Docsity cuadro analitico de aportaciones de la sociologia de la educacion PDF

Preview

Summary

problemas políticos y sociales en la educación de mexico, problemas políticos y sociales en la educación de mexico,...

Description

Cuadro analitico de aportaciones de la sociologia de la educación Ciencias de la Educación Universidad del Valle de México (UVM) - Metepec 6 pag.

Document shared on www.docsity.com Downloaded by: yazfer-flores ([email protected])

Nombre del estudiante: Julio Noé Cruz Velázquez.

Nombre del curso: Problemas Políticos y Socioeconómicos en Educación.

Nombre del trabajo:

Fecha de entrega: 3ra semana (07/06/15)

Campus: Tuxtla Gutiérrez, Chiapas.

Carrera /Prepa: Maestría en Educación basado en Competencias.

Semestre/Cuatrimestre: 2do cuatrimestre.

Nombre del maestro: Mtro. Roció Cisneros.

Document shared on www.docsity.com Downloaded by: yazfer-flores (yazfer31@gmail com)

Introducción. El presente cuadro analítico presentan las aportaciones de la sociología a la educación, donde sus representantes Durkheim, Bernstein y Bourdieu llaman a la reflexión de como la sociedad ha marcado una clara diferencia de estratos sociales, desencadenando un claro desequilibrio en el pensamiento complejo y abstracto que deben contar los distintos alumnos, esta estratificación ha marcado el futuro inmediato de cada individuo, quedando en evidencia el poco avance educativo en el país y el poco interés del estado Mexicano en la inversión en el capital humano y de infraestructura.

Document shared on www.docsity.com Downloaded by: yazfer-flores (yazfer31@gmail com)

Cuadro analítico de aportaciones de la sociología de la educación. CUADRO ANALÍTICO DE APORTACIONES DE LA SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Autores

Principales aportaciones a la sociología de la Reflexiones del contexto educación. institucional donde se labora.

Durkheim

* La educación es la acción ejercida por las generaciones adultas sobre aquéllas que no han alcanzado todavía el grado de madurez necesario para la vida social. Tiene por objeto el suscitar y desarrollar en el niño un cierto número de estados físicos, intelectuales y morales que exigen de él tanto la sociedad política en su conjunto como el medio ambiente específico al que está especialmente destinado. * La educación para Durkheim se caracteriza por que los educadores poseen un enorme poder para lograr la educación de la joven generación. Este poder viene de la sociedad, que lo pone en las manos de los educadores como intérpretes de las grandes ideas morales de su época y de su sociedad. Además destaca que para conseguir el éxito educativo, es necesario hacer un buen uso de esta autoridad.

En la institución donde laboro tiene un modelo educativo de internado, donde el alumno tiene que estar integrado en departamento de trabajo (carpintería, panadería, herrería, agricultura, etc.) donde se desarrolla el estado físico del individuo preparándolo además del estado intelectual. Además la institución, promueve la actualización de los maestros para poder dar un mejor servicio y poder desarrollar las competencias y habilidades de los alumnos, así es mi caso donde la institución me ha becado para poder estudiar la maestría, como a otros compañeros.

* Durkheim defiende a la pedagogía como una Ciencia. Para ello, diferencia entre educación (la que entiende como una acción continua sobre los educandos) y la pedagogía (la entiende como Teoría, la que es una forma de pensar respecto a los elementos de la educación).

Bernstein

* Existe para Bernstein una diferencia de rendimiento sustancial entre los hijos de las distintas clases sociales, que la escuela contribuye a reproducir. * Quienes están a cargo de los niños, padres o docentes, utilizan lenguajes diferenciados según el nivel socioeconómico que integren. Los niños de clases más desfavorecidas son receptores de mensajes simples, repetitivos, con poca riqueza de palabras y expresión, con el objetivo sobre todo de mantener el control sobre ellos. Esto asegura que estos niños tengan poca posibilidad de incorporar el pensamiento abstracto. En los niños de clase media y alta, la comunicación le llega más elaborada, con mensajes claros y más descriptivos, con estimulación de sus capacidades cognitivas, lo que les permite elaborar pensamientos abstractos y profundos, y adaptarse mejor a los requerimientos del sistema escolar. * Los padres se relacionan con el niño en términos de las exhibiciones y representaciones aparentemente únicas del niño. Aquí el niño, a pesar de la democracia aparente del régimen pedagógico, es situado en una relación más competitiva en la medida de las comparaciones están menos probablemente graduadas de acuerdo a la edad.

