2. Tecnicas de comprensión lectora PDF

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TECNICAS DE COMPRENSIÓN LECTORA...

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Proceso de lectura

Etapa de prelectura

Etapa de lectura

Obtener una idea general del contenido y detectar si se poseen informaciones sobre el asunto.

Obtén una idea clara del contenido

Una idea general del asunto del texto previo a su lectura

La observación de las pistas tipográficas

Textos continuos y discontinuos

Tarea de interpretación, investigación, etcétera

Fuente: SENA (s.f.)

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CONT ENIDO 6 9 10 12 13 16 17 22 23

1. Técnicas de comprensión lectora 1.1. Estrategias para desarrollar comprensión lectora: 1.2. Identificar las señales que tiene el texto: 1.3. Subrayado 2. Comprensión global de textos 3. Comprensión específica de textos 4. Comprensión de oraciones Bibliografía Control del documento

1. Técnicas de comprensión lectora La comprensión es el resultado de los procesos de pensamiento que permite dar significado a la realidad. Comprender es una actividad intelectual que sigue los siguientes pasos:

Es necesario recordar que:

• Descomponer una información en sus elementos esenciales. • Determinar las relaciones fundamentales que se dan entre tales elementos. • Ser capaz de hacer un resumen, en el que aparezcan claramente el número de elementos esenciales y sus relaciones básicas.

La práctica diaria es el único sistema de p

Antes de leer se debe hojear. La explorac

Una forma de comprobar si se ha entendido es tener la claridad de expresarlo en forma oral o por escrito.

Es necesario rodearse de condiciones ó distancia del papel y actitud positiva.

Cuanto más rápido se lee, más rápido se

Lo más importante son las ideas, no las p

Lo más importante son las ideas, no las p

Conviene leer siempre en forma activa y c

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Para comprender es necesario:

Tener un fin claro y específico.

Trabajar en grupo, desarrollar una conduc del estudio, donde cada uno pasa a ser p dades).

Tener experiencias cognitivas con la ejercitación de las operaciones del pensamiento.

Ejercitar para sacar el mayor número de i

Saber organizar y estructurar la información (orden secuencial de ideas)

Realizar al comienzo explicaciones corta idea en forma más compleja.

Ejercitar el lenguaje como instrumento para expresar los pensamientos e ideas.

Expresar lo aprendido a través de: resúm

Ejercitar la voluntad y la perseverancia para someter a los obstáculos los que opone la memoria al evocar lo aprendido.

1.1. Estrategias para desarrollar comprens

• Si el texto es complejo: Leer con menor velocidad. Releer párrafo a párrafo para procesar la Formar una “imagen mental” con las ide Que “predigan” contenidos a partir de los Que busquen significados de las palabra Incentive a los alumnos a pensar y relac sobre el tema (activación de los esquem • Expresar con palabras propias o cambiar su • Organizar la historia que se lee. Tener orde • Buscar frases, palabras claves o “nexos” qu ta su tema. (palabra que más se repite, nex • Incentivar: Las conversaciones y la “conversación in las actividades diarias.

Lo más importante son las ideas, no las palabras. Poner atención en captar las ideas es lo esencial.

Evocar con una connotación afectiva.

Verificar las respuestas. Obtener una confirmación de lo que uno cree que captó.

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Buscar las ideas del texto:

Discutir sobe hechos y fenómenos que se perciben, hacer hipótesis y crear estrategias para solucionarlas. Planificación de acciones y evaluación de consecuencias. Utilizar definiciones, comparaciones, clasificaciones, etc., en trabajos, conversaciones y exposiciones diarias. • Explicar conceptos ya aprendidos. • Crear analogías (imágenes) • Crear situaciones para poner en práctica lo aprendido. • Realizar operaciones para ejercitar las operaciones del pensamiento que son instrumento de la comprensión. Realizar ejercicios de: percepción, observación, definición de conceptos, clasificación de objetos, formas, tamaños, ideas, comparación, deducción e inducción y de análisis y síntesis. etcétera. 1.2. Identificar las señales que tiene el texto:

a

Cada párrafo contiene una id

b

El punto seguido marca amp

c

La coma (,) separa explicacio

d

El punto y coma (;) equivale a más estrecha.

