Act 10. Resumen - Martinez Huguez Wendy Karina PDF

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UNIVERSIDAD ESTATAL DE SONORA LICENCIATURA EN ENFERMERIA CICLO ESCOLAR 2020-2

DOCENCIA EN ENFERMERIA

“APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE AUSUBEL”

ELABORADO POR: ELEN. Martínez Huguez Wendy.

Grupo: 701

Carrera: Lic. En Enfermería

Facilitador: Martin Jesús Luzania Soto.

Hermosillo, Son. A 11 de septiembre del 2020

INTRODUCCIÓN

Hablaremos sobre las teorías de aprendizaje de Ausubel y Vygotsky, vamos a diferencias estas teorías, como están formadas, de que tratan y también como se utilizan en la vida diaria, ya sea en la forma personas, estudiantil y claro en el trabajo. Se habla de los legados teóricos, metodológicos que son creados por Ausubel, el constituye la esencia del aprendizaje significativo y explica como se desarrollo y como se debe de tratar. En la lectura veremos que Ausubel habla de 3 tipos de aprendizaje, que identifican, sus conceptos, como ayudaría a las personas a aprender más.

Presentación de las ideas básicas de la teoría de Ausubel. Ausubel propone defender y practicar el aprendizaje en donde se provocan cambios verdaderamente auténticos en las personas. Como anteriormente la definición de aprendizaje habla sobre “Los procesos de interacción que produce cambios, internos, modificación de los procesos en las configuraciones psicológicas de los sujetos de forma activa y continua”. El aprendizaje tiene diversos significados, que son producidos por los nuevos conocimientos que vamos aprendiendo, se adquieren en sentido personal y coherencia lógica, son estructuras cognitivas, en ella se ejercita la memorización y mecanización de los aprendizajes. Existe autenticidad en el aprendizaje. El aprendizaje contempla un engranaje lógico de los conocimientos, impartir conceptos, ideas y representaciones formadas con las estructuras de la persona que enseña. Esto conforma el conocimiento propio, individual y los conocimientos para uno mismo. El significado es producto del aprendizaje y se refiere a los contenidos diferenciados, evocan definiciones después de haber aprendido. Ausubel distingue 3 tipos fundamentales de aprendizaje significativo (Aceituno, 1998): •

Aprendizaje representacional: Es un tipo básico de aprendizaje, se asignan significados a diferentes palabras, identifican sus referentes objetos, eventos y conceptos.

•

Aprendizaje de Conceptos: Representan regularidades para eventos u objetos, se representa por símbolos particulares o categorías, que abstracciones de atributos esenciales de los referentes.

•

Aprendizaje Proposicional: Se aprende significativamente lo que se ve representado, las palabras aisladas o combinadas, que vienen siendo ideas expresadas en una proposición. Este tipo de aprendizaje es aislado con diferentes conceptos que forman una proposición.

El autor nos habla sobre lo que es el aprendizaje significativo dentro de los márgenes del aprendizaje por recepción, aquel en donde se exponen los contenidos elaborados y que son asimilados por el sujeto en forma de conocimientos. Existen métodos expositivos que posibilitan los contenidos para que sean potencialmente buenos para el alumno. El lenguaje es un medio indispensable que permite transmitir, precisar y esclarecer todos los significados de las palabras. Puntos de contacto con el enfoque histórico cultural Existe un principio común en las ideas de Ausubel y Vygotsky. Para Vygotsky la unidad de análisis de la situación social de desarrollo es la vivencia, las relaciones afectivas del individuo con el medio, unidad cognitivo y afectivo y para Ausubel, no existe tal aprendizaje, si no se toma en cuenta la estructura cognitiva de la actitud afectiva y motivacional del alumno. Ausubel y Vygotsky tienen una representación de la subjetividad humana diferente, Ausubel tiene los marcos del aprendizaje escolar y Vygotsky la comprende en una concepción diferente, que es, con el desarrollo y formación del psiquismo humano en todos sus contextos. Los organizadores pueden ser de dos tipos, según el conocimiento que tenga el alumno de la materia a aprender (García, 2001): 1. Organizador expositivo: Se emplea en los casos que el alumno tiene muchos o pocos o en dado caso ningún conocimiento de la materia. La función de el es proporcionar nueva información, procurando que sea más específico 2. Organizador Comparativo: Es cuando el alumno esta familiarizado con los temas que trataron en clases, la función es proporcionar y facilitar la discriminabilidad de las ideas nuevas y las que ya se aprendieron. El contenido se convierte potencialmente significativo cuando: •

El 1er termino permite la subsunción jerárquica, dota la lógica.

•

El 2do termino, se elabora a partir de las representaciones, conocimientos, significados, experiencias, esquemas estructurales y actitud motivacional que posea el alumno.

El Educador Anteriormente se expone la tarea del educador o maestro, ya que no es nada rápido ni mucho menos fácil, pero si es imprescindible ya que se desea lograr un aprendizaje significativo en los alumnos. Se requiere de una serie de condiciones en las escuelas y aulas. Algunas limitaciones de la teoría. La teoría Ausubelina no es infalible, ya que encierra limitaciones y cuestionamientos importantes para el desarrollo y superación de los alumnos. Lo que mas se critica es que le falta fundamentos, por su incapacidad de trascender a otros aprendizajes. Limita también la forma de interiorizar el conocimiento a la subsunción y supra ordenación, lo que aún no es superado en la demostración de otras formas de ordenamiento e interiorización del conocimiento. La teoría no contempla las formas de aprendizaje, pero sabemos que el aprendizaje por recepción existe como practica educativa en todas las aulas, conlleva a que el aprendizaje significativo constituye una propuesta muy atractiva y efectiva....