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GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRALPROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULARGUÍA DE APRENDIZAJE1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE Denominación del Programa de Formación: Tecnólogo en Construcción  Código del Programa de Formación: 223118  Nombre del Proyecto GESTION DE PROYECTOS DE CONST...

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GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR GUÍA DE APRENDIZAJE 1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

  

Denominación del Programa de Formación: Tecnólogo en Construcción Código del Programa de Formación: 223118 Nombre del Proyecto GESTION DE PROYECTOS DE CONSTRUCCION DE OBRA CIVIL Y / O EDIFICACIÓN EN EL CDATH LA PLATA EDIMIENTOS AS NORMAS ECTÓNICOS, TALACIONES

cipios que se eridos para la erpretación de on normativos

GFPI-F-019 V3

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3.

ESTRUCTURACION DIDACTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 Actividades de Reflexión inicial. 1. El instructor leerá la siguiente frase al iniciar el curso: El buen estudiante; compañeros, sabe cosas como estas: que hay que estudiar para aprender, pero no de cualquier modo, sino con disciplina, con honradez buena voluntad. Que el mundo se refleja en las páginas de los libros y que hay que conquistarlo, palabra por palabra, y merecer esta conquista. Que el maestro no puede pulir el alma de su alumno, si este no se presta para ello. Sabe también el buen estudiante que el futuro de su país depende del esfuerzo de las nuevas generaciones. Que engañar a los profesores es engañarse a sí mismo y perder oportunidades que le brindan la vida para adquirir conocimientos, ser útil a sus semejantes y transformar el mundo. Que no hay satisfacción comparable a la que hace del deber cumplido y la meta alcanzada. Que la tarea educativa cuesta muchos desvelos y sacrificios a los padres, lo mismo que a los maestros, y que hay que responder a unos y a otros con generosidad y devoción por el estudio. Que el mundo entero necesita hombres nuevos, sabios, trabajadores y pacíficos para transformarse armoniosamente y convertir los sueños de la familia en realidades dulces y tangibles. Carlos Castro Saavedra 2. Cuando finalice la lectura se realizará una actividad, que consiste en que los aprendices se presenten a su grupo y respondan las siguientes preguntas: Nombre, Apellido, edad, cuál es su ocupación, que lo motivó a matricularse en este curso, cuál es su expectativa con el curso. ACTIVIDAD 1: LA IMPORTANCIA DE PLANIFICAR LAS OBRAS. En esta actividad el instructor mostrara imágenes de majestuosas obras hechas por el hombre a lo largo de la historia con el ánimo de generar las siguientes reflexiones en los aprendices:     

¿Qué aspectos crees que tuvieron que tener en cuenta los constructores y planeadores de estas magnificas obras? ¿Qué dificultades crees que habrán tenido que solucionar los constructores de esas épocas? ¿Crees que en tu país se pueden desarrollar obras de tal magnitud? ¿Cuáles crees que eran las motivaciones de estas personas? Que elementos de planeación consideras utilizaron estos constructores.

Después de obtener las respuestas el instructor mostrará imágenes de obras reconocidas construidas en Colombia como Proyectos de región de la Plata Huila.

