Diseño de una estrategia de enseñanza que integre el pensamiento tomista y la educación humana en la actualidad PDF

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estrategia de enseñanza...

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1. Acción educativa y pedagogía tomista El principio fundamental de la pedagogía tomista es ayudar al hombre a formarse a sí mismo como hombre desde su niñez, lograr el estado de virtud como pretensión de la acción educativa (E. Martínez, 2003). En la acción es que el hombre encuentra la perfección, no solo en la potencia de ser humano por procreación, que luego lo dispondrá a la felicidad de ser consiente de todas las capacidades superiores de que ha sido dotado por naturaleza. Aunque disponga de toda la potencialidad de ser feliz no se llega al estado de virtud que es el estado último de posible perfección humana, a ese estado llega solo mediante la sana instrucción. El hombre puede adquirir por sí mismo la virtud, ya que según Santo Tomas es potencia por su naturaleza humana, pero se destaca que lo más natural es que se necesite la mediación del educador que tiene más claridad y más camino recorrido en la búsqueda de la virtud (E. Martínez, 2004). Un ejemplo es la labor educadora de Pablo con sus epístolas en el Nuevo Testamento. El hombre en formación o educando es el principal agente del proceso formativo pero recibe una ayuda externa por parte del educador o maestro a quien escuchar y que lo guía por los caminos de la virtud. En este punto encontramos con asombro la actualidad de la propuesta pedagógica de Tomás de Aquino ( 1224-1274), Se habla de aprendizaje activo y aprendizaje centrado en el alumno (Ontoria Peña & y Otros, 2006). Todas estas propuestas tienen múltiples coincidencias con la pedagogía Tomista que ya han sido anotadas en el párrafo anterior. De la acción educativa expresada como estrategia de enseñanza se tratará en este escrito. Hablar de acción educativa es hablar del acto pedagógico por excelencia; Enseñar, mostrar al educando el camino de la virtud, ilustrar las herramientas del desarrollo intelectual y moral su uso y su potencialidad para que el educando se apropie de los fundamentos y aprenda el mismo a construir su personalidad y su independencia para bien de su prójimo. 1.2 Estrategia o plan de acción Existen varias definiciones del término estrategia, en este caso tomaremos la que nos brinda el texto llamado Formación Basada en Competencias, “El concepto de estrategia hace referencia a un conjunto de acciones que se proyectan y se ponen en marcha de forma ordenada para alcanzar un determinado propósito”(Tobón, 2005, p.200)

Siguiendo el esquema propuesto por Tobón (véanse Figura 1) se enmarca la estrategia en el método pedagógico constructivista, que consiste en la interacción entre el docente y los estudiantes, donde los estudiantes en mayor medida construyan sobre sus conocimientos previos un sólido aprendizaje significativo.(Granja, 2015). Además de la actualidad del enfoque constructivista en educación es importante ilustrar las concurrencias con el pensamiento pedagógico de Tomás de Aquino. Por ejemplo al hacer referencia a las etapas del desarrollo del niño, específicamente la etapa de la puericia hasta los 7 años, dice Tomás que el niño ya tiene uso de razón, pero todavía no es capaz del descubrimiento de la verdad por sí mismo (Martínez, 2003, p.45). Es una clara alusión al constructivismo que tiene como principio el aprendizaje por descubrimiento(Federación de enseñanza de CC.OO. de andalucia, 2011, p.1)

Figura 1. Relación entre métodos, estrategias, técnicas y actividades(Tobón, 2005, p.219) 1.3 virtud y formación basada en competencias

Se hace en este apartado una equivalencia entre educar la virtud definida por santo Tomás como “promover a la prole hasta el estado perfecto del hombre en cuanto hombre”(Martínez, 2003, p.30) y el concepto mismo de formación integral del ser humano: La formación integral es el proceso mediante el cual se logra que los seres humanos, con ayuda de personas responsables, desarrollen todas sus dimensiones como personas y todo el potencial que tienen dentro de sí, con el fin de aprovechar las oportunidades que les ofrecen el mundo y la cultura, así como aportar al mejoramiento de la calidad de vida propio y la de los demás. Igualmente puede entenderse como el proceso continuo y permanente que requiere el ser humano para desarrollar todas sus potencialidades en beneficio de sí mismo, de la sociedad, de la naturaleza y del universo.(F. Martínez, 2009, p.124) Se puede establecer la equivalencia de estos conceptos si entendemos que el estado perfecto del hombre es cuando por la adquisición de hábitos y habilidades llamados por Santo Tomas virtudes, el hombres se desarrolla en todos los aspectos de su vida, alcanza la independencia y se hace más humano. Por lo dicho tenemos entonces que alcanzar las virtudes es lograr las competencias que configuran una formación integral del educando. Entonces tenemos una estrategia general de enseñanza fundamentada en los principios de la pedagogía Tomista, propuesta para alcanzar la formación integral basada en competencias. Más adelante se ilustrará en un esquema las diferentes virtudes que se deben cultivar según la pedagogía Tomista, entretanto, es importante resaltar antes las virtudes que también debe mostrar el educador para lograr que sus educandos lleguen a la virtud (E. Martínez, 2003) -

