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UAI – DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN PEDAGÓGICA – COMUNICACIÓN

DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN PEDAGÓGICA “INTRODUCCIÓN A LA VIDA UNIVERSITARIA COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA ORIENTACIÓN VOCACIONAL OCUPACIONAL” LIBRO DESTINADO AL CURSO DE INGRESO

AUTORES Mg. Ariana de Vincenzi, Esp. Rudon Gabriela, Lic. Silvia Pacheco, Mg. Silvia Mercade, Lic. Silvina Muzzanti, Lic. Sabrina Villanueva Departamento de orientación pedagógica Buenos Aires y Rosario.

Universidad Abierta Interamericana- Autorización Definitiva-Decreto del Poder Ejecutivo Nº Resolución 1082/05- Fecha 07/09/2005

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De Vincenzi, Ariana Introducción a la vida universitaria: comunicación oral y escrita: orientación vocacional ocupacional / Ariana De Vincenzi. - 2a ed . - Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Universidad Abierta Interamericana, 2019. Libro digital, PDF Archivo Digital: descarga y online ISBN 978-987-4023-82-7 1. Estudiante Universitario. 2. Comunicación Oral. 3. Comunicación Escrita. I. Título. CDD 378.198

Fecha de catalogación: 05/12/2019

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ÍNDICE Presentación del curso

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Objetivos generales

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Característica del curso

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Representación gráfica del curso

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Objetivos específicos por encuentro

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Organigrama de la Universidad

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Capítulo I - Sistema Pedagógico Vaneduc

18

Guía para la comprensión del Sistema Pedagógico Vaneduc

24 25

Capítulo II - Reglamento Interno UAI Guía para la comprensión del Reglamento Interno Capítulo III - El proceso de comprensión lectora

33 34

Actividad de aplicación

40

El proceso de comprensión

42

Actividad áulica N 1 “Dar y recibir. El efecto Benjamín Franklin o por qué ayudamos haciendo favores” de Diego Golombek

44

Capítulo IV - Técnicas de estudio

46

Actividad áulica de aplicación – Actividad Áulica Nº2 Capítulo V - La argumentación escrita

53 54

Actividad áulica de aplicación

56

Actividad integradora áulica

56

Planilla de registro (autoevaluación)

58

Capítulo VI - Actividades domiciliarias

60

Actividad domiciliaria Nº1 "Cerebro rico, mente pobre” de Javier Bernácer María

60

Actividad domiciliaria Nº2 "El nuevo rostro del hambre del mundo". Ban Ki-moon

61

Actividad domiciliaria Nº3 "Hacia la cuarta revolución tecnológica” de Joan Majó

63

Actividad domiciliaria Nº4 "Nuevas Tecnologías, nuevos entornos sociales y culturales de “Silvia Elstein”

65

Actividad domiciliaria Nº5 "Los beneficios de mejorar la salud infantil superan los costes” Jere R Behrman

66

Actividad domiciliaria N 6 "La crisis de refugiados y la “humanitas” Rafael Domingo Osle

68

Grilla para la autoevaluación

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CURSO DE INGRESO

INTRODUCCIÓN A LA VIDA UNIVERSITARIA COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA ORIENTACIÓN VOCACIONAL OCUPACIONAL

OBJETIVOS GENERALES  Introducir al alumno en el proceso de adaptación al ámbito universitario.  Promover su integración progresiva en el contexto de la Universidad Abierta Interamericana, a partir de la apropiación de los aspectos centrales que legitiman su cultura institucional (Sistema Pedagógico VanEduc).  Incentivar el desarrollo de una mirada reflexiva sobre las propias habilidades de aprendizaje.  Proporcionar las herramientas metodológicas necesarias que optimicen su desempeño en términos de operaciones cognitivas.  Propiciar la aplicación de las herramientas que posibilitan el aprendizaje eficaz.  Estimular el desarrollo de aspectos actitudinales que favorezcan una orientación autónoma y genuina hacia el autoaprendizaje.  Destacar el beneficio de la autoevaluación como proceso de regulación y ajuste.  Potenciar el reconocimiento y desarrollo de aptitudes indispensables que rigen la autoafirmación en el rol profesional.

CONTENIDOS 1. Vida universitaria  Sistema Pedagógico Vaneduc.  Reglamento Interno.  Organigrama de la Universidad. Organigrama de la Localización.

