A2 JCBF - Apuntes 1 PDF

Preview

Summary

DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS PROYECTO INTEGRADOR ETAPA 1, ANALISIS INSTITUCIONAL, PROFESOR: DR RICARDO B. M....

Description

PROFESOR: Dr. Ricardo Brígido Moreno

ALUMNO: Juan Carlos Bonilla Flores

MATERIA: Diseño Curricular por Competencias

ACTIVIDAD: 2. Proyecto integrador Etapa 1 Análisis institucional

ZAPOPAN JALISCO 26/09/2021

DATOS GENERALES NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Instituto Mexicano del Seguro Social NIVEL EDUCATIVO: Especialidad médica, educación en salud. MODALIDAD DE ATENCION: Hibrida MISION DEL IMSS: La misión del IMSS es ser el instrumento básico de la seguridad social, establecido como un servicio público de carácter nacional, para todos los trabajadores y sus familias. Consolidando un desempeño honesto, eficiente y transparente en el diario actuar de las personas servidoras públicas que laboran en él, de modo que, con toda responsabilidad, brinden atención a la población derechohabiente y usuaria (IMSS, 2019)

La declaración mundial sobre la educación superior, citada por Tünnerman, enfatiza misiones y funciones de la educación superior que son directamente aplicables a la educación en salud: • • • • •

La misión de educar, formar y realizar investigaciones: Formando profesionales del área de la salud altamente cualificados y responsables. Construyendo un espacio abierto para los profesionales de la salud que propicie el aprendizaje permanente. Función ética, responsable y prospectiva: Preservando y desarrollando funciones fundamentales, sometiendo todas sus actividades a las exigencias de la ética y del rigor científico.

VISION DEL IMSS: Por un México con más y mejor seguridad social. Asegurar y promover entre las y los trabajadores del IMSS una conducta y ética laboral cuya característica principal sea el más alto estándar de integridad personal y organizativa, tanto interna como externa (IMSS, 2019).

PROYECTO INSTITUCIONAL.

PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS: Formalizar la investigación, el diagnóstico, la planificación y la gestión de la formación de los recursos humanos como línea estratégica de la educación en salud, de manera coordinada con la participación de las instituciones educativas y de salud. La formación, la capacitación y la actualización del personal de salud deben dejar de ser vistas como un proceso exclusivamente dirigido al personal institucional. El Programa de Especialización en Medicina Familiar para médicos generales del IMSS nació en 1993 y se desarrolló para preparar a los médicos generales de base a enfrentarse a las demandas de atención médica del nuevo sistema de atención familiar. Actualmente se cuenta con 58 sedes en 30 estados de la República Considerar la educación en salud no simplemente como un sistema pedagógico, sino como un instrumento efectivo para la solución de los problemas de salud y bienestar de la población, considerando la salud como un factor fundamental para el desarrollo del país (Fajardo, 2013). La educación en salud debería adoptar y adecuar las competencias definidas por el Institute for International Medical Education (www.iime.org) y plasmadas en los Requisitos Globales Mínimos Esenciales en Educación Médica: 1. Valores profesionales, actitudes, comportamientos y ética. 2. Fundamentos científicos de la disciplina. 3. Habilidades de comunicación. 4. Habilidades clínicas. 5. Salud pública y servicios de salud. 6. Manejo de la información. 7. Análisis crítico e investigación.

PRINCIPIOS FILOSOFICOS: Las y los trabajadores del Instituto Mexicano del Seguro Social somos personas servidoras públicas de la Administración Pública Federal, independientemente de la función, cargo o comisión que llevemos a cabo, por tal motivo nuestra conducta, invariablemente, debe guiarse por los principios constitucionales de: Legalidad: Las personas servidoras públicas hacen sólo aquello que las normas expresamente les confieren y en todo momento someten su actuación a las facultades que las leyes,

