psicología Cognitiva. El conductismo ha definido como objetivo y meta de la psicología el lograr un análisis funcional de la conducta, atendiendo a las condiciones antecedentes (estímulos) y a las consecuencias o contingencias de las respuestas. La psicología cognitiva defiende que la conducta no es sólo función de los determinantes anteriormente aducidos, sino también de los procesos mentales que se dan entre el estímulo y la respuesta. -¿Qué aspectos hay que tener en cuenta para la Psicología Cognitiva para tener en cuenta la conducta? Sólo se puede tener una explicación adecuada de la conducta si se toman en cuenta: a) Las representaciones mentales que constituyen la base de los datos sobre la que operar. La conducta no es instantánea sino que se desarrolla en el tiempo, ya que previamente a la respuesta final el sujeto ha de llevar a cabo una serie de operaciones, cada una de las cuales consumen un tiempo. El tiempo de reacción ha logrado importancia en la psicología cognitiva y en la psicolingüística ya que se puede inferir, a través de él, si existe o no determinado número de procesos. b) Las operaciones que el sujeto realiza sobre esas representaciones. El procesamiento es serial, es decir, cada una de las operaciones se realiza una vez terminada la anterior y los productos (outputs) de la misma sirven de dato de entrada (inputs) a la siguiente. Nunca se llevan a cabo dos operaciones simultáneamente. c) El orden o secuencia en que tales operaciones se realizan. Se produce una transformación continua de las representaciones o codificaciones de los datos iniciales. Fuentes de datos de la Psicolingüística: -Los autores del mencionan tres tipos de fuentes en este caso (ya vistas en el teórico y en el capítulo de Raiter). Caracterice cada una de ellas con sus aportes. Pág 15 a 17. •Experimentos realizados en el laboratorio y Estudios observacionales: errores del habla, lapsus, errores de pluma, pausas. El input es inaccesible, por lo que es difícil de controlar experimentalmente; se hace un control indirecto por ej, pidiendo que se describa un objeto, utilizando tareas de dominación, provocando experimentalmente los errores, etc. •El estudio de pacientes, es decir, la Neuropsicología cognitiva del lenguaje y la Inteligencia artificial, se traducen las teorías a una lengua de programación y se comprueba si los resultados obtenidos al ejecutar el programa concuerdan con las predicciones de la teoría. Ventajas: se puede detallar con mucha precisión la teoría, la máquina sólo realiza lo que está

escrito en el programa y puede demostrar empíricamente la funcionalidad de procesos que se suponen inconscientes o automáticos, postulados teóricamente. A esto se le llama Simulación Cognitiva. •Estudio individual de sujetos con trastornos del lenguaje. Proposiciones: a) la actuación lingüística normal es el resultado de la actividad de un sistema de procesamiento lingüístico (SPL) multicomponencial b) la actuación deficitaria de un paciente es el resultado de la actividad de SPL, donde se indica un componente que no funciona c) para cada paciente habrá que determinar si su actuación se puede explicar por un impedimento funcional de algunos de los componentes del SPL. Se pueden hacer inferencias del modelo normal al patológico en cuanto explicación, pero también es posible el paso en el sentido contrario como confirmación, refutación o modificación. Relaciones entre la Lingüística y la Psicolingüística: -En la página 20 se desarrolla por qué la Psicolingüística es una rama de la Psicología. ¿Cuál es su objetivo en ese marco? La psicolingüística es una rama de la psicología y tiene por objeto el estudio del uso del lenguaje, es decir, de cómo utilizamos esos conocimientos que tenemos de nuestro idioma y qué actividades mentales se ponen en juego al hablar y al escuchar, en la lectura y en la escritura. -Qué diferencia hay entre competencia y actuación del lenguaje. Qué advertencia hace Chomsky sobre lo que aborda cada categoría. La competencia es el dominio propio de la lingüística y la actuación lo es de la psicolingüística. Competencia: conocimiento que posee un hablante