Usar metodología y recursos didácticos para su labor de enseñanza (p.58)

-

Tener en cuenta la afectividad en su metodología y el amor cristiano (Respeto por el educando) (p.58,59)

-

Educar por vocación de servicio y no como oficio asalariado (p.59)

-

Enseñar con el ejemplo (p.57)

-

Tener en cuenta las etapas del desarrollo del educando (p. 45,46)

Además de las virtudes del docente la pedagogía tomasina toca otros aspectos importantes en la educación: -

El papel fundamental de la familia especialmente en la educación inicial. (p.51)

-

La conveniencia del descanso, un ambiente apropiado, evitar las distracciones y cuidar la salud del cuerpo.

-

La mayoría de edad que sería la autonomía o independencia personal del educando es el estado de virtud al que aspira la educación (p.51)

Virtudes intelectuales

1.4 Virtudes en la pedagogía Tomista y formación por competencias. Fundamento en la pedagogía

Competencia a

Tomista. Especulativas: Sabiduría

desarrollar estudio de

El

Referencia la

Destaca en la pedagogía tomista la

sabiduria

importancia del cultivo de la sabiduría

importante la filosofía

ya que sin esta la educación estaría desorientada

y

sin

rumbo

(E.

Martínez, 2003, p.37)

sería

Saber ser Saber conocer Competencia

Las virtudes intelectuales prefeccionan

interpretativa

el entendimiento.

Prácticas

Física,

matemáticas,

biología serían saberes prácticos, Argumentativa Propositiva Saber conocer Saber hacer

Arte

Artes

y

asignaturas

Toda educación es, técnicas. materialmente, un arte, una Saber conocer técnica. El maestro debe usar por ello los medios adecuados, Saber hacer

Santo Tomás dice que pueden adquirirse por invención o por enseñanza, son especulativas, esto es, ordenadas al conocimiento de la verdad, o prácticas, esto es, ordenadas a la realización de una acción. Las virtudes intelectuales especulativas son dos: la ciencia, que perfecciona el raciocinio que discurre a partir de principios universales en tal o cual género de seres cognoscibles, y la sabiduría, que lo hace a partir de los principios universales últimos. Sabiduría sólo hay una, pues el objeto último en el que fundamenta su raciocinio es uno solo, Dios; mientras que podemos identificar tantas ciencias cuantos géneros haya. Y es tal el objeto de la sabiduría, que ésta juzga y ordena todo otro conocimiento científico, tanto en sus principios como en sus conclusiones; por lo que puede afirmarse que la sabiduría es el principal hábito intelectivo (E. Martínez, 2003, p.36)

Virtudes morales

convirtiéndose entonces la Propositiva Metodología pedagógica en una pieza importante del quehacer educativo (E. Martínez, 2003, p.58) Prudencia Ëtica y valores. Saber ser Interpretativa Propositiva Virtudes de la sensibilidad Fortaleza y Templanza Estudiosidad estudiosidad pone la verdad como auténtico objeto del conocer -y, por ende, del educar-, evitando caer en el vicio de la curiosidad; ésta, en efecto, no busca tanto conocer la verdad, cuanto gozarse con el conocer... sea verdadero o no; por eso es propio del curioso atender a cosas superficiales y a falsos maestros, aquellos que sólo alabados

por

su

retórica,43

mientras que el estudioso dirige sus preguntas a maestros que destaquen por su sabiduría (E. Martínez, 2003, p.37)

Aprender a aprender Propositiva

Parte potencial de la templanza La

son

Saber ser

La voluntad humana es educable,denominando educación moral la dirigida a perfeccionar mediante hábitos la voluntad, así como los apetitos sensitivos La fortaleza busca mover a realizar aquello que en ocasiones las pasiones obstaculizan, siendo por ello su sujeto el apetito irascible; mientras que la templanza trata de moderar aquellas pasiones que arrastran en un sentido contrario al dictado por la razón, residiendo entonces en el apetito concupiscible (E. Martínez, 2004, p.42)

La Justicia.

Ciencias Sociales

Tiene como objeto las operaciones de

Saber conocer

la voluntad en orden a dar a cada uno

Saber ser

lo suyo. La justicia se constituye de este modo en la virtud moral más cercana a la razón al ser la voluntad el

Argumentativa Propositiva

apetito racional, y así ʺla justicia sobresale entre todas las virtudes morales como la más próxima a la razónʺ.