2. Desarrollo de estrategias para un aprendizaje activo.  Comunicación oral: la expresión verbal. La recuperación de saberes previos, la interacción con el texto. Claridad y coherencia en la exposición oral.  Comunicación escrita: Proceso de lectura comprensiva de un texto: reconocimiento de la estructura de los textos.  Subrayado de ideas principales y secundarias.  Técnica de notación marginal  Reorganización de la información: resumen, síntesis, representaciones gráficas (cuadro sinóptico, comparativo, doble entrada, mapas conceptuales)  Desarrollo de habilidades del pensamiento (observar, clasificar, definir, comparar, interpretar, relacionar, deducir, analizar, sintetizar, etc.)

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CARACTERÍSTICAS DEL CURSO El presente Curso se desarrollará a través de seis encuentros de carácter grupal, cuatro actividades domiciliarias, una reunión con la autoridad académica de la carrera específica y un encuentro con el Rector donde se profundizará el Sistema Pedagógico VanEduc alcanzando un total de 45 hs.  En los primeros seis encuentros se abordarán temáticas específicas inherentes a la vida universitaria y a las estrategias de estudio.  El 7 mo. Encuentro estará a cargo de una autoridad académica de la carrera específica. En dicha oportunidad, se presentará la estructuración del plan de estudios y sus incumbencias.  El 8 vo. Encuentro estará a cargo del Sr. Rector de la Universidad  La aprobación del presente curso está condicionado a los siguientes requisitos: 1- Asistencia a 6 de los 8 encuentros. 2- Asistencia obligatoria al 6to. Encuentro (evaluación), al 7mo. Encuentro (específico de la carrera, sobre el plan de estudios y sus incumbencias) y al siguiente y último con el Rector. 3- Participación activa en clase y realización de los trabajos solicitados. 4- Aprobación del examen final con 6 puntos.

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OBJETIVOS ESPECÍFICOS POR ENCUENTRO Y ACTIVIDADES DOMICILIARIAS

PRIMER ENCUENTRO OBJETIVOS: - Identificar los aspectos centrales que definen el ámbito universitario al que van a ingresar los alumnos. - Conocer el perfil humanístico del egresado según el Sistema Pedagógico Vaneduc. - Reflexionar acerca de los propósitos y contenidos que estructuran el presente curso. - Autoevaluar la participación durante el primer encuentro y la posibilidad de intercambiar con el grupo de compañeros y con el docente.

Activ Actividad idad dom domic ic icili ili iliaria aria ppara ara el próxi óximo mo encu encuentr entr entro: o: Lectura del Reglamento Interno y resolución de la guía respectiva. Completar la guía de reflexión sobre técnicas de estudio. Lectura global del texto de trabajo áulico: “Dar y recibir: El efecto Benjamín Franklin o por qué ayudamos haciendo favores” de Diego Golombek.

SEGUNDO ENCUENTRO OBJETIVOS: - Reconocer el significado global y la organización interna de un texto. - Utilizar estrategias de comprensión lectora básicas (jerarquización de conceptos, subrayado y notación marginal) en distintos tipos textuales. - Autoevaluar el proceso de construcción de significados desarrollado en el encuentro.

Activ Actividad idad dom domic ic icili ili iliaria aria ppara ara el próxi óximo mo encu encuentr entr entro: o: - Lectura del Capítulo III. - Actividad Domiciliaria Nº 1 “Cerebro rico, mente pobre” de Javier Bernácer María. (Capítulo VI)

TERCER ENCUENTRO OBJETIVOS: - Afianzar el manejo de las estrategias de comprensión lectora. - Reelaborar la información utilizando resúmenes, síntesis y representaciones gráficas. - Valorar las diferentes técnicas gráficas en función de su adecuación al tipo de texto. - Autoevaluar los procesos de lectura comprensiva y de reelaboración textual desarrollados en el encuentro.

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Activ Actividad idad dom domic ic icili ili iliaria aria ppara ara el próxi óximo mo encu encuentr entr entro: o: - Lectura del Capítulo IV - Actividad Domiciliaria Nº 2 “El nuevo rostro del hambre en el mundo”, de Ban Ki-moon. - Actividad Domiciliaria Nº 3 “Hacia la cuarta revolución tecnológica” de Joan Majó.

CUARTO ENCUENTRO OBJETIVOS: - Adquirir competencias que posibiliten la expresión y la argumentación de un posicionamiento personal - Afianzar los conceptos y procedimientos abordados en los encuentros previos. - Autoevaluar el proceso de lectura comprensiva desarrollado en el encuentro.

Activ Actividad idad dom domic ic icili ili iliaria aria ppara ara el próxi óximo mo encu encuentr entr entro: o: - Actividad Domiciliaria Nº 4: “Nuevas tecnologías, nuevos entornos sociales y culturales” de Silvia Elstein - Actividad Domiciliaria Nº 5: “Los beneficios de mejorar la salud infantil superan los costes” de Jere R. Behrman

QUINTO ENCUENTRO OBJETIVOS: - Afianzar los conceptos y procedimientos trabajados en los encuentros previos. - Integrar las distintas estrategias cognitivas que posibilitan el acceso a la comprensión de textos complejos. - Valorar el posicionamiento activo en la clase como condición necesaria para el proceso de aprendizaje de los estudiantes.