de las reglas de un idioma, el conocimiento que posee de su lengua. Actuación: uso realde la lengua en situaciones concretas. Lingüística: búsqueda, descripción y explicación de los elementos constituyentes de una lengua y de las relaciones de combinación entre ellos La modularidad -Ver en la pág. 23: ¿Cuál es la hipótesis que sostiene la Psicología Cognitiva? La hipótesis que sostiene la Psicología cognitiva es la de una procesador central de finalidades generales, es decir, indiferenciado o común a todos los tipos de procesos u operaciones que el sujeto puede realizar. La mente funciona como un todo, de forma que cualquier alteración del mismo repercutiría de manera generalizada en cualquier tipo de actividad mental. -Sobre qué resultados de experimentos está sustentada la idea de un sistema cognitivo modular. Los resultados de experimentos cronométricos, de procesos de interferencia en tareas duales, de la influencia selectiva de determinadas variables en unas tareas pero no en otras, sobre la distinción entre memoria a corto plazo y memoria a largo plazo y del estudio de los errores, junto con los datos aportados por la neuropsicología cognitiva, han llevado a una concepción altamente modular del sistema cognitivo. -¿Cuál es la concepción de “mente” para este abordaje? La mente, desde el abordaje modular, no forma un todo indivisible sino que está compuesta por una serie de sistemas especializados en determinados procesos con un cierto grado de independencia y autonomía respecto a los demás. -¿Qué diferencia hay entre Memoria a Corto Plazo (MCP) y Memoria a Largo Plazo (MLP) Las variables que influían en el recuerdo a corto plazo eran diferentes a las que determinaban que algo se recordara en el largo plazo. Por ejemplo, el recuerdo de los primeros elementos de una lista se ve afectado por una serie de variables tales como tasa de presentación,

familiaridad de las palabras, concreción frente a carácter abstracto, ejecución de otras tareas simultáneamente, edad del sujeto, etc., pero esas variables no afectan el recuerdo de los últimos elementos de la lista. Por otro lado, el simple retraso de la prueba de memoria de unos cuantos segundos hace que los dos o tres últimos elementos de la lista se pierdan, lo cual no empeora el recuerdo de los demás elementos. -¿Qué son las disociaciones dobles? Consiste en la demostración de que dos manipulaciones experimentales tienen diferentes efectos sobre dos variables dependientes, de modo que si una de las manipulaciones afecta a la primera variable y no a la segunda, la otra manipulación afecta a la segunda variable, y no a la primera. Si se consigue demostrar que una lesión en una estructura cerebral específica «A» empeora el desempeño de la función «X», pero no el de la función «Y», y posteriormente se puede demostrar que una lesión en otra estructura cerebral «B» empeora el desempeño en la función «Y» pero no en la función «X», entonces se podrán establecer inferencias más específicas sobre la función cerebral y su localización. -Sintetice en enfoque modular de Jerry Fodor. ¿Cuáles son las características que le otorga a cada módulo de la arquitectura mental? •Especificidad de dominio: Cada módulo tiene un ámbito determinado de aplicación, una serie de estímulos ante los que responder o tareas concretas que habría de realizar. •Carácter obligatorio: su actuación es automática •Encapsulamiento informativo: se refiere al carácter cerrado de los sistemas modulares. La información que pueden recibir está circunscrita al propio módulo. No son sensibles a la información general que el sujeto pueda poseer. •Rapidez de actuación: Los módulos actúan de manera rápida precisamente porque no tienen que tomar decisiones (obligatoriedad), porque son altamente eficaces en sus cometidos, dada su alta especialización, y porque es reducida la información a la que tienen acceso. -Determine la diferencia entre el debate teórico que existe entre los partidarios de la modularidad “fuerte” y la modularidad “débil”. En lo que se refiere al encapsulamiento informativo, hay quienes admiten una constante influencia e interacción entre