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Acreditada en el Perú... PLAN DE INTERVENCIÓN I. DATOS GENERALES a. Del Plan  Denominación : “..............”  Institución : Nuestra Señora de la Paz  Población beneficiaria : Estudiantes de primero y segundo año de secundaria  Número de sesiones : 6 sesiones  Duración : 50 minutos  Asesora : ...

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Primera Escuela de Psicología Certificada y Acreditada en el Perú…

PLAN DE INTERVENCIÓN I.

DATOS GENERALES a. Del Plan 

Denominación

: “…………..”



Institución

: Nuestra Señora de la Paz



Población beneficiaria secundaria

: Estudiantes de primero y segundo año de



Número de sesiones

: 6 sesiones



Duración

: 50 minutos



Asesora

: Rosita Guerra



Responsables

: Cieza Sempértegui, Nayely Mishel Díaz Ramírez, Jessica Fernández Díaz, Edulgerio Fuentes Macalopu, Estefany Puyen Diaz Milagros Del Pilar

b. De la I.E. -

Misión de la I.E.

Somos una institución educativa estatal inclusiva del Nivel primario y secundario de educación básica regular, que promovemos la formación integral del educando, preparándolos para la vida, utilizando metodología activa en un enfoque constructivista. docentes idóneos que trabajan en un buen clima institucional. -

Visión de la I.E.

Al año 2021, bicentenario de la independencia del Perú, la I.E. N° 11124 “Nuestra Señora de la Paz”, es una organización líder en la comunidad, innovadora, creatuva, acogedora y comprometida con los aprendizajes de los estudiantes desarrollando las competencias básicas que les permita insertarse con éxito y sentido ético en la construcción de una sociedad justa y democrática. Diagnóstico situacional La Institución Educativa N° 11124, Nuestra Señora de la Paz, es un centro educativo mixto, ubicado en la calle Sor Ana de los Ángeles S/N; brinda sus enseñanzas a un gran

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número de estudiantes del nivel primerio y secundaria. En el nivel de educación media, la población de estudiantes oscila en un promedio de los 360 alumnos. Como autoridades representativas cuenta una directora, la Mg. Ana María Domínguez Tejada y como subdirectora a la Lic. Jenny Quiroz Huamán; los trámites administrativos están bajo la responsabilidad de la secretaria, la señora Cecilia Betty Piñín Pintado; también se cuenta con personal de apoyo, los señores Jhony Seclén y Angélica Zavaleta y Albín Manayay. en el nivel de primaria, trabajan 23 docentes; y en la plana docente de secundaría, laboran 26 profesores. La situación educativa, en el contexto de la pandemia, ha sido severamente castigada, debido a que los padres de familia han perdido sus fuentes de trabajo, y por lo mismo, no han contado con los recursos financieros para adquirir equipos tecnológicos para que sus hijos acceden a las clases virtuales. El centro educativo, donde se va a centrar nuestro trabajo, está contado dentro del reporte de la Defensoría de Pueblo de Lambayeque, quien reporta que en la región más de 18,000 estudiantes no tienen acceso al programa “Aprendo en Casa”. Como consecuencia, alrededor de 18 877 estudiantes de la Región, de los niveles primarios y secundarios, no acceden a la educación a distancia, puesto que no cuentan con energía eléctrica, no tienen televisor o teléfono celular y, además, no tienen conexión a internet; en otros casos, la conexión es deficiente. Sumado a los problemas mencionados, se ha reportado una gran cantidad de abandono escolar durante el periodo de emergencia sanitaria por la Covid-19. Estos hallazgos dan cuenta de la grave situación de vulnerabilidad de la educación de la niñez, considerando que no acceden con calidad y oportunidad al servicio educativo público. Respecto a los resultados de la entrevista realizada a algunos miembros de la plana docente, se ha podido obtener los siguientes puntos: Se valora el hecho de que la institución tenga una planificación social, que se preocupen por mantener una comunicación fluida con los estudiantes para generar confianza, un buen clima de trabajo. Y como aspecto a mejorar, se hace ver la necesidad de que haya más control a los estudiantes, especialmente en las horas de clase. También se plantea como reto el trabajo con algunos estudiantes, especialmente ayudándoles a manejar ciertas conductas conflictivas, rebeldes; se hace evidente también, como aspecto negativo, la falta de compromiso por parte de los padres de familia. Otro aspecto reflejado en el diálogo telefónico, se rescata la realidad adversa de la disminución de estudiantes matriculados,

