Sexto Semestre.-Secuencia Didáctica .- Ecología y medio ambiente PDF

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este contenidfo es de suma impoortancia poara que los jiovenes de este semestre cuenten con esta materia de aplicacion a las ciencias experimentgales...

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PLANEACIÓN DIDÁCTICA

DATOS DE IDENTIFICACIÓN GENERALES DE LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA Nivel educativo: Educación Media Superior

Subsistema: COBATAB

Centro educativo: Colegio de Bachilleres de Tabasco

Periodo/Ciclo escolar: 2021 - 2022 B

Campo disciplinar: Ciencias experimentales

Asignatura: B6EM - Ecología y medio ambiente

No. de horas: 45

Semestre: 6to. Semestre Propósito de la asignatura: Que el estudiantado explique a la ecología, como ciencia que permite el estudio del medio ambiente; valore la estructura de la naturaleza y las implicaciones del desarrollo sustentable, con la finalidad de estructurar proyectos con base en el tipo de impacto así como en función de las legislaciones ambientales vigentes, esto a partir de un pensamiento crítico reflexivo sobre las problemáticas ambientales de su entorno regional y local, propiciando de manera congruente la preservación de los recursos naturales para la promoción y aplicación de alternativas en su comunidad. CONTEXTO EXTERNO, INTERNO Y GRUPAL Contexto general del plantel

Oportunidades

Amenzas

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Fortalezas

Debilidades

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PLANEACIÓN DIDÁCTICA

SITUACIÓN DIDÁCTICA Título de la situación didáctica: Dime qué consumes y te diré cómo contaminas Estrategia didáctica: Infografia Bloque(s):

Tiempo asignado (hrs) 9

Ecología y sustentabilidad.

I

Propósito de la situación didáctica: Elabora en equipos de 2 a 4 estudiantes, una infografía física creativa en cartulina o cartoncillo, o de manera digital, donde se muestre el impacto ambiental que produce el consumismo local, proponiendo mejoras y beneficios desde la perspectiva de los principios del desarrollo sustentable (ambiental, económica y social), basándose en los criterios establecidos por el docente, se expone frente al grupo para crear conciencia en la comunidad. Aprendizajes esperados: Bloque(s): I

Aprendizaje esperado Muestra la ecología como una ciencia interdisciplinaria que permite un pensamiento crítico para la solución de problemas ambientales en su entorno. Relaciona los elementos naturales y culturales, así como las alteraciones causadas por las demandas de la sociedad, reflexionando sobre la importancia de preservar el medio ambiente de su comunidad a través de alternativas sustentables. Ejemplifica los principios fundamentales del desarrollo sustentable promoviendo una toma de decisiones asertivas e informadas en beneficio de la sociedad.

Problema de contexto Un grupo de estudiantes de 5to. semestre ha notado que en la comunidad donde se ubica el plantel se genera demasiada basura. Ellos pensaron que solo era un problema fuera del plantel pero, haciendo un recorrido dentro de las instalaciones del mismo, pudieron darse cuenta de que también en el plantel se genera una gran cantidad. Mucha de esta basura es generada por residuos sólidos (bolsas, botellas, papel, cartón, etc.) y al comentar esta situación entre ellos, recordaron que los residuos sólidos tardan miles de años en desintegrarse. Brandon pregunta si alguno de ellos reutiliza recipientes o si reciclan la basura en casa, Valeria comenta también que está muy de moda el tema de la sustentabilidad y que es una buena estrategia para cuidar nuestro planeta Tierra, nuestra casa que tanto nos ha dado. Animados por la idea, se propusieron crear un comité sustentable dentro del plantel; como primera meta, está el diseñar y presentar infografías sobre la sustentabilidad para así crear conciencia en la comunidad y, en la medida de lo posible, reducir la cantidad de residuos sólidos. Conflicto cognitivo ¿Qué son los residuos sólidos? Según la SERNAPAM, ¿qué cantidad de residuos se producen y recogen en Tabasco al día? ¿Cómo se colectan los residuos en tu comunidad y qué se hacen con ellos? ¿Qué es la sustentabilidad? ¿Cuáles son los principios del desarrollo sustentable? Descríbelos.

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COMPETENCIAS Genéricas B.I

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos CG5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. CG8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

Disciplinares B.I

CDBE01. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. CDBE04. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

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APRENDIZAJES CLAVES I, II, III

Eje Explica la estructura y organización de los componentes naturales del planeta. Componente Ecosistemas y actividad humana. Contenido central Ecología, sustentabilidad y desarrollo sustentable. Los factores ambientales del ecosistema donde vivo. Bloque I, II

Eje Relaciona los servicios ambientales, el impacto que genera la actividad humana y mecanismos para la conservación de los ecosistemas. Componente Ecosistemas y actividad humana. Contenido central Los bienes y los servicios que obtengo de los ecosistemas. Mi huella hídrica. Aprovechamiento racional de fuentes de energía en actividades cotidianas. Comunidades sustentables. Bloque

Eje Explica el comportamiento e interacción en los sistemas químicos, biológicos, físicos y ecológicos.

