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Unidad I 1) Según Jaramillo ¿Cuál es la función que le han atribuido a la universidad argentina tanto los pensadores nacionales como sus dirigentes políticos, sociales y académicos? Que la universidad argentina debe ser una institución que, además de brindar una formación académica, esté al servicio del país para responder a las necesidades, requerimientos y aspiraciones, tanto a la sociedad como a la Nación. 2) ¿Ha cumplimentado la universidad pública argentina esta función? No, ya que, pese a la mayoría de la dirigencia política, la autonomía universitaria es utilizada por ellos para alejarse de los problemas nacionales, más que para contribuir al desarrollo nacional; y que se utilice más como un obstáculo frente a las necesidades nacionales que como un derecho a la creatividad intelectual para proponer diversas perspectivas de la solución a los problemas que aquejan a la sociedad 3) ¿Qué significa para Jaramillo que la universidad tenga una agenda compartida con la sociedad y sus problemas? Para Jaramillo significa que la Universidad debe conocer las problematicas y transformaciones sociales a partir del desarrollo cientifico-tecnologico, orientando una agenda de investigación y docencia (la actualizacion constante) orientada a las necesidades de la comunidad, en funcion de una estructura social, económica y política q se van dando en la sociedad; preparando y formando jovenes protagonistas y no, analistas e intérpretes de la realidad y sus cambios. 4) ¿Qué implica que la universidad se defina como urbana y comprometida, y que la comunidad sea su currícula? Implica que la universidad no se organice por disciplinas, sino en función de los problemas sociales y nacionales a fin de producir conocimientos más eficaces para la decisión y la intervención en la construcción social. De esa manera, se refleja la responsabilidad cívica de la universidad frente a la sociedad que lo sustenta. Además, la universidad debe cambiar su función articulando los saberes producidos en la comunidad, donde la comunidad participe de ella. Esto implica entender a la institución como taller. 5) ¿Cuál es la significación de los conceptos de “razón crítica” y “razón decidida” que trabaja Ana Jaramillo? ¿Por qué, para poner la universidad al servicio del pueblo y de la nación, no sólo hace falta la razón crítica, en tanto puesta en cuestión de la realidad, sino que es necesario sumarle la razón decidida? Se entiende a la razón crítica en tanto pone en cuestión la positividad, y a la razón decidida en tanto ideas que se transforman en planes para la acción. Poner en cuestión la positividad, nos obliga a investigar no sólo por qué las cosas son así y no de otra manera, sino cuales son los caminos, los fines, las herramientas, los obstáculos que hay que superar, y cuales son los recursos existentes para alcanzar y construir esa sociedad justa; ya que cuestionarla significa saber que nuestra sociedad podría ser mejor y mas justo, y no dar por sentada la realidad como acabada. La razón decidida no se contradice con la razón crítica que interpreta y pone en cuestión la positividad. Ambas asumen la historicidad de la realidad, pero la razón decidida no permanece en una actitud pasiva, sino que pone las ideas en acción 6) ¿Cuál es la organización académica de la universidad y su misión, en base al estatuto de la universidad? La organización de la Universidad esta organizada por Departamentos. Las careras dependen de los Departamentos Académicos, cuyas instancias son: *Salud Comunitaria

*Humanidades y Arte *Planificación y Políticas Públicas *Desarrollo Productivo y Tecnológico Su misión es proporcionar una orientación a las actividades de docencia e investigación mediante el agrupamiento de disciplinas. Además, es responsable del control del proceso de enseñanza y aprendizaje. 7) ¿Cómo está organizado su gobierno? Tiene la particularidad de estar compuesto por todos los claustros de la comunidad universitaria (Docentes, no docentes, estudiantes, graduados y representantes de la comunidad), que participan de las decisiones acerca del rumbo y actividades de la universidad. Estos son, por orden jerárquico: a. La Asamblea Universitaria b. El Consejo Superior c. El Rector d. El Vicerrector e. Los Consejos Departamentales f. Los Directores Departamentales g. Los Directores de las Carreras h. Las Secretarías La Asamblea Universitaria La Asamblea Universitaria es el órgano máximo, y se reúne anualmente en sesión ordinaria. Su funcionamiento es válido si cuenta con la presencia de la mitad más uno de sus miembros Está integrada por los miembros del Consejo Superior y de los Consejos Departamentales. Sus funciones son: a. Dictar sus reglamentos internos y reglamentar el orden de sus sesiones. b. Dictar y reformar el Estatuto de la Universidad. c. Designar al Rector y Vicerrector y decidir sobre sus renuncias. d. Suspender o separar al Rector o Vicerrector por las causas previstas en el Estatuto. e. Establecer la orientación general en materia de docencia, investigación, cooperación, administración y servicios de la universidad. f. Decidir sobre el gobierno de la universidad en caso de imposibilidad de quórum o de conflicto insoluble en el Consejo Superior. g. Aprobar, observar o rechazar la Memoria Anual presentada por el rector/a. La Asamblea Universitaria debe considerar los asuntos para los cuales ha sido expresamente convocado. Cualquier decisión que se adopte sobre una cuestión no prevista en el temario, es nula de nulidad absoluta. El Consejo Superior Integrado por: • El Rector • El Vicerrector • Los Directores de Departamentos • 8 Consejeros elegidos por el claustro docente • 4 Consejeros elegidos por el claustro estudiantil (1 por cada departamento) • 1 Consejero representante de los no-docentes • 1 Consejero representante del Consejo Social Comunitario • 1 Consejero representante de los graduados Los primeros tres son miembros permanentes del Consejo Superior. Los restantes tienen un mandato de 2 años y son re-elegibles indefinidamente

