Conclusie Docu - Ap hogeschool PDF

Preview

Summary

Ap hogeschool...

Description

DOCU 2021

Conclusie NAAM student:

Klas:

Lector practicum:

Centrale onderzoeksvraag: Hoe kunnen kleuterjuffen en –meesters de taalontwikkeling van de kleuters (kinderen van ongeveer 3 tot 6 jaar) ondersteunen en stimuleren?

Categorieën analyse: -

Hoe kunnen kleuterjuffen en –meesters gebruik maken van de ruimte en materiaal om de ontwikkeling van de kleuters te ondersteunen en stimuleren? Hoe kunnen kleuterjuffen en –meesters een pedagogisch klimaat creëren dat de ontwikkeling van de kleuters ondersteunt en stimuleert? Wat zijn aandachtspunten voor kleuterjuffen en –meesters bij het in relatie treden met de kleuters om hun ontwikkeling te ondersteunen en stimuleren? Hoe kunnen kleuterjuffen en –meesters de ontwikkeling van de kleuters ondersteunen en stimuleren aan de hand van activiteiten? Hoe kunnen kleuterjuffen en –meesters de ontwikkeling van de kleuters ondersteunen en stimuleren aan de hand van didactische methodieken?

Conclusie: In het klaslokaal zijn er verschillende speelhoeken met bijhorende materialen zoals de huishoek, de tekenhoek, de bouwboek en de leeshoek. Volgens de literatuur blijkt dat de klas opdelen in verschillende speelhoeken (bouwhoek, huishoek, tekenhoek, …) met verschillende thema’s, de ontwikkelingen beter kunnen stimuleren. Het is belangrijk om thema’s en bijhorende materialen te vinden die de kleuters het leukste vinden, zodat de motivatie erin blijft (Stensen, 2015-2017). Een voorbeeld hiervan is dat er een kleuter in de keukenhoek aan het spelen was met borden. Ik zag ook tijdens mijn observatie dat de juf hierbij langskwam bij het kind en haar vragen stelden, waarop het kind een antwoord gaf. Zo blijkt uit mijn literatuurstudie dat er positieve effecten kunnen ontstaan als de juf langs gaat bij de kleuters, tijdens het spelen in de hoeken zoals dat de taalontwikkeling onbewust

gestimuleerd kan worden. Er wordt ook bijvoorbeeld geleerd in de speelhoeken om samen te werken en oplossingen te bedenken (Stensen, 2015-2017). Volgens de literatuur is het belangrijk om persoonlijke aandacht te geven aan een kind, omdat er zo gekeken kan worden naar de individuele behoefte en waar de kleuter nog verder in gestimuleerd en ondersteund moet worden (Cajot, Mesotten, Taelman & Verbruggen, 2013). Tijdens mijn observatie is het mij opgevallen dat er persoonlijke aandacht werd gegeven tijdens onthaalmomenten, activiteiten, gesprekken en doorheen de dag bijvoorbeeld dat de juf samen met de kleuters een prent bekeek en dit telkens deed met verschillende kinderen. Volgens de literatuur kan een beetje meer aandacht ook al een grote impact hebben op het kind. Het maakt ook iets uit hoe de leraar de kinderen verwelkomt in de ochtend, de kinderen voelen zich beter op hun gemak als dit al direct enthousiast en op een goede manier gebeurt (Huyse & Vancraeyveldt, 2018). Een voorbeeld uit mijn observatie is dat een kleuter aan Juf L haar nieuwe T-shirt toonde en dat de juf zei dat ze het mooi vond. Het is aanbevolen dat de leerkracht zorgt voor een goede sfeer waar iedereen zich welkom voelt. Dit gebeurt doordat de leerkracht openstaat voor wat een kleuter zegt en niet meteen het kind beoordeeld over zijn fouten, maar vooral het bevestigt wanneer een kind iets goed gedaan heeft (Cajot et al., 2013). In de video vroeg juf L aan de kleuters wat het volgende is dat er gedaan moest worden, waarop een kleuter reageerde met “handjes”. De juf verbeterde het kind door “in de handjes klappen” te zeggen, maar dit deed ze op een positieve manier zonder het kind te beoordelen. Ik heb uit mijn observatie vernomen dat beide juffen de kleuters positieve aandacht gaven door spontane interacties. Ze deden dit door verbale aandacht & non-verbale aandacht te geven. Een voorbeeld hiervan is dat de juf op een verbale manier de kleuter aantoonde dat ze het goed gedaan heeft. Zo blijkt uit mijn literatuurstudie dat de leraar nog steeds aandacht kan hebben voor het individuele kind, terwijl hij bezig is met de klas georganiseerd te houden door spontane interacties naar de kinderen toe zoals een duim omhoog te houden, een schouderklopje en een glimlach om zo te tonen aan het kind dat hij goed bezig is. De kleuter zal zich goed voelen en weten dat hij er ook mag zijn (Huyse & Vancraeyveldt, 2018). Uit mijn observatie bleek dat juf L probeerde om de kleuters goed te laten voelen door hen tot niks te verplichten. Een voorbeeld hiervan is dat een kleuter niet durfde te antwoorden toen de juf iets vroeg, waardoor de juf een ander kind aan de beurt wou laten omdat ze het kind niet wou verplichten om iets te doen waar ze zich niet goed bij zou voelen. Volgens de literatuur laat het een kind op zijn gemak voelen als ze niet verplicht wordt en ruimte krijgt om te experimenteren en fouten mag maken (Cajot et al., 2013). Tijdens de lessen nam Juf L de activiteiten enthousiast aan. Een voorbeeld hiervan is dat de juf een spel speelde met de kinderen waarbij ze zei dat ze steeds harder en harder met hun voeten op de grond moesten stampen. Ze deed dit op een enthousiaste manier waardoor de kinderen mee deden en er zelf ook enthousiast van werden. Volgende de literatuur is het belangrijk dat de leraar de activiteiten enthousiast aanpakt, omdat dit motiverend is voor het kind en hier worden ze zelf ook enthousiaster van (Cajot et al., 2013). Juf L hield de activiteiten spannend om de aandacht van de kleuters bij de les te kunnen houden. Dit zag ik doordat de juf niet zomaar het doek weg nam van het voorwerp en de kinderen eerst wou laten raden wat er onder het doek verstopt zat zoals bijvoorbeeld dat er een kind zei dat het een boek was. Ook zag ik in de video dat de juf met de kleuters een spel aan het spelen was, waarbij ze door middel van 9 doosjes dezelfde kaartjes moesten terugvinden. Daaruit bleek dat een kleuter het spel niet begreep en iets fout deed, waarna de juf de bedoeling van