Estas señales son: -

Estructura lógica. Ideas generales. Ideas principales.

Identificar la idea principal y secundaria

Darse cuenta de cuál es la estructura lógica que el autor puede utilizar en la elaboración de un texto.

El titulo más breve posible representa gener qué se habla? ¿Qué se dice de ello?

a

Dividir el tema por subtemas o partes diferentes.

La idea principal es lo fundamental de la mat

b

Utilizar una secuencia temporal.

a) Localizar la idea principal: la idea principa Al principio del párrafo. En medio del párrafo. Al final del párrafo.

c

Utilizar un procedimiento inductivo, o sea, de un hecho experimental, llegar a uno general y exponer una ley.

Es importante recordar que el párrafo es un marco de cada párrafo. Estos están constitu menos, por una sola frase. Empiezan por un

d

Utilizar un procedimiento deductivo, o sea, de una norma o definición añade argumentos que lo apoyan.

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Cuando la idea principal está situada al Al centro, quiere decir que el párrafo est cie de preámbulo a través del cual se lle expresada en la segunda parte del párra

-

Cuando viene situado al final del párrafo hay que leerlo con mucho cuidado y atención. La frase que contiene la idea principal será la conclusión general de todo lo dicho a lo largo del párrafo y será el punto álgido de la argumentación.

-

Realizar una lectura general o prelimina Subrayar solo palabras clave, estas son Subrayar las ideas que correspondan a cedentes, características, definiciones, a

Se puede encontrar párrafos que contengan más de una idea principal, o algunos en los que ni siquiera aparezca la idea principal, estos últimos se denominan “párrafos de transición”.

2. Comprensión global de

Estrategias: Preguntarse ¿De qué o quién se habla? ¿Y que se dice de ello? La respuesta a la pregunta es la idea principal.

Son frases que refuerzan y/o amplían la idea principal.

La comprensión de un texto es un hecho en e quien interpreta el mensaje del autor. Para q que posee sobre el tema, las experiencias q lengua materna y la visión del mundo que ha un texto o de un discurso oral siempre es un algo que debe ser asimilado o entendido por pretado en distintos niveles: literal, inferencia dos necesita de un proceso.

Características:

Nivel literal:

-

Para poder comprender un texto en su totalid comprender el texto en su nivel literal. Comp comunica explícitamente a través de este. Es palabras que son indispensables para entend en él y comprender cada párrafo para llegar

-

Determinar cuál es la palabra que más se repite dentro del párrafo. Mostar que la frase principal es imprescindible dentro del párrafo; si se quita, el párrafo aparecerá trunco e incom pleto y que la frase donde se exprese la afirmación más amplia y abstracta será siempre la conclusión y el resumen de las demás.

b) Las frases secundarias

-

Son repetitivas y reiterativas, expresan con distintas palabras la misma idea de la frase principal, con el objetivo de reforzar el sentido de la misma idea. Son también “frases de contraste”, en ellas se contrastan ideas, se fundamenta el mecanismo de la acción dentro de un párrafo. Estas frases ejemplifican la idea principal a través de detalles o sobre la base de casos concretos. Razonan y argumentan con detalles el contenido de la frase principal. Las frases secundarias confunden fácilmente al lector.

1.3. Subrayado Subrayar es destacar con una línea las ideas que se creen fundamentales de la materia en estudio. Es una técnica que facilita el estudio, la retención, la confección de esquemas y/o resúmenes y hace del aprendizaje un proceso activo y comprometido, mejora la atención y hace más corto y eficaz el repaso. Estrategias.