Al Consejo Superior le corresponde: a. Ejercer la jurisdicción universitaria. b. Dictar reglamentos necesarios para el régimen de estudios, planificar actividades universitarias, determinar pautas para un sistema de evaluación, y dictar orientaciones básicas de enseñanza. c. Disponer anualmente del calendario académico, la oferta educativa y las condiciones de admisibilidad d. Aprobar los planes de estudio. e. Establecer el régimen laboral y salarial de la universidad. f. Designar y remover a los Directores de Carreras. g. Reglamentar y establecer prioridades a la investigación científica y tecnológica. h. Reglamentar las facultades del Rector. i. Aprobar u observar el presupuesto anual. j. Dictar el régimen electoral. Rector y Vicerrector La universidad tiene, además, autoridades unipersonales como la del Rector y Vicerrector. El Rector es la autoridad unipersonal superior de la universidad y su representante legal. Tanto el Rector como el Vicerrector duran 4 años en su cargo, y podrán ser reelegidos por un solo período consecutivo. Para ser Rector o Vicerrector, además de las calidades exigidas por la Ley de Educación Superior, se requiere ser argentino nativo o por adopción, tener por lo menos 30 años de edad, tener un título de grado universitario reconocido y que haya pasado 10 años desde la obtención del título, y ser docente. La persona que ejerza el cargo de Rector, no puede dedicarse a otras tareas, salvo la de ser profesor. Además, sus funciones son indelegables. El Vicerrector ejerce las tareas que le encomienda el Rector, y las funciones de éste, en caso de ausencia o delegación. Departamentos Académicos y Consejos Departamentales La organización académica de la UNLa es departamental, por lo que las carreras concurren a los Departamentos Académicos La autoridad máxima de cada Departamento es su Consejo Departamental, que está integrado por: a) El Director del Departamento b) 3 Consejeros Docentes representantes del claustro docente del departamento c) 1 Consejero Estudiantil representante del claustro estudiantil del departamento. d) Los Directores de Carreras pertenecientes al Departamento e) Un Consejero No Docente representante del claustro no docente del departamento Sus funciones son: • Elevar una propuesta de reglamento del Departamento • Decidir las cuestiones contenciosas referentes a las obligaciones y derechos de los docentes • Elevar el plan anual de actividades académicas y ejercer el control de la ejecución • Elevar las necesidades de recursos para el Departamento • Elevar al Rector a través de la Secretaría Académica, las propuestas de los Directores de carrera sobre los planes de estudio de las carreras, los títulos y grados académic os • Elegir al Director de Departamento • Aprobar los informes anuales de los docentes-investigadores • Intervenir en la aprobación de los proyectos de investigación • Aprobar y elevar la propuesta de creación o modificación de áreas del Departamento