Activ Actividad idad dom domic ic icili ili iliaria aria ppara ara el próxi óximo mo encu encuentr entr entro: o: - Actividad Domiciliaria Nº 6: “La crisis de refugiados y la 'humanitas'” de Rafael Domingo Osle

SEXTO ENCUENTRO OBJETIVOS: - Intercambiar impresiones respecto de los aprendizajes alcanzados. - Resolver de forma clara y concisa el ejercicio de evaluación poniendo en juego los contenidos abordados en el curso.

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SÉPTIMO ENCUENTRO OBJETIVOS: - Presentación del plan de estudios de la carrera en que se matriculó cada alumno. - Explicitación de las incumbencias profesionales. - Caracterización de la reglamentación institucional. - Relevamiento de inquietudes, comentarios y dudas de los estudiantes.

OCTAVO ENCUENTRO OBJETIVOS: - Presentación del Rector de la Universidad. - Explicitación de los principios que sustenta el Sistema Pedagógico Vaneduc. - Caracterización del perfil profesional.

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CAPÍTULO I SISTEMA PEDAGÓGICO VANEDUC

La Universidad Abierta Interamericana adoptó desde su creación al Sistema Pedagógico Vaneduc para desarrollar su proyecto educativo. Este sistema se implementa en diferentes instituciones educativas que abarcan desde el nivel inicial de educación hasta el superior. Este Sistema Pedagógico es actualizado periódicamente como consecuencia de su implementación en diferentes contextos y niveles de enseñanza. El éxito comprobado a lo largo de más de 50 años de implementación del mismo y su reconocimiento en organismos internacionales como la OEA y la UNESCO, ha llevado a las autoridades de la Universidad a adoptar este Sistema para definir sus principios esenciales.

INTRODUCCIÓN

El Sistema Pedagógico VanEduc (SPV) es una concepción pedagógica, sustentada en valores, que conllevan al Hombre a obrar en pos de su superación permanente, atendiendo al bien común.

LAS CARACTERÍSTICAS DESTACADAS DEL SPV SON: 1) Promueve una educación integral (dimensiones socio-afectiva, espiritual, física, cognitiva), apuntando al desarrollo del educando en su totalidad: pensamiento, sentimiento y acción. 2) Entiende al aprendizaje como un proceso por el cual cada individuo construye su propia experiencia interna. 3) Entiende a la enseñanza como el proceso en el que se ofrecen al alumno estímulos que contribuyen a la construcción de un aprendizaje significativo, prestando especial atención a sus concepciones y experiencias previas de cada alumno. 4) El perfil del egresado buscado está basado en el desarrollo de actitudes, conocimientos y destrezas: - Actitud política entendida como una permanente preocupación y compromiso por resolver problemas sociales. - Espíritu empresario. - Asunción y ejercicio de los valores éticos y solidarios. - Actitud y capacidad para la autoconducción y el autoaprendizaje. - Clara comprensión de los límites, responsabilidades y derechos.

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- Sólida formación científica y tecnológica. 5) Se sustenta en una formación humanística, resaltando lo actitudinal en el proceso educativo. Los valores más distintivos son: Amor, Creatividad, Solidaridad, Esfuerzo, Responsabilidad, Compromiso, Respeto, Excelencia.

¿QUÉ ES EDUCACIÓN PARA EL SISTEMA PEDAGÓGICO VANEDUC? Es el proceso formativo de la personalidad individual y social del individuo, estimulando su desarrollo integral, socio-afectivo, físico, cognitivo, espiritual, a los efectos de que el mismo logre desarrollar su propio proyecto de vida, basado en el respeto a los valores y demás pautas culturales de la sociedad en la que se encuentra inserto y a favor del logro de una comunidad humanitaria y próspera.

CONCEPTO DE APRENDIZAJE El SPV busca alcanzar en el individuo el desarrollo de conductas conscientes, automotivadas, sinérgicas y constantes. Las mismas están insertas en la secuencia entre Estadíos de crisis- Motivación- Resolución- que permiten la equilibración y crecimiento. No hay aprendizaje si no hay necesidad. Y la necesidad tiene lugar a partir de toda situación de crisis. Surge la figura del docente como incentivador de resoluciones, quien presenta a los alumnos diferentes situaciones problemáticas que sirven como desafío para su resolución. La incentivación (acción objetiva que se ejerce sobre el otro) que promueve el docente facilita la motivación (acción subjetiva) del educando.

