Aprendizaje Significativo POR David Ausubel PDF

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Davi dAusubel “Elapr endi zaj esi gni ficat i vo”

Car menMar t í nezHer r er o AmandaMedi naSal i nas Fr anci scoLunaMor eno Cr i st i naMor enoGar cí a Nació en los Estados Unidos en el año 1918, hijo de una familia judía emigrante de Europa Central. Estudio en la universidad de New York. Se preocupo por la educación de su época, en especial en su cultura.

En el contexto histórico cabe destacar, las fuertes migraciones de judí@s, a finales del siglo XIX y comienzos del XX, huyendo de las diversas guerras y conflictos que estaban ocurriendo en Europa Central y Medio Oriente, en busca de una nueva vida. Se ubicaron en New York, donde comenzaron a trabajar en la industria del vestido, que se estaba expandiendo. Trabajaban 16 horas al día por un sueldo miserable, por lo que muchos de ellos comenzaron a alistarse en sindicatos y movimientos de izquierdas. Los judí@s vinieron la oportunidad en invertir en campos de la economía no desarrollados, como por ejemplo, el cine el cual era mirado con desprecio por las altas clases. Ante su creciente avance, el movimiento Ku-Klux-Klan, acusaba a los judí@s de vandalismo, cuando eran personas muy estudiosas. La educación del momento al contrario que la buscada por el colectivo judío, era muy rígida, obligaban al niñ@ a memorizar las cosas y no los dejaban razonar. Además los castigos eran muy fuertes y severos. A nivel mundial se dieron diversas guerras y conflictos como, la Guerra Fría, la Primera y Segunda Guerra Mundial, o la Guerra de Vietnam, destacando también la cercanía del ataque a la base militar de Pearl Harbor. Esta situación histórica y cultural llevó a David Ausubel a escribir varios libros acerca de la psicología de la educación, donde valora la experiencia que tiene el aprendiz en su mente. Entre sus obras se pueden encontrar Psicología Educativa o Psicología de la Infancia.

Entendiendo que en la mente del ser humano ya hay una red orgánica de conceptos, información y relaciones vinculadas entre sí; Ausubel plantea que el aprendizaje del alumn@ depende del conjunto de conceptos e ideas que un individuo ya posee en determinado campo del conocimiento, así como su organización (estructura cognitiva). No se trata de la cantidad de información que tiene un individu@, sino de saber con exactitud cual es esa información. Para ello estos principios de aprendizaje propuestos por Ausubel, ofrecen el diseño de herramientas metacognitivas que permitan conocer la organización de la estructura cognitiva del alumn@, esto permitirá una mejor orientación en la mejora educativa, pues no se vera como una labor que deba desarrollarse con “ mentes en blanco” o que el aprendizaje del alumn@ comience de “cero”, pues los alumnos tienen una serie de experiencias y conocimientos que afectan a su aprendizaje y pueden ser aprovechados para su beneficio. Ausubel resume esto de la siguiente manera: “Si tuviese que reducir toda la psicología educativa en un solo principio, enunciaría este: El factor mas importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumn@ ya sabe. Averígüese esto y enséñese consecuentemente“. Para que este aprendizaje pueda darse deben de existir una serie de requisitos como son:

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Una significatividad lógica del material: El material que presenta el maestro debe estar organizado, para que se de una construcción de conocimientos.

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Significatividad psicológica del material: Que el alumn@ conecte el nuevo conocimiento con los previos y los comprenda. El alumn@ debe dar significado a lo aprendido de forma que pase a formar parte de la memoria a largo plazo para afianzar los conocimientos ya adquiridos, porque de lo contrario se le olvidara en poco tiempo.

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Actitud favorable del alumn@: ya que el aprendizaje no puede darse si el alumn@ no quiere este es un componente, donde el maestr@ solo puede influir a través de la motivación.

Es importante saber que el aprendizaje significativo no es la simple conexión de la información nueva con la ya existente; El aprendizaje significativo involucra la modificación y evolución de la nueva información, así como de la estructura cognitiva envuelta en el aprendizaje.

De esta manera Ausubel distingue tres tipos de aprendizaje significativo:  Aprendizaje de representaciones. Es él más elemental del cual dependen los demás tipos de aprendizaje. Consiste en atribuir significados a determinados símbolos. Este tipo de aprendizaje se presenta generalmente en los niñ@s.

 Aprendizaje de conceptos. El niñ@ a partir de experiencias concretas, comprende que la palabra “mama” puede usarse también por otras personas refiriéndose a sus madres. Este aprendizaje se produce a medida que el niño amplia su vocabulario. Terminando por comprender y utilizar conceptos abstracto como “país, mamífero, etc.”.

 Aprendizaje de proposiciones. Al conocer el alumn@ el significado de los conceptos, puede formar frases que tenga dos o mas conceptos donde afirme o niegue algo. Así el nuevo concepto es asimilado al integrarse en una estructura cognitiva de los conocimientos previos.

Ausubel con esta teoría aporto al constructivismo un modelo de enseñanza por exposición, con el objetivo de promover el aprendizaje significativo en lugar del aprendizaje memorístico. Otro aporte, mas enfocado al alumn@, son las organizaciones anticipadas teniendo como propósito dirigir su atención a lo que es importante, resalta las relaciones entre las ideas presentadas y recodar la información que ya posee. Este sistema de organización se divide en dos categorías: -Comparativas: Recuerdan al alumn@ lo que ya sabe pero no es consciente o no le otorga relevancia, y señala las diferencias y semejanzas entre conceptos. -Explicativas: Proporcionan un nuevo conocimiento para que los alumn@s entiendan la información que prosigue. También proporcionan ayuda, cuando el tema es muy complejo o desconocido y debe ser entendido por el alumno para que aprendizaje sea efectivo.

Concluiríamos con que esta teoría centra el papel protagonista del aprendizaje en el propio alumn@, el cuál deberá relacionar sus ideas previas con ideas nuevas para construir un nuevo significado, del cual quede huella en la memoria a largo plazo dadas sus cualidades vivenciales y experimentales. Rompe así con el movimiento educacional anterior en el que los conceptos eran inoculados en el alumnado de forma memorística y mecánica...