Funciones del Director de Departamento • Representar el Departamento • Supervisar todas sus actividades • Presidir las sesiones del Consejo Departamental con vos y voto • Adoptar las decisiones y medidas que se requieran para la ejecución de las Resoluciones o instrucciones • Adoptar todas las medidas necesarias para la buena marcha del Departamento y su coordinación con los demás Departamentos y Secretarías • Aprobar u observar el plan de trabajo presentado por los docentes-investigadores Directores de carrera Los Directores de carrera son designados anualmente por el Consejo Superior a propuesta del Rector. El principal objetivo de su actividad es supervisar el desarrollo del Plan de Estudios de su carrera, por ello deberán: • Aprobar y supervisar los programas de las asignaturas cuyo desarrollo está a su cargo • Supervisar las actividades docentes de la carrera y el cumplimiento de los lineamientos pedagógicos • Asesorar a docentes y estudiantes sobre cuestiones académicas de la carrera a su cargo • Controlar el cumplimiento de las obligaciones estatutarias y reglamento por parte de los docentes y estudiantes de la carrera • Proponer las reformas que resulten necesarias para los planes de estudio • Presentar un informe anual de las actividades llevadas a cabo Consejo Social Comunitario Para cumplir con los objetivos de servicio a la comunidad y mantener una estrecha relación con la Universidad, se crea el Consejo Social Comunitario, integrado por representantes de la comunidad local y personalidades destacadas; y se incluye 1 miembro en el Consejo Superior con un mandato de 2 años con voz y voto. Secretarías La creación de nuevas Secretarías, o la supresión, es facultad del Rector que deberá contar con la aprobación del Consejo Superior. Ésta Universidad, estatutariamente, contempla las siguientes Secretarías: a) Secretaría Académica b) Secretaría de Investigación Ciencia y Técnica c) Secretaría de Administración d) Secretaría de Cooperación y Servicio Público e) Secretaría General 8) Mencione los deberes y derechos del estudiante. Derechos Que se les imparta una enseñanza infundida en el espíritu de la Constitución Nacional El acceso al sistema sin discriminación de ninguna naturaleza Asociarse libremente en centros de estudiantes, federaciones nacionales y regionales; elegir sus representantes, y participar en el gobierno y vida de la UNLa Presentar a la Dirección de Carrera o Departamento, según corresponda, los cuestionamientos y peticiones Participar como auxiliares de docenciainvestigación

Deberes Respetar el presente Estatuto, y el Reglamento Dedicarse a adquirir conocimientos y a su formación integral Respetar los disentimientos, las diferencias individuales, la creatividad personal y colectiva, y el trabajo en equipo Respetar y preservar el patrimonio de la Universidad Respetar y preservar las condiciones de higiene y seguridad

Unidad II 1) Caracterice la universidad en el periodo colonial: en particular ¿cuáles son las y económicas de la Universidad de Córdoba?

funciones políticas

Durante el periodo colonial la universidad cumplió un rol de controlar y asegurar la correcta ocupación y organización de los territorios por parte de España. Es decir, formar individuos capaces de administrar la política española en América, esta tarea era delegada a un grupo reducido (elite) siendo estos los únicos con posibilidad de ingreso a la educación y más específicamente a las universidades. La educación impartida era una reproducción del modelo español y por lo tanto compartía su carácter eclesiástico, evidenciado en la oferta académica que incluía: teología, lógica, física y metafísica según Aristóteles, omitiendo ciencias exactas. Este modelo pedagógico era el resultado de una España cuyo sistema económico se basaba en la importación de manufacturas desde Inglaterra y la explotación de recursos de sus colonias, por lo tanto no había un interés en una formación técnica y transformación económica. 2) ¿Qué transformaciones se producen durante el periodo de la independencia? ¿En qué consiste la denominada “universidad liberal o de los abogados”: cuales son los estudios que se imparten?; quienes concurren a esta universidad? Durante el proceso independentista surgen dos ideologías opuestas, una estaba a favor de la independencia de España, la producción local de manufacturas y la unión del Virreinato impidiendo su fragmentación, Arturo Jauretche diferencia a este grupo ideológico como impulsores de la “Patria Grande” mientras que por el contrario la corriente a favor de la fragmentación del Virreinato, importación de producción artesanal, restricción de acceso político e iluministas fueron denominados miembros de la “Patria Chica” “La universidad liberal o de abogados” refiere a la Universidad de Buenos Aires creada en el año 1821, desde su creación esta universidad se diferencio de la Universidad de Córdoba por ser de carácter mas laico y por tener un enfoque hacia los estudios de derecho y jurisprudencia (abogacía) y con el objeto de relacionarse con el modelo económico agroexportador dependiente que se quería implementar. Se promovió la ideología del libre cambio proveniente de Inglaterra y tradiciones europeas con el objeto de eliminar los valores hispánicos de América y “Europeizar” la cultura local a partir de las bases del iluminismo. Los ingresantes a esta Universidad formaban parte de la elite y los sectores sociales más privilegiados, siendo los futuros miembros y participantes políticos formados con una ideología europeísta, liberal y enciclopédica convencidos de que la aplicación de modelos europeos para la administración política era la mejor opción. 3) ¿Cuáles fueron los principales lineamientos de la Ley Avellaneda? La Ley 1597, popularmente conocida como Ley Avellaneda, consta de 4 artículos y estableció un cambio importante para la organización universitaria y más específicamente, su autonomía. Otorga la posibilidad de crear estatutos por parte de las universidades, organizando su administración a través de una Asamblea Universitaria compuesta por representantes de todas las facultades, esta Asamblea era la que nombraba al Rector que a su vez junto a distintos representantes y Decanos forman un Consejo Superior. También otro aspecto que establece esta ley es la facultad de las universidades de crear diplomas en nombre del Estado nacional, sin embargo la autonomía conseguida no era completa ya que la elección de docentes quedaba en manos del poder Ejecutivo a través de una terna presentada por el Consejo Superior 4) ¿En qué consistió la ampliación del sistema universitario? La ampliación del sistema universitario ocurrido durante finales del siglo XIX e inicios del siglo XX se baso en la creación de nuevas universidades y la expansión de carreras en la oferta académica de las mismas, estas medidas fueron impulsadas por distintos políticos provinciales y miembros de la elite, una de estas nuevas universidades fue la Universidad de La Plata, iniciativa del senador Rafael Hernández en el año 1890, luego surgió la Universidad de Santa Fe, (nombre que se modifico por “Universidad Nacional del Litoral” tras su nacionalización en 1919) y finalmente la Universidad de Tucumán en 1915, cabe aclarar que todas estas instituciones fueron nacionalizadas a principios del siglo XX, siendo la universidad de Tucumán la ultima en