Bourdieu

* Analiza que los estudiantes más favorecidos aportan hábitos, modos de comportamiento y actitudes de su medio social de origen que le son enormemente útiles en

Document shared on www.docsity.com Downloaded by: yazfer-flores (yazfer31@gmail com)

En la institución se presenta muchas desigualdades sociales debido que se ubica en el estado de Chiapas, en esta región se han presentado muchos problemas de marginación, donde la educación ha sido bastante afectada, debido a huelgas de maestros, paro de labores locales y ausentismo de maestros, es ahí cuando llegan los alumnos a nuestra universidad no vienen con las herramientas propias del nivel y se marca una diferencia entre los alumnos que vienen de distintos estados de la república. Es lamentable que en esta zona de Chiapas se marque esa condición, de no abarca de manera completa la estimulación de pensamientos, es ahí cuando el profesor debe dejar a un lado los estratos sociales y tomar por igual a los alumnos promoviendo los pensamientos abstractos en su contexto donde se desenvuelve. La diferencia entre alumnos de estratos sociales más favorecidos, se hacen evidentes al momento de

sus tareas escolares. * El sustento principal del ejercicio de la violencia simbólica es la acción pedagógica la imposición de la arbitrariedad cultural. * El papel de la educación como reproductora de la cultura, la estructura social y la economía a través de las estrategias de clase. *La escuela sanciona y legitima un sistema de hábitos y prácticas sociales impuesto por una determinada clase, pues el sistema de enseñanza presenta dichos valores y normas culturales de clase como si fueran universales. * El trabajo pedagógico consiste en inculcar la cultura dominante, produciendo en los educandos unos hábitos, intelectuales, morales y laborales.

Conclusión.

Document shared on www.docsity.com Downloaded by: yazfer-flores (yazfer31@gmail com)

participar y elaborar tareas y actividades, ahora solo desarrollar a estos alumnos solamente es un error la tarea del docente (guía) debe abarcar a todos los estratos que se ubican en el aula de clase. Hoy en día las intuiciones deben crear hábitos donde la desigualdad entre las clases sea algo del pasado, en mi contexto la universidad, involucra a todos los alumnos por igual donde el trabajo físico se integren personas de diferentes estratos sociales, donde el hijo de un ganadero y el hijo de un agricultor convivían en el mismo espacio y en la misma actividad, ahora promover dichos valores y actitudes es tarea de docentes y jefes de ‘trabajo, inculcando hábitos de integración.

El trabajo que se realiza en las distintas instituciones marcada por las distintas clases sociales, han dado origen a un bajo rendimiento escolar, ya que el trato que se da a los alumnos es dependiente de esta situación, como dice Durkheim “La educación tiene por objeto el suscitar y desarrollar en el niño un cierto número de estados físicos, intelectuales y morales que exigen de él tanto la sociedad política en su conjunto como el medio ambiente específico al que está especialmente destinado”; Esto es el reto de la actual sociedad, que hacer para ser el cambio que necesita nuestro país.

Bibliografía.

Document shared on www.docsity.com Downloaded by: yazfer-flores (yazfer31@gmail com)

Avila-Francés, M. ( 2005). Socialización, Educación y Reproducción Cultural: Bourdieu y BernsteinRevista interuniversitaria de formación del profesorado, ISSN 0213-8646, Nº 52, págs. 159-174. Recuperado de http://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/1343189.pdf Rodríguez, A. & Costa, A. (2013). Moralidad del vínculo social y educación moral en Durkheim Educación XX1, 16 (2), 115-134. doi: 10.5944/educxx1.16.2.2636. Recuperado de http://www.uned.es/educacionXX1/pdfs/16-02-06.pdf.

Document shared on www.docsity.com Downloaded by: yazfer-flores (yazfer31@gmail com)...