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Para comprender un texto en el nivel literal, e do desde cuando nació. Además, recurre a lo o cotidiano, en ciertas regiones, o en ciertos Nivel inferencial:

Cuando un lector está en capacidad de dar c un nivel inferencial. Esto no quiere decir que s y luego se interpreta lo que quiso decir. El le

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sin necesidad de detenerse a meditar sobre que dice el autor, va interpretando el texto en los tres niveles. Solamente cuando se enfrenta a una dificultad para entender lo que dice el autor, el lector se ve obligado a concentrar en el nivel de comprensión literal, sin combinarlo con los otros dos niveles. Nivel crítico-valorativo Comprender un texto en el nivel crítico-valorativo significa valorar, proyectar y juzgar tanto el contenido de lo que un autor plantea en su escrito, como las inferencias o relaciones que se pueden establecer a partir de lo que aparece en el texto producido por el autor. Estos juicios, valoraciones y proyecciones deben tener una sustentación, argumentación o razón de ser, que el lector debe soportar en los elementos que aparecen en el texto. El lector utiliza todos estos elementos para tomar una posición frente a lo que el autor dice o expresa en el texto y para hacer proyecciones sobre lo que podría implicar o podría suceder, según lo que el autor plantea en el texto. Tipo de textos y funciones del lenguaje: La función esencial del lenguaje es permitir a las personas la interacción y coordinación de sus acciones, mediante la comunicación de significados construidos por un emisor y destinados a un receptor. El receptor, a su vez, se vuelve emisor de los significados que va construyendo. Como herramienta de interacción y comunicación, el lenguaje tiene diferentes funciones. Estas funciones pueden ser:

a

Convencer a otro de creer o hacer algo, lo que se denomina función persuasiva o apelativa.

b

Expresar emociones, sentimientos o sensaciones del emisor, lo que se llama función expresiva.

c

Informar algo a alguien, lo que se denomina función informativa o referencial.

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3. Comprensión específica de textos Comprender un texto en el nivel literal es comprender todo lo que el autor comunica explícitamente en este. Es entender el significado de las palabras que aparecen en él, al menos las que son indispensables para el sentido del texto. Es descifrar lo que dicen todas las oraciones que aparecen en el texto. Es comprender cada párrafo del texto. Entender todos esos elementos del texto permite al lector llegar a una idea completa de lo que el autor ha escrito.

sus contenidos. -

Comprensión de palabras. Para ello, se texto, familias de palabras y uso de sinó Comprensión de oraciones. Tomamos la reordenamiento de la oración, uso de re

Cuando el lector se encuentra con una oración que no comprende, se concentra conscientemente en utilizar alguna estrategia para entender esa oración. Cuando puede expresar la idea del autor en forma clara, vuelve al nivel de interpretación del texto, combinando los tres niveles. La comprensión de un texto es, pues, un proceso en el que hay saltos de un nivel a otro. Dentro de la comprensión específica del texto el lector trabaja la comprensión de palabras, de oraciones y de párrafos. Dentro del proceso que realiza para comprender el texto en forma específica, el lector también da saltos entre la comprensión de oraciones, la comprensión de palabras y la comprensión de párrafos según las necesidades que le va presentando la lectura.

Ingresa

Palabra

Es posible que un lector no comprenda el significado de una oración. Pero, luego de aplicar estrategias para comprenderla, puede darse cuenta que dentro de esa oración hay una palabra que no comprende y entonces pasa a utilizar una estrategia para aproximarse a su significado. Cuando la entiende, vuelve a intentar comprender la oración que le causó dificultad.

Uso del vocabulario conocido

c

Elementos que conforman un texto. Un texto es un todo. Y ese todo está compuesto por elementos más pequeños, que en su orden descendente son: apartados, párrafos, oraciones y palabras. El texto puede tener apartados o capítulos o subtemas. Cada apartado de estos está compuesto de párrafos. Cada párrafo está formado por oraciones. Cada oración está compuesta de palabras. Incluso cada palabra está conformada por partes. Algunas de esas partes que forman la palabra contienen el significado principal y otras partes, como los sufijos y prefijos, poseen los significados complementarios. Un texto tiene una estructura formal – que son las partes que tiene según el tipo de texto-. El texto también tiene una estructura de ideas – que está formada por el plan de ideas que desarrolla el texto – es decir, su contenido. La estructura de ideas es lo que se dice en cada parte del texto (en cada parte de la estructura formal). Un lector debe tener en cuenta cómo está organizado el texto, es decir, como está compuesto. Conocer esto lo orienta para poner en juego sus conocimientos sobre qué tipo de texto es, qué intencionalidad puede tener, qué función pretende cumplir y qué puede esperar de ese tipo de texto. Un lector también debe desentrañar la estructura de ideas del texto, es decir,

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4. Comprensión de oracio

La oración es la unidad de sentido menor y a ideas que pueden comunicar una oración p suposiciones, sorpresa, asombro.