reglamentos y demás disposiciones jurídicas atribuyen a su empleo, cargo o comisión, por lo que conocen y cumplen las disposiciones que regulan el ejercicio de sus funciones, facultades y atribuciones. Honradez: Las personas servidoras públicas se conducen con rectitud sin utilizar su empleo, cargo o comisión para obtener o pretender obtener algún beneficio, provecho o ventaja personal o a favor de terceros, ni buscan o aceptan compensaciones, prestaciones, dádivas, obsequios o regalos de cualquier persona u organización, debido a que están conscientes que ello compromete sus funciones y que el ejercicio de cualquier cargo público implica un alto sentido de austeridad y vocación de servicio. Lealtad: Las personas servidoras públicas corresponden a la confianza que el Estado les ha conferido; tienen una vocación absoluta de servicio a la sociedad, y satisfacen el interés superior de las necesidades colectivas por encima de intereses particulares, personales o ajenos al interés general y bienestar de la población. Imparcialidad: Las personas servidoras públicas dan a la ciudadanía, y a la población en general, el mismo trato, sin conceder privilegios o preferencias a organizaciones o personas, ni permiten que influencias, intereses o prejuicios indebidos afecten su compromiso para tomar decisiones o ejercer sus funciones de manera objetiva. Eficiencia: Las personas servidoras públicas actúan en apego a los planes y programas previamente establecidos y optimizan el uso y la asignación de los recursos públicos en el desarrollo de sus actividades para lograr los objetivos propuestos. Superación personal y profesional Compromiso Perfeccionaré mis actitudes, capacidades y conocimientos personales y profesionales para propiciar la mejora continua y la innovación en mi formación académica y trabajo, para fomentar un ambiente positivo y propositivo con mis compañeros de trabajo. Actualizando mis conocimientos, habilidades y destrezas, así como fortaleciendo mis competencias de manera permanente, para el adecuado desarrollo de mis funciones y actividades encomendadas (IMSS, 2019). Aplicar los conocimientos adquiridos en mi área de trabajo, a fin de mejorar la calidad de los servicios que brinda el Instituto.

EL MARCO CURRICULAR: La calidad de la atención a la salud y de la educación en salud no puede definirse desde el punto de vista de uno solo de sus actores, en este caso el IMSS como institución de salud, sino además de los docentes y alumnos. Con el fin de mejorarla calidad de la educación en salud. (PAG 10) el ejercicio de la medicina se constituía sobre las bases del conocimiento científico y que éste requiere, además, experiencia clínica. A lo largo de un siglo han sido innumerables los

avances en todos los terrenos, entre ellos algunos que impactan de manera importante la atención a la salud: a. Los avances científicos—técnicos al servicio del diagnóstico y tratamiento. b. El enorme desarrollo de los sistemas asistenciales, que al incrementar su complejidad han condicionado nuevos roles profesionales y técnicos para el personal de salud. c. Las nuevas expectativas e incluso exigencias de una sociedad cada día más informada y por lo tanto más demandante, entre otros. d. Integración de la adquisición del conocimiento formal con la adquisición de la experiencia clínica. e. Desarrollo de los hábitos mentales inquisitivos y de la motivación innovadora f. Formación de la identidad profesional. Para el IMSS, la educación en salud se conceptualiza como el conjunto de experiencias académicas de formación, educación continua y capacitación, favorecedoras de la superación individual y colectiva del personal técnico, profesional y directivo encargado del cuidado de la salud, a fin de contribuir a elevar la calidad de los servicios médicos que el Instituto otorga a los derechohabientes, teniendo como objetivo la formación de especialistas que sean analíticos críticos y reflexivos para enfrentarse a las principales problemáticas de la sociedad en temas de salud. Hoy en día el paradigma de la educación en salud reconoce el carácter individual de la formación del personal de salud en las instituciones educativas y la indispensable participación en este proceso de las instituciones de salud, las cuales asumen un rol más allá de la mediación entre la adquisición del conocimiento y la realidad cotidiana de la atención a la salud de la población, de tal forma que la educación en salud no es sólo la transmisión de conocimientos teóricos, sino que incluye también la posibilidad de adquirir las competencias necesarias que permitan a los profesionales de la salud un desempeño adecuado y eficiente en su profesión. La mejora de la calidad y la búsqueda de la excelencia son dos elementos clave para el futuro de la educación en salud en el IMSS (Fajardo, 2013). Así, la educación en salud en el IMSS presenta modalidades y campos como: • • • • • • • • •

Campos clínicos de pregrado para todas las disciplinas de la salud. Campos clínicos para internado de pregrado en medicina. Campos clínicos para servicio social en las disciplinas de la salud. Cursos de especialización médica. Formación de enfermeras a nivel licenciatura y postécnico. Cursos de formación de personal técnico del área de la salud. Cursos de educación continua. Cursos de adiestramiento en servicio. Cursos de formación docente.

• • •

Cursos de educación a distancia. Cursos de formación de directivos en salud. Servicios de información documental en salud.