het spel nog eens uitlegde. Volgens de literatuur is het de bedoeling dat de activiteiten alsmaar uitdagender en spannender worden, omdat ze er anders niet veel uit zullen leren. De kleuters leren uit dingen die ze nog niet kunnen, maar wel willen kunnen. Het is belangrijk dat de kinderen hun grenzen blijven verleggen (Cajot et al., 2013). Juf L las een boek voor aan de kleuters aan de hand van prenten. Volgens de literatuur heeft voorlezen aan kleuters veel voordelen. Het stimuleert bijvoorbeeld de taalontwikkeling en woordenschat. Ook bevordert voorlezen de fantasie van kinderen, dit kan door te werken met prenten (Buchwald, 2018). Er werd in de beide klassen gezongen. Een voorbeeld hiervan is dat er werd gezongen in de klas over de verschillende lichaamsdelen en dat het godsdienstmoment werd ingeleid door een liedje te zingen. De kinderen zongen het lied mee. Volgens de literatuur geven kinderliedjes structuur aan de dag van een kleuter zoals bijvoorbeeld een liedje om het speelgoed op te ruimen. Ook bevordert het de taalontwikkeling van het kind, doordat ze de liedjes gaan onthouden en meezingen (Middendorp, 2020). Er werden ook kringgesprekken gehouden in de klas zoals bijvoorbeeld dat de juf de kleuters vroeg of dat het weer buiten hetzelfde was als op de tekening en dat de kinderen hierop reageerde. Volgens een onderzoek blijkt dat meer kringgesprekken in de kleuterklas de mondelinge taalvaardigheid van een kleuter zou bevorderen en dat dit ook belangrijk is voor een verdere succesvolle schoolloopbaan. Het is belangrijk dat het kind niet alleen maar luistert naar de leraar, maar dat er ook gesprekjes gevoerd worden (Van der Veen, 2017). Klaspop Jules wordt in de klas van juf L gebruikt om het begin van de dag in te leiden. Een voorbeeld hiervan is dat er eerst een hulpje van dag werd uitgekozen. Deze kleuter mocht dan Jules gaan wakker maken en de pop mocht aan- en uitkleden. Jules werd ook gebruikt in de daglijn om bepaalde activiteiten weer te geven die ze doorheen de dag gingen doen. Zo blijkt uit mijn literatuurstudie dat Jules ervoor zorgt dat de kinderen zich al van het eerste moment goed voelen in de klas en dat alle ontwikkelingen gestimuleerd kunnen worden. Er wordt gestreefd naar dat elk kind zich kan ontwikkelen op eigen niveau en tempo (Berebrouckx, 2020). De juf maakte duidelijk dat de kleuters de klaspop als een vriendje zien. Een voorbeeld hiervan is dat de juf op het einde van de dag rondging met Jules zodat iedereen de pop een kusje kon geven. Volgens de literatuur is Jules het hoofdpersonage in voorleesverhalen en wordt gebruikt tijdens bepaalde activiteiten, waar hij de vriend speelt van de kleuters (Cajot et al., 2013).

