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Descripción y fundamentación de las subpruebas de WISC-IV Subpruebas de Comprensión Verbal Semejanzas Esta es una subprueba de Comprensión Verbal. Se presentan al niño dos palabras que representan objetos o conceptos comunes y describe en que se parecen. Se diseñó para medir razonamiento verbal y formación de conceptos. También implica comprensión auditiva, memoria, distinción entre características no esenciales y esenciales, y expresión verbal. Vocabulario Esta es una subprueba esencial de Comprensión Verbal. Para los reactivos con dibujos el niño nombra los objetos representados en la libreta de estímulos. Para los reactivos verbales el niño da definiciones para las palabras que el examinador lee en voz alta. Cuando se presentan los reactivos verbales, a los niños de 9 a 16 años también se les muestran las palabras de la libreta de estímulos. Vocabulario se diseñó para medir el conocimiento de palabras y la formación de conceptos verbales del niño. También mide su reserva de conocimientos, capacidad de aprendizaje, memoria a largo plazo y grado de desarrollo del lenguaje. Otras capacidades que el niño puede utilizar durante esta tarea incluyen percepción y comprensión auditiva, conceptualización verbal, pensamiento abstracto y expresión verbal. Comprensión Esta es una subprueba esencial de Comprensión Verbal. Los reactivos requieren que el niño responda preguntas con base en su comprensión acerca de los principios y situaciones sociales generales. Está diseñada para medir razonamiento y conceptualización verbal, comprensión y expresión verbal, la capacidad para evaluar y utilizar la experiencia pasada y la capacidad para demostrar información práctica. También implica conocimiento de las normas sociales de comportamiento, juicio y madurez social y sentido común. Información Esta es una subprueba suplementaria de Comprensión Verbal. En cada reactivo, el niño responde preguntas que se dirigen a una amplia gama de temas de conocimientos generales. Está diseñada para medir la capacidad de un niño para adquirir, conservar y recuperar conocimiento objetivo general. Implica inteligencia cristalizada, memoria a largo plazo, y la capacidad para conservar y recuperar información escolar y del ambiente. Otras habilidades que el niño puede usar incluyen percepción y comprensión auditivas, así como capacidad de expresión verbal.

Palabras en contexto (Pistas) Esta es una subprueba suplementaria de Comprensión Verbal. Se pida al niño que identifique el concepto común que se describe con una serie de pistas. Se ha demostrado que estas tareas miden comprensión verbal, capacidad analógica y de razonamiento general, abstracción verbal, conocimiento del dominio, capacidad para integrar y sintetizar diferentes tipos de información y para generar conceptos alternativos. Subpruebas de Razonamiento Perceptual Diseño con cubos Esta es una subprueba esencial de Razonamiento Perceptual. Todos los reactivos requieren que el niño vea un modelo construido o un dibujo en la libreta de estímulos y que utilice cubos en color rojo y blanco para volver a crear el diseño dentro de un límite especificado de tiempo. Está diseñada para medir la capacidad de análisis y síntesis de estímulos visuales abstractos. También influye formación de conceptos no verbales, percepción y organización visual, procesamiento simultáneo, coordinación viso motora, aprendizaje y la capacidad de separar figuras y fondo en los estímulos visuales. Se sugiere que implica observación visual y capacidades de equiparación en el caso de niños pequeños, así como la capacidad para integrar procesos visuales y motores. Conceptos con dibujos Esta es una subprueba esencial de Razonamiento Perceptual. En cada reactivo se le presentan al niño dos o tres filas de dibujos y elige uno de cada fila para formar un grupo con una característica común. Es una subprueba nueva diseñada para medir la capacidad de razonamiento abstracto, categórico. Los reactivos están en una secuencia que refleja una demanda cada vez mayor sobre la capacidad de razonamiento abstracto. Matrices Esta es una subprueba esencial de Razonamiento Perceptual. En cada reactivo el niño observa una matriz incompleta y selecciona la parte faltante entre cinco opciones de respuesta. Desde hace largo tiempo se ha reconocido que las tareas de analogías de matrices constituyen buenas medidas de la inteligencia fluida y estimados confiables de la capacidad intelectual general. Las tareas de matrices también están relativamente libres de la influencia cultural y del lenguaje y no requieren manipulación. Figuras incompletas Esta es una subprueba suplementaria de Razonamiento Perceptual. Todos los reactivos requieren que el niño vea un dibujo y después señale o nombre la parte faltante importante dentro de un límite especificado de tiempo. Está diseñada para