Currículo inclusivo Este Plan se sitúa en el marco de la educación inclusiva, que plantea que los sistemas educativos han de estructurarse para facilitar la existencia de sociedades más justas e incluyentes (INEE, 2018). Como se hace mención en los criterios del INEE para el diseño curricular: Pertinencia: se observa cuando los planteamientos curriculares atienden a las características y necesidades biopsicosociales de los sujetos, se puede mirar en: - El entramado de elementos curriculares, como los aprendizajes que se pretenden, las formas de lograrlos y de comprobarlos atienden a la dimensión individual de la formación de las personas, y responden a las diferencias personales de los estudiantes, es decir, consideran al sujeto destinatario de ese currículo como elemento fundamental del proyecto educativo. - El tipo de conocimientos, habilidades y actitudes que se promueven para que los estudiantes puedan afrontar retos en la vida presente y futura, si se espera que sean sujetos con voz y voto en lo que desean aprender. — Las formas de enseñanza constituyen un reto o demanda cognitiva que reconoce los conocimientos previos y el nivel de desarrollo del sujeto. - La evaluación de los aprendizajes se plantea conforme a lo que se pretende que aprendan los estudiantes. - Las TIC se manifiestan como conocimientos, habilidades y actitudes en contenidos que deben ser aprendidos por los estudiantes como una nueva forma de conocer y no solo como recursos que se incorporan en la escuela. - Los planteamientos que sostienen los objetos curriculares son viables cuando incorporan las condiciones individuales, escolares y de contexto social y cultural. Traspolado esto al área de la educación en salud, el aprendizaje que se pretende es lograr que el médico residente en medicina familiar durante su formación académica en el Instituto Mexicano del Seguro Social logre estar lo mejor preparado para realizar el curso de especialización, obteniendo el mayor conocimiento sobre las enfermedades cronicodegenerativas que afectan a gran porcentaje de la población mexicana, y que son causa de ausentismo laboral y pensión en la población económicamente activa así como el conocimiento general de las principales patologías del área de pediatría, ginecología, traumatología, medicina interna (y subespecialidades), cirugía (y subespecialidades), oftalmología, otorrinolaringología, medicina legal y medicina del trabajo. Todo esto mediante la rotación, en los servicios médicos de las distintas especialidades que se le asignan a cada residente dependiente el año que curse, (R1, R2 y R3), además de se realizara examen de conocimientos de forma escrita y oral mediante la exposición de las patologías que se revisaron en cada especialidad médica, para al final poder evaluar el desempeño del residente

frene aun paciente donde deberá evaluarse el profesionalismo, la ética, empatía, conocimientos generales diagnóstico, prevención, pronostico, tratamiento, secuelas, comórbidos y pronostico. De esta manera el residente apoyara a la sociedad y enfrentara la problemática de salud que se presenta en México, siendo una persona productiva en su sociedad, además tiene la oportunidad de brindar soluciones y mejor tratamiento médico mediante la incursión en el área de la investigación, con la creación de protocolos de los principales problemas de salud. Esto se logra con ayuda de las TICs, debido a que el día de hoy estamos en un mundo globalizado donde la información que se genera hoy en una semana ya es obsoleta, por eso la importancia del uso de tecnología en la formación de residentes mediante programas educativos que fomenten su motivación para desarrollar su mejor potencial como persona, servidor público y médico. La forma de enseñanza es a través de clases en aula de manera presencial y virtual, además de estar en la consulta externa de medicina familiar para adquirir experiencia del trato y abordaje del paciente, así como empatía, moral y ética. Además, pone en práctica los conocimientos adquiridos en el aula de clases, conferencias, Simposium y talleres de medicina. Equidad: es la cualidad del currículo que está estrechamente relacionada con las de relevancia y pertinencia en la educación y, en este sentido, en el currículo refiere a la observación sobre lo siguiente: - Reconoce y atiende las diferencias debidas a contextos personales, escolares, sociales o culturales de los estudiantes, los docentes y las condiciones en que operan las escuelas. - Reconoce las diferencias entre las personas, las desigualdades que generan desventajas y brechas en el cumplimiento de las aspiraciones educativas. - Incorpora un enfoque intercultural y la perspectiva de género fomenta la enseñanza bilingüe, contempla la diversidad de sujetos y contextos en los contenidos y las formas de enseñarlos. - Prevé las posibilidades reales que tienen las escuelas de implementar lo que propone. (INEE, 2018)

FUNDAMENTACION CURRICULAR La coordinación de educación en salud en la delegación jalisco, está avalada por la universidad de Guadalajara. En los aspectos institucionales se retoma la filosofía de la UDG, que hace suyo el postulado de formar ciudadanos competentes que piensen, sean capaces de crear e insertarse en una sociedad que depende cada vez más del conocimiento, la tecnología; con los sustentos que le confieran identidad profesional y social para actuar de manera racional crítica y asertiva en el contexto de su desempeño profesional.