Aanbevelingen: 

Zorg ervoor dat er genoeg gevarieerde speelhoeken en materialen aanwezig zijn, omdat op deze manier de ontwikkelingen van de kleuters beter gestimuleerd kunnen worden. Ook is het belangrijk om als leraar langs te gaan bij de kleuters om een gesprek te voeren en vragen te stellen. Dit omdat er hierbij ook positieve effecten kunnen ontstaan zoals dat de taalontwikkeling onbewust gestimuleerd kan worden bij het kind.



Het is van belang dat er persoonlijke aandacht wordt gegeven aan de kleuters, omdat er zo kan gekeken worden naar de individuele behoefte van het kind. De persoonlijke aandacht kan doorheen de dag gegeven worden zoals bijvoorbeeld tijdens het onthaalmoment of tijdens activiteiten.



Zorg ervoor dat je openstaat voor wat het kind zegt en niet oordeelt.



Zorg ervoor dat er aandacht is voor spontane interacties. Dit kan door verbale of nonverbalen aandacht te geven zoals een glimlach of eens zeggen dat het kind goed bezig is. De kleuters voelen zich hier goed door en hebben dan het gevoel dat ze het waard zijn.



Het is belangrijk om een kleuter tot niks te verplichten, omdat het kind zich anders niet op zijn gemak voelt. Het is de bedoeling dat ze genoeg ruimte krijgen om iets te kunnen zeggen.



Het is aanbevolen om een activiteit enthousiast aan te pakken, omdat de kleuters hierdoor zelf enthousiast zullen worden en het hen motiveert.



Zorg ervoor dat de activiteiten telkens spannender en uitdagender worden gemaakt, omdat de kinderen er anders niet veel uit zullen leren en de interesse hierbij verliezen. Ze leren meer uit wat ze nog niet kunnen, maar wel willen kunnen.



Lees voor aan de kleuters, omdat zo de taalontwikkeling en woordenschat gestimuleerd kan worden.



Zing samen met de kleuters. Het bevordert de taalontwikkeling, omdat ze de teksten gaan onthouden en meezingen. Het geeft ook structuur aan een dag.



Tijdens kringgesprekken is het aanbevolen om ook gesprekjes te voeren met de kleuters en niet dat de kinderen alleen maar luisteren.



Jules de klaspop kan een belangrijk onderdeel zijn tijdens de lessen. De pop zorgt er namelijk mee voor dat de kinderen zich goed voelen in de klas en dat de ontwikkelingen gestimuleerd worden. Jules kan bijvoorbeeld gebruikt worden tijdens activiteiten.

Literatuurlijst: Berebrouckx, A. (2020). Dag Jules! | Gestructureerde didactiek en ruim differentiatieaanbod. Uitgeverij Zwijsen België nv. Geraadpleegd via https://www.uitgeverijzwijsen.be/dagjules/zowerkthet Buchwald, E. (2018, 25 juli). De vele voordelen van voorlezen. Iedereen Leest. Geraadpleegd via https://www.iedereenleest.be/over-lezen/de-vele-voordelen-vanvoorlezen Cajot, G., Mesotten, M., Taelman, H. & Verbruggen, J. (2013). Taalklare visie [PDF]. Geraadpleegd via file:///C:/Users/crabb%C3%A9%20zo %C3%AB/Downloads/Taalklare%20visie.pdf Huyse, M. & Vancraeyveldt, C. (2018, 5 juni). Hoe bouw je een hechte relatie op met je kleuters? Klasse. Geraadpleegd via https://www.klasse.be/129471/kwaliteitsvollerelaties-kleuters-kleuterklas/ Middendorp, M. (2020, 2 januari). Het belang van kinderliedjes. Oudersenzo. Geraadpleegd via https://www.oudersenzo.nl/het-belang-van-kinderliedjes/ Stensen, M. (2015–2017). Hoe kan ik de ontwikkeling van kinderen meer stimuleren op een manier die bij jonge kinderen past? [PDF]. Geraadpleegd via https://www.jenaplan.nl/userfiles/files/meesterstukken/Jonge_kind_en_jenaplanonder wijs.pdf Van der Veen, C. (2017). Meer kringgesprekken in kleuterklas bevordert mondelinge taalvaardigheid. Geraadpleegd via https://www.vu.nl/nl/nieuwsagenda/nieuws/2017/okt-dec/meer-kringgesprekken-in-kleuterklas-bevordertmondelinge-taalvaardigheid.aspx...