EL Laberinto Autista Documentos TV PDF

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Práctica con Alejandra. Visionado del reportaje" el laberinto autista"...

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VISIONADO DEL REPORTAJE: “EL LABERINTO DEL AUTISMO” http://www.rtve.es/alacarta/videos/documentos-tv/documentos-tv-laberintoautista/1598182/ 1. Síntomas del espectro autista observados de los protagonistas (déficits en las relaciones sociales, déficits en la comunicación y en el lenguaje, estereotipias, rituales, intereses restringidos, conductas repetitivas…) Adrián 8 años. Autismo severo No tiene conductas autolesivas, tiene bastante afectación porque no ha desarrollado un lenguaje verbal que le facilite la comunicación con otras personas. Empezaron a sospechar sobre los 15 meses, vieron que no desarrollaba lenguaje, no lograba decir una palabra en concreto. Se comunican a través de signos, de pictogramas (sistema pet, cuaderno de petición). Es importante anticiparle las actividades, porque cualquier cosa que sale de la rutina le desconcierta. Tiene u carácter muy movido, mucha energía y necesidad de movimiento, no tiene conciencia de peligro y además tiene muy pocas limitaciones para escalar, saltar… Hay que estar las 24 horas con él. No se viste solo, le repite en primera persona lo que tiene que hacer (no me enfado, estoy atento…). Difícil hacerle entender que no puede ser siempre lo que quiere. La parte más dura es vivir con la diferente forma de expresar sus emociones. Adrián es consciente de quien le quiere, pide mimos cuando los quiere. Le cuesta reconducir sus sentimientos, distinguir cuando esta contento o enfadado. Toma medicación, antihistamínico para relajarse y conciliar el sueño, le ofrecieron tomar antipsicótico, pero no quisieron porque de momento es un niño y soportan la carga que supone. No se han querido arriesgar a tener otro hijo porque las posibilidades de que desarrollen autismo son altas, la posibilidad de que exista otro miembro con autismo es de hasta un 20%. En la familia ya había otra situación de autismo (SERGIO), no saben si podrá mantenerse solo, ser feliz, vivir cuando sus padres no estén. Sergio. 12 años. Autismo leve No se dieron cuenta de que había un problema hasta que entro a los dos años en la guardería que no evolucionaba, tuvo un parón y una especie de retroceso, empezó a perder vocabulario. El diagnóstico precoz es fundamental para una mejor calidad de vida, para una mejor integración social. La primera fase fue muy complicada, no llegas

a aceptarlo realmente. Cuando diagnosticaron a Sergio les dijeron que parecía tener un buen pronóstico, se volcaron en terapeutas, psicólogos… Sergio desayuna, se cepilla los dientes y se viste solo. Perfectamente integrado en el aula con sus compañeros, la mayoría de las sesiones las pasa en el aula, en áreas como mate, lengua y conocimiento se va con PT y AL. Sus compañeros le ayudan y le preguntan por sus gustos. Sus relaciones personales las basa sobre todo con sus primos, y lo combina con deportes y actividades extraescolares. Es muy inflexible para jugar. El padre dice que no cambiaría nada de su hijo, que aprende mucho de él. La madre dice que sí que hubiese preferido que no tuviese autismo. Varias veces al año van a excursiones con más personas con autismo. Virginia. 44 años. Autismo severo. A partir del año y medio es cuando empiezan a notar cosas como dejar de mantener la atención, movimientos extravagantes con las manos, se volvió irascible, chillona, lloraba sin venir a cuento, gritaba… Después de ir a varios sitios, descubren que tiene trastorno de tipo autismo. Tuvo claro que tendrían que adaptarse ellos a Virginia y no ella a su familia, sería un trastorno con el que moriría. Su padre creo un espacio para niños con autismo, y va hasta los 45 años. Virginia vive con 6 chicas más, su última estereotipia es llamar varias veces, golpear varias veces como si estuviese llamando. De las 43 personas que hay en este centro todos tienen la incapacidad concedida. Es una persona feliz en su mundo, conoce perfectamente quien es su familia, sus cuidadores, sus compañeros… Tiene terapia acuática tres días a la semana, motivación espectacular y favorece a la hora de realizar trabajos que no son capaces de hacer fuera. En los años 80 estas personas deberían ser internadas en un manicomio. Su padre dice estar contento porque puede morirse tranquilo y su hija tendrá quien la cuide. Jorge. 42 años. Autismo moderado. Dice no saber muy bien porque está en ese colegio (nuevo horizonte), sabe que es autista y es un poco diferente. Dice tener la suerte de poder hacer cosas como poner la mesa, poner el comedor… Dice que en un futuro le gustaría independizarse y vivir con amigos. Si haces un trabajo individual mejoran mucho a nivel motriz, pero a nivel colectivo les cuesta entender el concepto de trabajo en equipo, de competición… Son poco capaces de decir lo que sienten o expresar un sentimiento por medio de un gesto.