medir percepción y organización visual, concentración y reconocimiento de los detalles esenciales de los objetos. Subpruebas de Memoria de Trabajo Retención de dígitos Esta es una subprueba esencial de Memoria de Trabajo que se compone de dos partes: Retención de dígitos en orden directo y Retención de dígitos en orden inverso. La primera requiere que el niño repita números en el mismo orden en el que el examinador los ha leído en voz alta, mientras que Retención de dígitos en orden inverso necesita que el niño diga los números en orden contrario a como se los presento el examinador. Esta subprueba se diseñó como medida de memoria auditiva a corto plazo, habilidades de secuenciación, atención y concentración. La tarea de Retención de dígitos en orden directo implica aprendizaje y memoria mecánicas, atención, codificación y procesamiento auditivo. Retención de dígitos en orden inverso incluye memoria de trabajo, transformación de la información, manipulación mental y formación de imágenes viso espaciales. El cambio de la tarea de Retención de dígitos en orden directo a Retención de dígitos en orden inverso requiere flexibilidad cognoscitiva y atención mental. Sucesión de números y letras Esta es una subprueba esencial de Memoria de Trabajo. Se lee al niño una secuencia de números y letras y recuerda los números en orden ascendente y las letras en orden alfabético. La tarea implica sucesión, manipulación mental, atención, memoria auditiva a corto plazo, formación de imágenes viso espaciales y velocidad de procesamiento. Aritmética Esta es una subprueba suplementaria de Memoria de Trabajo. El niño resuelve mentalmente en un tiempo especificado una serie de problemas aritméticos presentados de manera oral. Implica manipulación mental, concentración, atención, memoria a corto y largo plazos, capacidad de razonamiento numérico y atención mental. También es posible que incluya sucesión, razonamiento fluido y razonamiento lógico. Subpruebas de Velocidad de Procesamiento Claves Esta es una subprueba esencial de Velocidad de Procesamiento. El niño copia símbolos que están apareados con figuras geométricas simples o con números. Utilizando una clave, el niño dibuja cada símbolo en su forma o casilla correspondiente dentro de un límite especificado de tiempo. Además de la velocidad de procesamiento, la subprueba mide memoria a corto plazo, capacidad de aprendizaje, percepción visual, coordinación viso motora, capacidad de rastreo

visual, flexibilidad cognitiva, atención y motivación. También puede incluir procesamiento visual y secuencial. Búsqueda de símbolos Esta es una subprueba esencial de Velocidad de Procesamiento. El niño rastrea un grupo de búsqueda e indica dentro de un límite especificado de tiempo si el símbolo o símbolos estimulo son iguales a aquellos en el grupo de búsqueda. Además de velocidad de procesamiento, la subprueba también implica memoria a corto plazo, memoria visual, coordinación viso motora, flexibilidad cognoscitiva, discriminación visual y concentración. También puede detectar comprensión auditiva, organización perceptual, y capacidad de planificación y aprendizaje. Registros Esta es una subprueba suplementaria de Velocidad de Procesamiento. El niño rastrea tanto una disposición aleatoria como una estructurada de dibujos y marca los dibujos estimulo dentro de un límite especificado de tiempo. Es similar a tareas de registros desarrolladas con anterioridad y que se diseñaron para medir velocidad de procesamiento, atención visual selectiva, vigilancia y descuido visual....