I, II, III

Componente Estructura, propiedades y función de los elementos que integran a los ecosistemas. Contenido central El ecosistema donde vivo. Bloque I, II Eje Explica el comportamiento e interacción en los sistemas químicos, biológicos, físicos y ecológicos. Componente Ecosistemas y actividad humana. Contenido central Mi huella ecológica. Bloque 5

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CONTENIDOS Conocimientos (Conceptuales) B.I

Antecedentes y definición de la ecología Interdisciplinariedad de la ecología. División de la ecología. Medio ambiente natural y cultural Educación ambiental Principios básicos del desarrollo sustentable.

Habilidades (Procedimentales) B.I

Asocia los antecedentes y el concepto de ecología. Describe la relación de la ecología con otras ciencias. Distingue el campo de estudio de ecología. Diferencia los elementos naturales y culturales del medio ambiente. Reconoce a la educación ambiental como una herramienta que sensibiliza el comportamiento humano para el cuidado de su medio. identifica los principios fundamentales del desarrollo sustentable.

Actitudes (Actitudinales) B.I

Genera una autoconciencia de la importancia y preservación del medio ambiente. Manifiesta una actitud critica ante los problemas de su entorno. favorece un pensamiento crítico ante las acciones de humanas de impacto ambiental. INTERDISCIPLINARIEDAD Historia universal contemporánea

EJES TRANSVERSALES Eje transversal ambiental Eje transversal de habilidades lectoras Eje transversal de salud Eje Transversal social

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MOMENTOS DE LA SECUENCIA DIDACTICA (APERTURA) Etapa Actividad de enseñanza

Actividad de aprendizaje

1. Acuerdo del problema, los productos, la colaboración y normas El docente se presenta y, a través de una breve técnica rompe hielo que considere apropiada, inicia la sesión con una integración adecuada de los integrantes del grupo (sugerencia en la guía didáctica, Act. 1.1, “cucaracha asustada”). Como actividad detonadora proyecta el video No. 1 The Turning Point (2:48 min.), solicitando un breve análisis sobre el mismo, el cual explora la crisis ecológica desde una perspectiva diferente; o en su lugar, solicita analizar a través de una discusión guiada, cómo sería el mundo si la especie humana intercambiara roles con otras especies. Presenta el contenido temático de la asignatura (ECO_B1_PPTX1) así como las reglas y normas que imperarán en la clase. El estudiante escucha con atención al docente y participa activamente en la integración de su grupo. Escucha y observa con atención el video proyectado, participa con su punto de vista, respetando los comentarios de los demás. Observa con mucho cuidado el contenido que presenta el docente, escucha y analiza las normas y reglas, y hace preguntas si requiere aclarar dudas.

Duración Requiere evidencia Tipo de Evaluacion Instrumentos de evaluación Recurso para la formación

50 minutos No Por agente: No aplica No aplica Pintarrón Bocinas Internet Marcadores Proyector Laptop o Celular

Calendario de trabajo: 08/02/2022 - 11/02/2022 Producto esperado: Integración grupal ( Act. 1.1.) Autoreflexión Por momento: No aplica

Etapa Actividad de enseñanza

2. Análisis de saberes previos Con el propósito de valorar los saberes previos sobre el tema, el docente solicita a los estudiantes que resuelvan, de manera individual, el crucigrama de la evaluación diagnóstica (guía didáctica, Act. 1.2). Posteriormente, anota las respuestas correctas del crucigrama en el pintarrón. En plenaria y con apoyo de las palabras encontradas en la actividad anterior, presenta el contenido que se abordará en el bloque 1 (ECO_B1_PPTX2), estableciendo los criterios de evaluación y las estrategias de trabajo. Así mismo, 7

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Actividad de aprendizaje

presenta los elementos de la situación didáctica 1. El estudiante resuelve, de manera individual, el crucigrama de la evaluación diagnóstica. Posteriormente, participa ante el grupo compartiendo sus respuestas. En plenaria y con apoyo de las palabras encontradas, escucha con una actitud de respeto, el contenido que se abordará en el bloque I, los criterios de evaluación y las estrategias de trabajo, así como los elementos de la situación didáctica 1.