los sistemas centrales (el conocimiento general) y los modulares, y los que limitan a esta influencia a los productos finales (outputs). •Modularidad fuerte: los módulos están completamente cerrados en sí mismos, de modo que ningún otro proceso puede influir en su funcionamiento interno y el flujo de información es completamente de abajo a arriba en comprensión y completamente de arriba abajo en producción. La estructura modular es fija y determinada genéticamente. El número de submódulos que admite corresponde con el número de niveles de análisis que admiten los lingüistas. Defienden un estricto innatismo en la adquisición del lenguaje, que además sería específico para el lenguaje e independiente del desarrollo cognitivo general del sujeto. •Modularidad débil: la estructura modular no es fija, admite gran plasticidad en su desarrollo y sistemas de procesamientos que no vendrían fijados por la evolución sino que serían fruto del aprendizaje (por ej, el sistema de lectura y escritura). Es decir, los sistemas de procesamiento adquieren una forma concreta de modularidad dependiendo de las contingencias ambientales y de las tareas que el sujeto realiza en forma habitual, pero son potencialmente no modulares o podrían adquirir una forma modular diferente si se dieran otras contingencias. Mantienen un innatismo menos radical y no específicamente lingüístico. Además, son muchos más abiertos en cuanto al número de submódulos que admiten, no limitándose a los niveles lingüísticos tradicionales. BIBLIOGRAFÍA PRÁCTICO 1. VALLE, F.- CUETOS, F.-IGOA, JOSÉ MANUEL- DEL VISO, S. (1990) Lecturas de Psicolingüística. 1. Comprensión y Producción del Lenguaje. Madrid, Alianza. “Presentación”

1) ¿Qué características de la Psicolingüística se mencionan y puedes inferir de lo que se dice en el texto? P 14 La psicolingüística constituye unos de los pilares fundamentales del paradigma de investigación de la ciencia cognitiva. Los principios que explican el uso del lenguaje constituyen una plataforma idónea para conocer el funcionamiento de la mente humana. Coexisten teorías y modelos explicativos diversos sobre el dominio de la actuación lingüística. Pluralidad de enfoques, problemas y métodos. 2) Para los autores, los psicolingüistas han investigado a partir de una serie de interrogantes que se pueden agrupar en dos categorías. ¿Cuáles son? p.14 3) ¿Cuáles son las características de las dos grandes perspectivas o enfoques? P.15 Las preguntas que se han formulado los psicolingüistas pueden agruparse en dos grupos: •Las que se refieren a aspectos intrínsecos de los conocimientos y actividades que los seres humanos poseemos y realizamos en torno al lenguaje. El lenguaje se contempla como una forma especial de conocimiento con unos principios de organización peculiares y unos modos de representación específicos y distintos de los de otras formas de conocimiento. Interesa averiguar qué es aquello que sabemos cuando sabemos un lenguaje, es decir, cuál es la naturaleza de nuestros conocimientos lingüísticos y cómo y por qué razón surgen en los individuos humanos. También, qué estrategias, procedimientos u operaciones empleamos para hacer un uso efectivo de tales conocimientos lingüísticos, es decir, cuáles son los procesos y mecanismos mentales que subyacen al uso de la lengua y cómo están organizados. Exige la formulación de teorías contrastables acerca de la arquitectura mental de los procesos psicolingüísticos implicados en la comprensión y producción de mensajes verbales. •Las referentes al papel que el lenguaje desempeña en relación con otras clases de conocimientos y actividades humanas. Los conocimientos lingüísticos no aparecen en forma aislada en el niño, sino en interacción con otros conocimientos y habilidades, y al servicio de necesidades específicas. El lenguaje es un sistema de signos que utilizamos con fines comunicativos y desempeña un papel importante en el desarrollo de capacidades mentales superiores como el razonamiento, la conceptualización y la fijación de creencias. Por lo tanto, más allá de ser un sistema organizado de procesos mentales que operan dentro de un d...