CARACTERIZACIÓN DEL PROCESO: El proceso de aprendizaje dará como resultado en el alumno la adquisición de conductas: 

Conscientes: experiencias que emergen del yo e implican el reconocimiento de las acciones y posibilidad de evaluación. Facilitan el ejercicio de la Autocrítica.



Automotivadas: experiencias que parten de la voluntad de resolver la crisis. Constituyen la motivación intrínseca del alumno.



Sinérgicas: e x p e r i e n c ia s que permiten: c a m b i a r – crecer - crear. Reflejan el crecimiento en acción siempre ascendente.



Constantes: e xp e r i e n c i a s que se vivencian permanentemente para llegar a la excelencia. Es un proceso ininterrumpido.

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El SPV entiende a éstas como las conductas que intervienen en la secuencia que se desarrolla a partir del estadío de Felicidad (Autoestima), pasando por el estadío de Autocrítica, el estadío de Crisis y el estadío Creativo, hasta llegar a un nuevo estadío de Felicidad, superior al anterior.

¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO? El conocimiento es un producto de la interacción social y de la cultura donde todos los procesos psicológicos superiores se adquieren primero en un contexto social y luego se internalizan. El aprendizaje verdadero es aquel que logra un cambio en la conducta de quien aprende y, al hablar de cambio, se considera la existencia de un cambio interior que se manifiesta en el accionar del sujeto. Cuando este cambio se da y favorece el crecimiento y desarrollo de las potencialidades de la persona, se habla de que ha sido un aprendizaje significativo, es decir, que le ha dejado una nueva experiencia que le permitirá vivir de una mejor maneEn este tipo de aprendizaje se incluyen el pensamiento, el sentimiento y la acción, de modo que el alumno sea capaz de captar y entender la información a nivel intelectual, pero además es necesario que se forme una actitud personal ante ella.

El ap aprend rend rendizaj izaj izajee es sign gnifi ifi ificati cati cativo vo cuand cuando: o: 1) Existe una vinculación entre el conocimiento previo y el nuevo material. 2) Se produce una desestructuración cognitiva y cambio conceptual. 3) Es transferible a nuevas situaciones: funcionalidad del aprendizaje. 4) Hay actividad individual y grupal. 5) Parte de un problema. 6) Se transmiten contenidos en tres dimensiones: el qué y el cómo del aprendizaje y la actitud frente a lo aprendido. 1) La enseñanza debe partir del nivel de desarrollo del alumno y de sus conocimientos previos. Un alumno, en una circunstancia de instrucción determinada, aprende todo aquello que tenga una coherencia entre lo que puede resolver independientemente y lo que sólo resolverá con la orientación del docente: Zona de Desarrollo Próximo (Vigotsky) 2) En la relación entre las estructuras cognitivas previas y los contenidos nuevos, se produce un proceso de construcción que tiene que ver con la comprensión. Cuando este contenido es asimilado se produce un nuevo conocimiento, una estructura cognitiva más altamente diferenciada. 3) El alumno debe poder recorrer el camino por el que construyó el saber, toda vez que sea necesario para poder resolver otras situaciones sin ayuda. 4) La acción es algo más que una habilidad. Es una realización a partir de una necesidad, de un motivo y dirigido hacia algo: un fin. El punto de partida de todo aprendizaje es la actividad del sujeto: intercambiar opiniones, diseñar una estrategia para solucionar un problema, buscar información, etc. No se quiere enseñar una acción, sino procurar que el alumno aprenda:    

En un curso de acciones, (acciones relacionadas, algunas conocidas y otras que se aprenden). Acciones involucradas en un proceso hacia un saber. Se detenga en el reconocimiento de los procesos implícitos. Exista una contextualización que asegure el interés, el deseo y dé sentido.

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5) Quien tiene una meta y no ve aún cómo la podría alcanzar, tiene un problema, quien comienza a ver cómo resolverlo, tiene un proyecto . 6) Los contenidos son: Conceptuales: hechos, conceptos y principios. Procedimentales: habilidades y destrezas. Actitudinales: valores, actitudes y normas. Para el SPV aprender es descubrir, se aprende por la experiencia. Sólo se aprende cuando el propio educando se hace responsable del proceso de aprendizaje y es capaz de trasladar los nuevos conocimientos a todas las áreas de su vida. El alumno no sólo debe quedarse con la información almacenada, debe poder transformarla en algo que le sea útil, que favorezca su desarrollo personal y que aumente sus posibilidades efectivas de interacción con el medio en que se desenvuelve. Esta es la verdadera experiencia de aprendizaje, un descubrimiento continuo de nuevas y mejores po...