Queda exigida desde esta premisa la importancia de una educación de la justicia que permita al hombre crecer moralmente en cuanto constructor de un orden justo en las relaciones humanas; más aún, siendo la justicia para con Dios la especie más elevada de dicha virtud, la cual recibe el nombre de religión, se infiere que en la educación de la justicia debe destacar como lo más preciado la formación religiosa (E. Martínez, 2004, p.41)

1.5 Estrategia didáctica “Hacer matemáticas para ser y saber” Esta es una adaptación al esquema presentado por Sergio Tobón en su texto (Tobón, 2005, p.201) Pregunta Problema ¿Cómo enseñar el uso de las herramientas matemáticas para resolver problemas cotidianos a estudiantes de media? Método pedagógico

Técnicas

Se utilizará un enfoque constructivista de

1. Planteamiento de problemas abiertos y

aprendizaje basado en problemas.

contextualizados 2. uso del contrato pedagógico

Estrategia didáctica

3. Construcción de portafolios de portafolios Actividades

Es una estrategia didáctica centrada en el

1. Aplicación de diagnóstico y saberes previos

alumno, fundamentada en el pensamiento

2. Elaboración de acuerdos en el grupo

humanista e inclusivo que estimula la

3. Presentación y diálogo sobre los contenidos

autonomía intelectual del educando además

o temáticas.

de resaltar los valores morales y sociales de la

4. Marco histórico de las temáticas

cooperación y convivencia en grupo.

5. Diagnóstico de los problemas a plantear. 6. Elaboración grupal e individual de problemas del contexto de cada uno

7. Trabajo inductivo con cada problema ( desde el problema llegar a las herramientas matemáticas necesarias que son los contenidos)

Finalmente, en base a un aporte de Ronald feo se presenta un ejemplo de una secuencia didáctica basada en la estrategia que se ha planteado (Feo, 2010, p.224)

Grupo:10°

Asignatura: Matemáticas

Nivel: Media Nombre de la estrategia: Contexto: Estudiantes de la Duración total: 5 horas de Hacer matemáticas para ser y

zona

urbana

saber

cercanía del medio rural y agrícola,

pero

clima

con sumando trabajo en aula y

cálido.

Institución

técnico

Tema:

agropecuaria. Objetivos o competencias:

Razones trigonométricas

Saber

Sustentación teórica:

razones Las razones trigonométricas

las

trigonométricas, su origen y usarlas

trabajo independiente

son las relaciones existentes

como herramienta entre los ángulos y los lados

para resolver problemas Contenidos conceptuales. Las razones trigonométricas,

de un triángulo rectángulo…

triángulo rectángulo, razones y proporciones, ángulos.

-Aplicaciones

Contenidos trigonométricas, rectángulo,

Calcular

procedimentales. usar

encontrar la

elementos

calculadora

de

un

científica,

razones triángulo uso

del

transportador. Contenidos actitudinales. Trabajo en equipo, responsabilidad trabajo independiente, iniciativa investigativa, cooperación y participación.

-Desarrollo histórico

Secuencia didáctica N°1 INICIO:

Recursos y medios Celulares

Estrategia de evaluación -Portafolios

-Elaboración de acuerdos en el

Calculadoras

-Exposición

grupo

Salidas de campo

propios

- Aplicación de diagnóstico y

de

problemas

- Evaluación escritas

saberes previos DESARROLLO: - Marco histórico de las temáticas - Elaboración grupal e individual de problemas del contexto de cada uno

CIERRE: -Exposición

grupal

de

los

problemas imaginados Efectos obtenidos/Esperados: Observaciones: -

Esta estrategia no solo tiene una secuencia, debe tener las que sean necesarias.

Bibliografía Federación de enseñanza de CC.OO. de andalucia. (2011). Aprendizaje por descubrimiento. Innovación y experiencias educativas, 16, 1–10. https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd8629.pdf Feo, R. (2010). Orientaciones básicas para el diseño de estrategias didácticas. Tendencias pedagógicas, 16. https://revistas.uam.es/tendenciaspedagogicas/article/view/1951 Granja, D. O. (2015). Constructivism as theory and teaching method. Sophia, 19(2), 93–110. https://doi.org/10.17163/soph.n19.2015.04 Martínez, E. (2003). Educar en la virtud. Principios pedagógicos de Santo Tomás. e-

aquinas,Revista electrónica mensual del Instituto Santo Tomás, 1(1), 27–72. Martínez, E. (2004). Ser y Educar, Fundamentos de pedagogía Tomista. http://www.usta.edu.co Martínez, F. (2009). Formación integral: compromiso de todo proceso educativo. Docencia universitaria, 10(1), 123–135. https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd8629.pdf Ontoria Peña, A., & y Otros. (2006). Aprendizaje centrado en el alumno. Metodología para una escuela abierta. Narcea Ediciones. http://www.digitaliapublishing.com.banrep.basesdedatosezproxy.com/visor/28922# Tobón, S. (2005). Formación basada en competencias (2a ed.). Ecoe Ediciones....