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quienes, debido a la pandemia, no han podido acceder a equipos tecnológicos, trayendo como consecuencia el abandono de su formación escolar. La directora comenta que, a pesar de las dificultades señaladas, es digno de elogiar el diálogo que los padres mantienen con sus menores hijos, lo cual lo ve como una fortaleza; sien margo, manifiesta que los padres de familia no tienen claro cómo actuar en caso de que un hijo se comporte mal en el hogar; saben que deben hablarles fuerte, incluso castigarlos, pero hace falta un mejor trabajo en ese tema. El margen de libertad que les dejan a sus hijos es muy fino (escaso), son padres bien protectores, casi al extremo; esto debido a tantos hechos duros de nuestra realidad. Hay un control bien fuerte en las salidas de sus hijos, y también para ayudarlos a seleccionar sus amistades. Uno de los docentes que hace de tutor de una de las secciones (segundo año), comentó que los padres de familia tienen problemas para entablar diálogos con sus hijos sobre temas relacionados con la sexualidad, hay un desconocimiento por parte de los padres; es por esta razón que no tratan el tema en el hogar, ya que suponen que sus hijos saben más que ellos, por estar en contacto con los conocimientos que les brindan los medios de comunicación. Aquí hay una debilidad fuerte, que se debe trabajar. También es una debilidad el hecho de pensar que sus hijas aún son pequeñas y que no deben enamorarse, sino que se dediquen a sus estudios. Es mejor dialogar sobre dicho tema, antes que sea muy tarde. Tienen que dejar que sus hijos puedan enamorarse, no es algo malo, es parte de la vida de cada ser humano. Como padres pueden aprovechar esas circunstancias para dialogar con sus hijos, especialmente con las hijas, a fin de explicarles que deben priorizar ciertos aspectos en sus vidas y que no se apuren en tener sus primeras relaciones sexuales, sino que deben estar bien informados sobre los riesgos de quedar embarazadas y también sobre la posibilidad de contraer alguna enfermedad sexual. Referente a los estudiantes, luego de haber dialogado con algunos de ellos, el grupo de trabajo percibe una inapropiada interacción asertiva entre los alumnos, la cual se presenta mediante burlas o insultos entre los alumnos dentro del grupo de WhatsApp, a pesar, que la docente realiza diversos intentos por disminuir dichas conductas, esta dificultad sigue vigente; además se evidencia hábitos y técnicas de estudio inadecuados, que se observan en equivocaciones que presentan los estudiantes al momento de presentar los deberes escolares, ya sea, la entrega de trabajos educativos en horarios no establecidos o falta de organización en los mismos; Sumado a ello, se percibe una falta

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de compromiso por parte de los padres, ya que brindan mayor tiempo a sus labores, debido a los recursos económicos que carecen; asimismo, una ausencia de medios tecnológicos, que repercuten en el retraso de la entrega de actividades académicas, atribuyendo a ello, la inexistencia de asesoría psicológica para directivos, docentes, alumnos y padres de familia. Cabe resaltar, que el grado de segundo de secundaria, se caracteriza por su participación activa en el chat grupal de Whatsapp, donde se puede percibir una motivación por la clase y el desarrollo de los pendientes. Asimismo, el aula presenta oportunidades de progreso y ayuda por parte del entorno, la comunidad y vecinos que apoyan a los estudiantes, brindándoles recursos, como es el del internet para facilitar una mejor adquisición de conocimientos de cada clase. De igual manera, el Ministerio de Educación, brindó el programa nacional “Aprendo en casa” con la finalidad de que los educandos continúen con su educación desde sus hogares y en la adquisición de aprendizaje-enseñanza. Dentro del aula surgen oportunidades tales como, la ayuda de la docente hacia los alumnos, realizando llamadas individuales, para conocer acerca del entendimiento de la clase ejecutada o brindar materiales educativos hacia quienes no cuentan con la posibilidad de adquirirlo, además, el docente alimenta a los estudiantes con mensajes positivos, motivando a los estudiantes a culminar con éxito sus actividades escolares. Finalmente, se puede concluir que los alumnos presentan dificultades para integrarse adecuadamente con sus compañeros, denotando indiferencia por la interacción entre ellos, a su vez presencia carencia de valores en especial el respeto mutuo entre los varones. Frente a este panorama cambiante y retador, surge la necesidad de organizar talleres relacionados con el autoconocimiento, el manejo de emociones, hábitos de estudios, planificación personal y escolar, etc., los cuales serán implementados por el grupo de trabajo, con la finalidad de contribuir a mejorar la calidad de vida personal y académica de los estudiantes del primero y segundo año de educación secundaria de la I.E. “Nuestra Señora de la Paz”. II.

OBJETIVOS

2.1. Objetivo General Desarrollar estrategias que faciliten el manejo diversas situaciones conflictivas que genera las clases virtuales en el contexto del confinamiento social.