¿Cómo usar estrategias para identificar la int

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Leer la oración.

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Identificar los matices de la oración y las posibilidades de intencionalidad que estos dan.

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Verifique si la oración está co

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Identificar las formas del verbo que hay en la oración y las posibilidades de intencionalidad que posee.

2

Separe cada una de las parte

4

Identificar si es una oración enunciativa, interrogativa o exclamativa y relacionar esto con las posibilidades de intencionalidad que pueden estar asociadas a ellas.

3

Identifique la palabra que est

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Definir la intencionalidad de la oración de acuerdo con todos los aspectos relacionados y que ya fueron analizados. (expresa: hechos, deseos, opiniones, dudas, preguntas, órdenes, suposiciones, sorpresa, asombro).

4

Determine el tipo de relación Revise los conectores. Las re 3) condición, 4) causa-efecto

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En caso de que no sea clara la intencionalidad de una oración, debe recurrirse al análisis del contexto en el que ella se encuentra, para precisar qué pretende expresar. Analizar las oraciones que conforman el párrafo y de acuerdo con ello, precisar la intencionalidad que tiene la oración dentro del mismo.

5

Defina qué papel, dentro de e

¿Cómo usar estrategias para identificar la ide Estrategias para identificar las relaciones entre diferentes partes de una oración. Se puede encontrar oraciones que están compuestas de dos partes y ellas están ubicadas una después de la otra. Entre las dos partes puede haber una palabra que expresan diferentes tipos de relaciones. O mejor, diferentes tipos de relaciones pueden expresarse por medio de algunas palabras.

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Leer la oración.

¿Cómo usar estrategias para identificar las relaciones entre oraciones diferentes partes de la oración?

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Identificar los matices de la o

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Identificar las formas del verbo que hay en la oración y las posibilidades de intencionalidad que poseen.

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Determinar el tipo de relación

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Identificar si es una oración enunciativa, interrogativa o exclamativa y relacionar esto con las posibilidades de intencionalidad que pueden estar asociadas a ellas.

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Definir qué papel, dentro de e

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Definir la intencionalidad de la oración de acuerdo con todos los aspectos relacionados y que ya fueron analizados en los puntos anteriores. (expresa: hechos, deseos, opiniones, dudas, preguntas, ordenas, suposiciones, sorpresa, asombro)

6

En caso de que no sea clara la intencionalidad de una oración, debe recurrirse al análisis del contexto en el que ella se encuentra, para precisar qué pretende expresar. Analizar las oraciones que conforman el párrafo y de acuerdo con ello, precisar la intencionalidad que tiene la oración dentro del mismo.

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Verificar si la oración está compuesta de una, dos o más partes.

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Separar cada una de las partes que conforman la oración.

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Identificar la palabra que establece la relación entras partes de la oración.

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Bibliografía •

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Hernández, M. T. y Vélez, A. (Ed.). (2012). Método Lúdico de Comprensión Lectora. (Vols. 2). Colombia: Fundación Lee.

Nombre del documento: Material d

Nombre del programa de formac Versión: 1 Nombre

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Elaboró

Jenny Paola García Cárdenas

Primera revisión

Didier Andres Ospina Osorio

Segunda revisión

Victor Hugo Suarez Palacio

Aprobó

Andrés Felipe Valencia Pimienta

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ATRIBUCIÓN, NO COMERCIAL, COMPARTIR IGUAL. Este material puede ser distribuido, copiado y exhibido por terceros si se muestra en los créditos. No se puede obtener ningún beneficio comercial y las obras derivadas tienen que estar bajo los mismos términos de licencia que el trabajo original....