Trabaja todos los miércoles en una cafetería, tiene una tabla con imágenes con lo que tiene que hacer. Cristina. 19 años. Síndrome de Asperger Estudia ADE en la universidad de Oviedo. Al saber lo que le ocurría podía trabajar para mejorarlo. Le cuesta mantener la mirada en los ojos de una persona cuando habla, entender bromas (no distingue si se lo dicen enserio, con mala intención…) Recibió acoso escolar, psicológico y verbal, le dejaban sola… La sensación que tiene en general es que su nivel comunicativo es muy rápido, y le cuesta captar el cambio de conversaciones. Toma antidepresivos para la ansiedad y para dormir bien. No le gusta el contacto físico, no puede superarlo. Intenta superarlo, pero no puede. Había dificultades que comparte con su padre, su hermano también fue diagnosticado después de ella, incluso un nivel más alto, lo que le sorprendió porque tiene menos dificultades sociales. Le gusta el Pokémon, el manga… le transmitió a su hermano ese interés. El creador de Pokémon es Asperger. A veces necesitan un tiempo de descanso que le ayuda en la vida diaria. La convivencia es complicada, porque a veces tienen ataques de nervios y lo contagia al hermano o al padre. La convivencia es difícil, entre hermanos se entienden mejor porque tienen el mismo problema. Orientación nula. Le ha enseñado a coger el autobús, pero si cambia de ruta se siente perdida y tiene que llamar a su madre para que vaya a buscarla. Su problema es que depende casi al 100% de su madre. Alberto. 11 años. Síndrome de Asperger Lee un libro sobre el acelerador de partículas, el big bang… Lo que más le interesa es la ciencia, dice que quiere ser ingeniero industrial. Siente que tiene un problema, entre los compañeros y él, normalmente no está con otros compañeros. En los recreos está jugando con un amigo y a veces, que no entiende porque, le empiezan a hablar, se distrae y mientras el amigo se va con otros y le dejan solo, le dicen que es una broma, pero no entiende la gracia de dejarle solo todo el recreo. Le resulta difícil hablar y entender bien a un niño, más que entender qué pasa en una fisión. Ha cambiado saber que tiene Asperger, ahora entiende porque no le entiende la gente y tiene esos problemas. En la asociación le explican a la madre como tiene que hablar a sus hijos, porque hay cosas que das por supuesto que entienden y no lo entienden. Por ejemplo, si le dice recoge la habitación no lo entiende, tiene que decirle recoge los juguetes, haz la cama, recoge la ropa, siempre tiene que especificar. Tienen una pizarra en la cocina, en

la nevera, en la que pone lo que tiene que hacer cada uno. Cuanto más estructurado tengan el horario y más rutina tengan funcionan mejor. Las matemáticas le cuestan un poco, pero le gustan. Ciencias es la que más le gusta. En la escuela deben saber que muchos tienen problemas de comprensión cuando el significado no es literal, y en la escuela deben saber esto y ayudarles. Alberto es más independiente, su mayor problema es la agresividad.

2. Explica las diferentes modalidades de escolarización que hay para el alumnado con TEA CENTRO ESPECÍFICO (CEE): Cuando el centro ordinario no dispone de los recursos que necesita el alumno y no puede dar respuesta a sus necesidades. AULAS DE EDUCACIÓN ESPECIAL UBICADADAS EN CENTROS ORDINARIOS El alumno con TEA interactúa con otros niños. Recibe a la vez un aprendizaje adaptado e individualizado. ESCOLARIZACIÓN COMBINADA El alumno asiste de forma simultánea al centro ordinario y al específico. Ambos centros desarrollan el currículo conjuntamente y hay coordinación entre los profesionales implicados. Aulas abiertas. CENTRO ORDINARIO El niño se integra en un aula ordinaria con las adaptaciones y los apoyos específicos para optimizar la respuesta educativa.