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2.2. Objetivos específicos 

Diseñar estrategias motivacionales con la finalidad de trabajar el temor en estudiantes de la I. E. Nuestra Señora de la Paz que llevan clases remotas.



Enseñar técnicas comunicativas que ayuden a la interrelación.



Enseñar técnicas de relajación para enfrentar eventos que desencadenan estrés.



Enseñar técnicas de estudio para que de este modo se pueda mejorar el rendimiento académico.



Brindar métodos de cómo llevar las clases virtuales de forma adecuada.



Trabajar con padres de familia estrategias comunicativas que ayuden a mejorar la relación con sus hijos.

III.

METODOLOGÍA UTILIZADA: Entorno Virtual: Los entornos virtuales son plataformas que ofrecen una gama de posibilidades que permiten el despliegue de herramientas y medios, para mejorar la interacción y el establecimiento de estrategias de enseñanza comunicacionales. Comprende la combinación a distancia y presencial de interacciones de aprendizaje que contengan algún nivel de virtualidad en el tiempo y en el espacio (Rodríguez y Barragán, 2017). A través de ellos podemos desarrollar y llevar a cabo las actividades de cada una de las sesiones de nuestro programa, como en la plataforma de WhatsApp y Zoom. ➢ Exposición: La exposición se refiere a una presentación pública donde se presentan temas de interés mutuo tanto para el oyente como para el expositor. Por lo que se puede decir que la exposición es mucho más que solo mostrar un tema; si no que es un medio de comunicación entre un grupo de personas en la cual nos permite interpretar el contenido (Ochoa, C. Crespo, C. Morales, S. y Veselinova, D. 2017). ➢ Dialogo: Es una clase de conversación en la que dialogar significa razonar junto a otra persona, es un tipo de relación interpersonal donde existe una relación de reciprocidad para realizar el proceso de búsqueda utilizando contraste

y

colaboración

en

donde

ambas

partes

participan

voluntariamente. El dialogo sirve para intercambiar ideas y realizar

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interpretaciones y significados sobre experiencias vividas y el mundo de las cosas (López, R. 2018).

➢ Dinámicas interactivas: Las dinámicas interactivas o dinámicas de grupo comparten un mismo objetivo que es aumentar el grado de cohesión de los miembros que componen el grupo; en estas dinámicas los juegos o actividades a realizar están enfocados a la resolución de cada uno de los desafíos de los diferentes problemas haciendo más amena la situación (Mesa, H. 2019). ➢ Lluvia de ideas: Es un método en el cual se producen la solución de problemas de manera creativa donde se motiva a un grupo a lanzar ideas mientras se contienen las críticas o juicios; por ende, la lluvia de ideas se ha convertido en una herramienta muy útil en la creación de nuevas ideas, asimismo también sirve para retroalimentar un tema específico y observar su capacidad de comprensión (Rudy, L. 2020). ➢ Uso de recursos audiovisuales: Los instrumentos tecnológicos ayudan significativamente en la presentación de información de diferentes temas, este uso de recursos audiovisuales es a través de sistemas acústicos y ópticos que en conjunto sirven como un complemento en el aprendizaje tanto clásico como el virtual (Gonzales, M. 2017) siendo este último en que mayor relevancia tienen respecto a la situación actual.  Retroalimentación: “Es el método de control de sistemas en el cual los resultados obtenidos de una tarea o actividad son reintroducidos nuevamente en el sistema con el fin de controlar y optimizar su comportamiento”. (Coelho, F. 2019) entonces, en el área educativa, la retroalimentación es el sistema mediante el cual se pueden lograr optimizar significativamente los procesos enseñanza-aprendizaje, para lo cual es necesario que alumno y docente se involucren de manera recíproca y activa.

IV. RECURSOS: 6.1. Recursos Humanos:

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- Estudiantes de 1 y 2 año de primaria - Estudiantes de Psicología

( 25) ( 05)

6.2. Recursos Materiales: Insumo/ material

Cantidad

Costo Unitario

Costo total

Copias de Test

150

S/0.40

S/60.00

Impresión de Imágenes

40

S/0.50

S/20.00

Hojas de trabajo

150

S/0.20

S/30.00

Papelotes

10

S/ 50

S/5.00

Cartulinas

10

S/ 1.00

S/10.00

Caja

1

S/. 10

S/10.00

Hojas de Colores

25

S/3.50

S/87.5

Espejo

1

S/5.00

S/5.00

Globos

50

S/8.00

S/8.00

Gaseosa

2

S/5.00

S/10.00

Servilletas

1

S/2.00

S/2.00

Plumones

6

S/ 15.00

S/90.00

Vasos

30

S/ 0.50

S/15.00

Pasajes

8

S/ 2.00

S/16.00

TOTAL

486

115.1

272.00

V. EVALUACIÓN (Pre y post test) VI. CRONOGRAMA Sesiones/Actividades

Meses

NOVIEMBR E 1 2 3 4

DICIEMBRE 1

2

3

4

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VII. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS -

B. Arnaiz. (2020). La importancia de la educación en la infancia. Ayuda en acción. Recuperado de: https://ayudaenaccion.org/ong/blog/importancia-educacioninfancia/

-

Gonzales, M. (2017). Los Medios Audiovisuales Que Utilizan Los Docentes De Educación Secundaria, En Las Instituciones Educativas Estatales, Comprendidas En Provincia Y Región De San Martín, Año 2017. Universidad Católica Los Ángeles

De

Chimbote.

Recuperado

De

http://repositorio.uladech.edu.pe/Bitstream/Handle/123456789/5711/Medio_Aud iovisual_Estrategia_Didactica_Gonzales_Grandez_Max_Genrri.Pdf? Sequence=1&Isallowed=Y -

López, R. (2018). Sobre Dialogo. Universidad de Chile. Recuperado de https://decsa.uchile.cl/wp-content/uploads/Dialogo.pdf

-

Mesa, H. (2019). 7 tipos de dinámicas de grupo para el aula. ¿Cuál eliges? Educación

3.0.

Recuperado

de

https://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/educacion-emocional/7-tiposdinamicas-grupo-aula-eliges/ -

Ochoa, C. Crespo, C. Morales, S. y Veselinova, D. (2017). Las exposiciones: Tipos y diseño. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Recuperado de

Primera Escuela de Psicología Certificada y Acreditada en el Perú…

https://sede.educacion.gob.es/publiventa/PdfServlet? pdf=VP18896.pdf&area=E#:~:text=1.1%20DEFINICIÓN%20DE %20EXPOSICIÓN,de%20comunicación%20ante%20un%20público.

-

Rodríguez, M, y Barragán, H. (2017). Entornos virtuales de aprendizaje como apoyo a la enseñanza presencial para potenciar el proceso educativo. Revista Killkana

Sociales.

Vol.

01,

No.

02,

pp.

7-14.

Recuperado

de

file:///C:/Users/LAPTOP %201/Downloads/DialnetEntornosVirtualesDeAprendizajeComoApoyoALaEns enanz-6297476.pdf

VIII. ANEXOS SESIÓN I: “Superando los miedos y temores”. Objetivo: Enseñar estrategias motivacionales con la finalidad de trabajar el temor en estudiantes de la I. E. Nuestra Señora de la Paz que llevan clases remotas.

ACTIVIDAD

DESCRIPCIÓN DE LAS

MATERIALES

Actividad de

ACTIVIDADES El facilitador de la sesión da la

inicio:

bienvenida a todos los estudiantes;

laptops

Bienvenida:

además presenta a su equipo de trabajo.

conectados a

Dinámica de

Dinámica de presentación:

internet. Móviles o

presentación

“Yo y mi animal favorito”

laptops

Objetivo: Romper el hielo y generar Desarrollo El

facilitador

explica

que

Móviles o

conectados a internet.

escucha atenta de forma divertida. la

presentación será muy divertida: Les explica que se presenten diciendo su nombre y nombrar un animal a partir de

TIEMPO

5’

10’

Primera Escuela de Psicología Certificada y Acreditada en el Perú… la primera letra de su nombre: “Yo soy Edulgerio y mi animal favorito es el elefante”. Luego les explica que cada estudiante debe decir su nombre, su animal, el nombre de su compañero y su Actividad de

animal. Normas de convivencia antes del

proceso

desarrollo de la sesión:      







      Desarrollo del tema

Levantar la mano cuada vez que quieran participar. Tener el micrófono del zoom apagado. Evitar ruidos externos. Respetar la opinión de los demás. Saludo al iniciar mi participación y agradezco al terminar. Muestro un trato respetuoso, cordial y correcto con los estudiantes de psicología y compañeros. Muestro una postura corporal correcta (sentado) durante el desarrollo de la sesión. Evito comer durante el desarrollo de la sesión. Exposición dialogada del tema El facilitador proyecta un collage de imágenes en las que se proyecta diversas emociones (positivas y negativas contextualizadas con la pandemia: Positivas Negativas Tristeza Frustración Rabia Tristeza Alegría Desánimo Humor Desesperanza Miedo Rabia – angustia Entusiasmo rencor impotencia

Partes del...