Por lo que a través de la dimensión psicopedagógica con enfoque didáctico-pedagógicos actuales que deberán vincularse estrechamente a los contenidos y estos deben de contribuir al objetivo general del programa educativo y del perfil de egreso, es importante mencionar que para operar el PE es necesario contar con el perfil académico deseable, con una visión integral, sustentada en valores éticos y de compromiso social, con enfoque teórico metodológico tendiente a lo interdisciplinar y transdisciplinar en sus contenidos curriculares y en sus estrategias de enseñanza-aprendizaje centradas en el aprendizaje significativo relevante, lo que contribuye al desarrollo de las Competencias Profesionales Integradas. Todo esto con base en la normativa universitaria y los reglamentos que guían la operación del plan de estudios. Es importante señalar que la fundamentación curricular, se integró a partir de la Red Universitaria durante 2008 y 2009, donde los dos centros Universitarios que ofrecen este programa educativo; el Centro Universitario de Ciencias de la Salud (CUCS) y el Centro Universitario del Sur, (CUSur). A partir de esto se reconocen las competencias profesionales integradas del perfil del egreso de este profesional y con ese criterio se denominan las unidades de aprendizaje (UA) que harán posible la formación de calidad del recurso humano para la salud (UDG, 2014) TEORIA: El currículo se sustenta en una teoría pedagógica que orienta sus componentes y el conjunto de la práctica educativa, en los diferentes niveles y modalidades del sistema salud-educación. Toda teoría educativa es una elaboración intelectual que incorpora, articula y desarrolla un conjunto de categorías, conceptos y principios científicos para explicar los hechos y procesos educacionales, orientando una acción razonada y fundamentada sobre ellos. La teoría educativa: • Explica científicamente los hechos y procesos de educación en salud. (ejemplo, la fisiopatología de la hipertensión arterial sistémica. • Las características de los profesores: sus funciones, capacidades, características de personalidad, estilos de enseñanza, manejo de la disciplina, orienta una acción razonada y fundamentada sobre ellos. • Propone intervenciones educativas y pedagógicas en todos los niveles de la sociedad donde se desarrolla. • La planeación de la enseñanza, la organización del material, el tamaño de la tarea, las técnicas educativas y los materiales y auxiliares didácticos que podrían influir positivamente en el aprendizaje de los alumnos, entre ellas la influencia del agrupamiento por capacidad diferencial, la enseñanza individualizada, la enseñanza tutelar y la instrucción por dispositivos electrónicos, todo esto con una proyección hacia el futuro.

• Se construye socialmente, basándose en los avances sociales y científicos globales de la humanidad. El IMSS es una institución de seguridad social donde se imparte la atención medica además de formar a las próximas generaciones de médicos. • Está siempre sujeta a perfeccionarse. • Expresa las ideas de su tiempo y de la sociedad, en los campos científico, tecnológico, económico, de investigación y médico.

PROPUESTA METODOLOGICA: Motivación por la lectura de artículos revistas, libros etc, de contenido medico así como el uso de TICs para la búsqueda de temas de actualidad médica, realización de talleres de practica clínica, donde se desarrollen las habilidades del residente, la investigación en salud, todo esto con el fin de dar sostén , significativo y sentido a la experiencia de cada quien, reconociendo el porque de lo que somos y hacemos, fundamentales para desarrollar una postura de creciente solidez que fortalezca el conocimiento del residente de medicina familiar (IMSS, 2019)

OBJETIVOS: La Organización Mundial de la Salud (OMS) definió en 1983 el término educación para la salud como “cualquier combinación de actividades de información y educación que conduzca a una situación en la que las personas deseen estar sanas, sepan cómo alcanzar la salud, hagan lo que puedan individual y colectivamente para mantenerla y busquen ayuda cuando la necesiten”. Describir la evolución de la educación en salud Describir la evolución de la formación de personal médico tanto de pregrado como de posgrado hasta la actualidad. Realizar una reseña histórica de la formación, la educación y la capacitación del personal de salud de todas las categorías hasta la actualidad. Describir la capacitación continua del personal para la atención en salud. Detallar las acciones en la formación de personal docente y los diversos enfoques educativos. Del área de desempeño y personales: capacidad de aprender, de aplicar los conocimientos en la práctica, de análisis y síntesis, de adaptarse a nuevas situaciones, a generar nuevas ideas (creatividad), habilidades interpersonales, comunicación oral y escrita, toma de decisiones, capacidad crítica y autocrítica, habilidades para el manejo de la computadora, de trabajar en

un equipo interdisciplinario, conocimientos generales básicos sobre el área de estudio, de las materias, disciplinas o profesión, Conocimiento de una segunda lengua, compromiso ético, apreciación de la diversidad y multiculturalidad. Chikering agrega: manejo de emociones, avance de la autonomía a la independencia, madurez, establecimiento de la propia identidad, desarrollo de objetivos personales y de integridad. De investigación: lógic...