Duración Requiere evidencia Tipo de Evaluacion Instrumentos de evaluación Recurso para la formación

50 minutos No Por agente: Autoevaluación No aplica Pintarrón Marcadores Guía didáctica del docente Proyector Guía didáctica del estudiante Laptop o Celular

Etapa Actividad de enseñanza

3. Gestión del conocimiento El docente coordina la revisión del contenido teórico No. 1, “Ecología y Medio Ambiente” (guía didáctica) y, organizando a los estudiantes en binas, solicita que elaboren un borrador de una línea de tiempo creativa sobre las aportaciones más significativas a la Ecología (Act. 1.3). Dicha línea de tiempo debe incluir de 10 a 12 aportaciones, así como el año, el científico que la realizó y una imagen representativa. Posteriormente solicita una conclusión personal donde mencione con sus propias palabras el concepto de Ecología y la importancia de dichas aportaciones en el desarrollo de la Ecología como ciencia. Solicita el diseño final de la línea de tiempo acompañada de la conclusión (también en binas) para su entrega en la siguiente clase; puede ser con materiales diversos como hojas blancas, hojas de colores, cartulina, papel bond, etc; o de manera digital, utilizando herramientas digitales como Lucidchart, Word, PowerPoint, entre otras. Indica a los estudiantes revisar la lista de cotejo para evaluar la línea de tiempo. El estudiante analiza el contenido teórico “Ecología y Medio ambiente”. Organizado en binas, elabora el borrador de una línea de tiempo creativa y una conclusión sobre las aportaciones más significativas a la ecología, de acuerdo a las indicaciones dadas por su docente.

Actividad de aprendizaje

Calendario de trabajo: 08/02/2022 - 11/02/2022 Producto esperado: Crucigrama ( Act. 1.2 ) Por momento: Diagnóstica

Realiza en binas, la versión final de la línea de tiempo con la conclusión (ambos participantes), y revisa muy bien los criterios de la lista de cotejo para su evaluación. Duración Requiere evidencia Tipo de Evaluacion

50 minutos No Por agente: Heteroevaluación

Calendario de trabajo: 08/02/2022 - 11/02/2022 Producto esperado: Línea de tiempo (Act. 1.3 ) Por momento: Formativa 8

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Instrumentos de evaluación Recurso para la formación

Lista de cotejo ECO_B1_LC1 Pintarrón Marcadores Guía didáctica del docente Guía didáctica del estudiante

Etapa Actividad de enseñanza

4. Contextualización del problema Con el propósito de que los estudiantes diseñen propuestas de solución a problemáticas ambientales., organiza a los estudiantes en equipos de trabajo de cuatro integrantes y solicita que localicen en su guía didáctica la nota periodística “Contaminación, una de las causas de muerte de manatíes en Tabasco”, guía a los estudiantes en la lectura y comprensión de la nota periodística. Después de la lectura, el docente da instrucciones para que cada equipo elabore una propuesta estructurada que de solución a la problemática ambiental analizada (Act. 1.4), y que en cada propuesta de solución, los estudiantes involucren dos ciencias auxiliares y dos ramas de la Ecología. El trabajo incluirá una hoja de presentación con ciertos requisitos (Guía del docente), así también irá acompañado de una conclusión. El trabajo se debe realizar en hojas blancas, a mano o computadora, con un mínimo de dos y máximo de cuatro cuartillas. El estudiante organizado en equipo de cuatro integrantes, lee y comenta la nota periodística “Contaminación, una de las causas de muerte de manatíes en Tabasco” que se encuentra en la guía didáctica.

MOMENTOS DE LA SECUENCIA DIDACTICA (DESARROLLO)

Actividad de aprendizaje

Posteriormente, con ayuda de sus compañeros del equipo, elabora una propuesta estructurada que de solución a la problemática ambiental analizada, de acuerdo a las instrucciones dadas por su docente.

Duración Requiere evidencia Tipo de Evaluacion Instrumentos de evaluación Recurso para la formación

50 minutos No Por agente: No aplica No aplica Hojas blancas Pintarrón Marcadores Guía didáctica del docente Guía didáctica del estudiante

Calendario de trabajo: 14/02/2022 - 18/02/2022 Producto esperado: Propuestas ( Act. 1.4 ) Por momento: No aplica

Etapa Actividad de enseñanza

4. Contextualización del problema El docente, a través de una lluvia de ideas, solicita a los estudiantes que observen y mencionen cuáles son los elementos que hay en el medio que lo rodea; primero en el salón de clases, después dentro de la escuela y por último, en su comunidad. Solicita que anoten los nombres de dichos objetos en el pintarrón, rotafolio o en sus propios cuadernos. El docente coordina la lectura del tema “Medio Ambiente Natural y Cultural” (contenido teórico No. 2). Con base en la lluvia de ideas e información contenida en la lectura, 9