3. ¿Crees que los protagonistas están bien escolarizados? Justifica tu respuesta Sí, ya que cada uno dependiendo de las dificultades con las que afrontan las tareas ordinarias y su grado de dependencia están en un centro especial o no. Por ejemplo, Cristina y Alberto tienen Asperger, pero son totalmente capaces de seguir clases

ordinarias, a pesar de su dificultad en la integración con otras personas. Virginia, no puede valerse por sí misma en ningún sentido, por eso necesita de un centro de educación especial.

4. ¿A qué conclusiones habéis llegado tras el visionado del documental? Que quizás no estamos del todo sensibilizados e informados sobre el autismo y lo difícil que puede llegar a ser para las familias tratar con alguien que lo padezca. Creo que debemos adaptar más las aulas a estas situaciones, crear más actividades y metodologías para hacerles la vida más fácil ya que bastante difícil lo tienen de por sí como para complicarles más la vida. Por otra parte, me parece muy enriquecedor, personalmente hablando, poder trabajar con alguien que padezca este trastorno y ver cómo avanza y como puede ir haciendo cosas por sí solo, ver sus inquietudes y ambiciones en caso de haberlas. 5. Diseña cinco actividades de intervención educativa para uno de los niños del reportaje y justifica el porqué se deben trabajar esos aspectos. Actividades pensadas para Alberto, 11 años, padece Asperger. ACTIVIDAD 1: Visionado de videos de niños con autismo, para lograr la sensibilización por parte del resto de compañeros y conseguir una mejor comprensión por su parte para ayudar a Alberto a integrarse. Realizar juegos en los que se sienta cómodo y que sean cooperativos, para seguir tratando de buscar esa integración. VIDEO: https://www.youtube.com/watch?v=mzl33DR2rnM Juego, el espejo: Los juegos de imitación son una buena de manera de favorecer que el niño se fije en las conductas de los otros y aprenda distintas habilidades y secuencias de conductas. De este modo, puede utilizarse como una vía para el aprendizaje de acciones. Puede hacerse entre dos personas o en grupo. Una de las personas se coloca frente al niño o al grupo de niños y hace una acción, que los demás deben imitar. Las acciones a imitar pueden ser muy simples inicialmente, para ir complicándose según el niño va adquiriendo dominio en la habilidad en cuestión. También favorece el establecimiento de vínculos afectivos y la comunicación. (https://psicologiaymente.com/desarrollo/actividades-con-ninos-asperger)

ACTIVIDAD 2: Aumentar contenidos de asignaturas como física y ciencias naturales ya que Alberto comprende estos aspectos a la perfección. Por ejemplo, si en su clase se está tratando las energías renovables, darle a Alberto manuales, libros o facilitarle páginas para que busque a través de internet, ya que además les resulta más sencillo trabajar con las TICs. ACTIVIDAD 3: Una de las áreas en la que los sujetos con Asperger tienen gran dificultad es en el reconocimiento de emociones en otras personas, por ejemplo a partir de la expresión facial. También suelen tener dificultades en reconocer y expresar sus propias emociones. Trabajar este reconocimiento es esencial. Para ello, una actividad que puede llevarse a cabo es la representación de estados emocionales concretos a partir del modelado. Se puede llevar a cabo solo con el niño con Asperger o en grupos. El adulto debe seleccionar una emoción y lo representa a través de la mímica. Después de la representación, ha de explicar de forma sencilla una situación en la que puede sentirse así. El niño ha de intentar adivinar, de entre varias opciones que se le dan de antemano, que emoción se está trabajando. Después de ello deberá intentar representarla él mismo. (https://psicologiaymente.com/desarrollo/actividades-con-ninos-asperger)

ACTIVIDAD 4: Las normas y la fijación de rutinas son elementos muy importantes para los niños con trastorno del espectro autista puesto que les permite tener un registro de lo que va a pasar próximamente. Hacer junto con el niño un horario visual que pueda reconocer, puede ser de utilidad para que se sientan seguros. Especialmente cuando se trata de niños pequeños es habitual emplear imágenes y fotografías representativas de una actividad y pegarlas en una tela mediante velcro, de manera que cada día puedan tener una visión más o menos clara de lo que toca realizar a determinada hora. (https://psicologiaymente.com/desarrollo/actividades-con-ninos-asperger)

ACTIVIDAD 5: El hecho de que los niños con Asperger suelen tener intereses restringidos de los cuales pueden convertirse en grandes expertos puede ser

aprovechado de múltiples maneras. Una de ellas se basa en exponer y enseñar sus conocimientos respecto al tema de su interés. Es posible mediante este tipo de actividad fomentar la interacción y fomentar la autonomía del menor, así como su capacidad de liderazgo....