1921, también se caracterizaron por las distintas carreras científicas que ofrecían, producto de la modernización pedagógica que estaba atravesando el país. 5) En relación a la universidad en la etapa “reformista”: ¿Cuáles fueron los principales factores de contexto que propiciaron la reforma? ¿Qué proponían los estudiantes reformistas? El “reformismo” surgió en una etapa histórica caracterizada por las medidas políticas tomadas durante la presidencia de Hipólito Yrigoyen, desde la creación de la Unión Cívica Radical (UCR) , Yrigoyen participo activamente en contra del programa liberal impuesto democratizando la participación política al implementar el sufragio secreto y universal, un cambio muy importante considerando que las elecciones estaban caracterizadas por ser fraudulentas, además de la posibilidad de participación política a nuevos integrantes. También se adopto una política exterior independiente, formando una posición autónoma frente a relaciones internacionales y por ultimo dentro del ámbito económico a pesar de no modificarse el modelo agroexportador es importante destacar la excepción de la creación de los Yacimientos Petroliferos Fiscales (YPF) y por ende la nacionalización del petróleo, factor que promovió la ciencia en el país pero también le trajo la oposición de empresas norteamericanas. Las Propuestas y objetivos de la reforma se pueden dividir en 3 grupos principales: • El primero es la participación activa de la juventud en la política, algo que durante las manifestaciones se puso en práctica • En segundo lugar entra la necesidad de renovar la producción de cultura 6) ¿Por qué se ha tildado al sistema universitario, especialmente en Córdoba, como anacrónico? Porque el régimen universitario está fundada sobre una especie de “derecho divino del profesor universitario”. Los estudiantes de la Universidad de Córdoba cuestionaban la gestión de los Académicos y los modos de designar docentes que administraban las instituciones, sin atender gran parte de sus reclamos. Dichas exigencias se expresaron en una sucesión de conflictos entre los estudiantes y la institución, y estuvieron relacionados al modelo de asistencia a clase, o a la propuesta de la Facultad de Medicina de la UNC de cerrar el internado del Hospital de Clínicas durante el año 1917.

Trabajo práctico Nº10 (Métodos de Estudio) – Cuadro Comparativo entre Arturo Jauretche y Deodoro Roca.

Libro de análisis

Tesis central del texto

Crítica central del texto (citando textualmente al autor)

Arturo Jauretche

Deodoro Roca

Los profetas del Odio y la Yapa (1957)

El drama social de la universidad (1968)

Realiza una dura crítica a la sociedad, usando el término “Intelligentzia” de modo despectivo para referirse a la forma de pensamiento de la elite argentina. Dicha crítica se basa en cómo la alta sociedad quería, incluso luego de la independencia de España, europeizar el país (es decir, traer su cultura, los valores “universales”, e instaurarla en Argentina), a través de la educación; y como afecta este pensamiento en la Reforma Universitaria de 1918. “Ya carece de objetivo el debate con la “intelligentzia” en el terreno de las ideas. Esta no es más que una simple repetidora de envejecidas o exóticas afirmaciones dogmáticas.”

Hace un análisis de lo que fue la Reforma Universitaria de 1918, la “transformación” del estudiante (y sus comparaciones) antes de la reforma, luego de la reforma; y las semejanzas y diferencias de los profesores, a partir del año 1936, cuando (según el autor) el profesorado deja de ser burgués, para convertirse en fascista.

“Mucho reformismo del 18, es fascismo del 36.”

Análisis del autor en base a la Reforma Universitaria de 1918

La Reforma Universitaria ha dado mejores resultados en el resto del continente que en nuestro país (Puesto que aquí se desconocía y se contradecía el hecho histórico que le daba na...