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Actividad de aprendizaje

solicita a los estudiantes que se integren en binas y complementen un cuadro comparativo (Act. 1.5, Guía didáctica) que muestre las semejanzas y diferencias de los dos tipos de medio ambiente (natural y cultural), integrando en él los ejemplos derivados de la lluvia de ideas. Se recomienda un máximo de 10 ejemplos por tipo de medio ambiente. Al final, el docente solicita la lectura de alguno de los productos para comparar y discutir las respuestas obtenidas. El estudiante, de manera atenta, escucha las instrucciones del docente y participa siguiendo las normas de la clase en la lluvia de ideas. Una vez terminada la lluvia de ideas, y con una actitud reflexiva, lee el contenido teórico No. 2: “Medio ambiente Natural y Cultural” compartiendo con el docente cualquier duda que se tenga sobre la misma. Con base en la lectura y la lluvia de ideas, el estudiante organizado en binas complementa el cuadro comparativo disponible en su guía didáctica, siguiendo las instrucciones dadas por su do-cente.

Para concluir la actividad, dará lectura a alguno de los trabajos para comparar y discutir las respuestas obte-nidas. Sigue las reglas de la clase y las instrucciones del docente para participar. Duración Requiere evidencia Tipo de Evaluacion Instrumentos de evaluación Recurso para la formación

50 minutos No Por agente: No aplica No aplica Hojas blancas Pintarrón Rotafolio Marcadores Guía didáctica del docente Guía didáctica del estudiante

Etapa Actividad de enseñanza

4. Contextualización del problema De acuerdo a sus posibilidades, el docente introduce el tema sobre educación ambiental con la proyección del video No. 2: Consumismo 1 (Steve Cutts) (4:40 min.) o proporciona el artículo (guía didáctica): “Los Teléfonos Celulares Provocan un Gran Impacto Ambiental” (Greenpeace). Coordina una breve discusión al final de la proyección o la revisión del material (Act. 1.6). El docente realiza la presentación y enseñanza del contenido teórico No. 3 “Educación Ambiental”, de acuerdo con su estilo y mediante los recursos que disponga en las instalaciones de su centro educativo. Aclara las dudas que hayan surgido durante la presentación del tema. Organiza a los estudiantes en binas y solicita la elaboración de un listado (Act. 1.7) con al menos cinco actividades de promoción para el cuidado del medio ambiente (tales como: campañas de limpieza y recolección de basura, concurso de esculturas con material reciclado, talleres y espectáculos teatrales donde se aborde el tema, etc.). Al finalizar, dirige la coevaluación del producto. El docente solicita al estudiante investigar en fuentes confiables acerca de la importancia de la educación ambiental, para una actividad a realizar en la siguiente sesión. Observa y escucha con atención la proyección del video o realiza la lectura del material proporcionado. Participa de una manera

Actividad de aprendizaje

Calendario de trabajo: 14/02/2022 - 18/02/2022 Producto esperado: Cuadro comparativo ( Act. 1.5 ) Por momento: No aplica

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crítica y reflexiva en la discusión guiada por su docente.

El estudiante se mantiene atento a la presentación del contenido teórico “Educación Ambiental” y comparte sus dudas, de ser necesario.

Siguiendo las indicaciones del docente, se organiza en binas para la elaboración de un listado con cinco actividades de promoción y educación ambiental. Debe colocar el nombre de la actividad, la descripción de la misma y la población a la que va dirigida. Finalizada la actividad participa de manera activa en su socialización. El estudiante hace una revisión bibliográfica acerca de la importancia de la educación ambiental utilizando fuentes confiables. Duración Requiere evidencia Tipo de Evaluacion Instrumentos de evaluación Recurso para la formación

30 minutos No Por agente: No aplica No aplica Pintarrón Bocinas Internet Marcadores Guía didáctica del docente Guía didáctica del estudiante Proyector Laptop o Celular

Etapa Actividad de enseñanza

5. Abordaje del problema El docente solicita al estudiante que con la investigación realizada en casa, redacte un ensayo (Act. 1.8) de acuerdo a la información consultada, cumpliendo con los requisitos indicados en el instrumento diseñado para su evaluación. Finalizada la actividad, solicita que el estudiante comunique su experiencia con respecto a la elaboración del producto. Escucha atento las instrucciones del docente sobre la elaboración del ensayo. Trabaja de manera individual en la elaboración del producto.

Actividad de aprendizaje

Calendario de trabajo: 14/02/2022 - 18/02/2022 Producto esperado: Discusión guiada ( Act. 1.6 ) Por momento: No aplica

; Listado ( Act. 1.7 ).

Al finalizar comparte su experiencia en el desarrollo de la actividad, con una actitud positiva y de respeto hacia los comentarios de sus compañeros. ...