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3.2 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el aprendizaje. O exploración de conocimientos previos.) ACTIVIDAD 2: CUANTO SÉ. Isometría: se define a partir de la importancia en los planos arquitectónicos. Y se realizan ejercicios de aplicación. Con este se pretende identificar el manejo de vistas e isometría. En forma individual el aprendiz realizara una serie de ejercicios isométricos donde desarrollaran habilidades volumetrías en 2d y 3d. EVIDENCIA: Ejercicios isométricos. Taller de dibujo técnico con sólidos simples. Tiempo de ejecución: 8 horas Las obras de construcción la constituyen objetos físicos que incorporan líneas, superficies y volúmenes, que para ser representados gráficamente se debe utilizar lenguajes convencionales que permitan ser comprendidos universalmente. Es así como los planos que utilizamos en el proyecto obedecen a esos lenguajes y comprender esas representaciones permitirá convertir esos diseños en realidad. Para comprender la correspondencia entre los dibujos en dos dimensiones, y la ilusión de perspectiva con los sólidos en tres dimensiones es el objeto de la siguiente actividad. Paso 1. Elaboración de un cubo: El orientador entregará a cada aprendiz una hoja y dispondrá colbón en cada mesa. Les pedirá que en grupos de 5 aprendices hagan consenso sobre el mayor tamaño del cubo que sea posible construir con el papel y cada uno de forma individual se pone en la tarea de armar. La calidad del cubo se evaluará por los atributos de sus ángulos, lineas paralelas y se comparará con un dado al tirarlo a rodas. Paso 2. Dibujo del dado, visto e isométrico: El cubo debe ser marcado en las caras como un dado y, sirviéndose de este como modelo, el aprendiz procederá a dibujar su vista frontal, superior y lateral. Luego dibujará la perspectiva isométrica con las pautas del orientador. Paso 3. Figura compleja, visto e isométrica: con todos los cubos del grupo se armará una figura más compleja pegando las caras. A este sólido cada aprendiz debe dibujar las vistas frontal, superior y lateral, y luego la perspectiva isométrica. ACTIVIDAD 3: SISTEMAS DE UNIDADES. El aprendiz a través de un esquema a mano alzada realizara la distribución donde cada aprendiz dibujará la casa donde vive y luego de finalizarla esta se socializa y se muestra a sus compañeros, con el fin de identificar sí hay manejo de vistas, convenciones y escalas. Conversiones: Se definen a partir de la importancia que representan para el plano arquitectónico, y se realizan ejercicios de conversión de unidades. Con estos ejercicios se logran identificar

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA Procedimiento de Desarrollo Curricular GUÍA DE APRENDIZAJE manejo de unidades y matemáticas operativas. Medidas y cantidades: Se definen a partir de la importancia que representan estos para un plano. Se realiza un ejercicio con base en el proyecto primer dibujo: se asignan unos valores de dimensiones para ese dibujo y se dan unas pautas para sacar cantidades de obra que se logran calcular con la información de los planos arquitectónicos. Con este ejercicio se identifican manejo de geometría plana, operaciones y matemáticas básicas. Relacione uno de los ítems de la primera columna con un solo enunciado de la columna de enfrente

1

ENUNCIADO

ITEM 1)

1 día

A)

0,3048 m

2)

1 grado

B)

0,254 m

3)

1 litro

C)

0,001km

4)

1 tonelada

D)

π/180

5)

1 pie

E)

1 dm3

6)

1m

F)

86400 segundos

7)

1 pulgada

G)

10*3 Kgr

2

ITEMS A) B)

5,08 centímetros 21000 gramos

C)

2000 metros

2 kilómetro

D) E)

20 metros 24 pulgadas

2 decámetro

F)

20.000 m2

1) 2)

21 kilogramo

3)

2 pie 2 pulgada

4) 5) 6)

ENUNCIADOS

2 hectárea

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3

ITEMS

ENUNCIADOS

1)

superficie

A)

kg/m3

2)

volumen

B)

m2

3)

velocidad

C)

grado

4)

densidad

D)

5)

E) F)

litro

7)

ángulo volumen masa

m3 m/seg

G)

m

8)

longitud

H)

tonelada

6)

4

ITEMS 1) 2) 3) 4) 5)

5

ENUNCIADOS

En escala 1:2. Si quiere señalar un entonces dibuja En escala 1:25. Si quiere señalar entonces dibuja En escala 1:100. Si quiere señalar entonces dibuja En escala 1:5. Si quiere señalar entonces dibuja En escala 1:50. Si quiere señalar entonces dibuja

ITEMS

3 metros 3 metros 3 metros 3 metros 3 metros

A)

3 cm

B)

1,50 m

C)

6 cm

D)

12 cm

E)

60 cm

ENUNCIADOS

1)

lindero

A)

Es la línea que separa el lote de la calle o del andén

2)

eje

B)

Centro o mitad de un muro o cualquier objeto

3)

estaca

C)

Madera de una longitud de 60 cm. que sirve para marcar puntos en el terreno

4)

empírico

D)

Punto o línea que separa una propiedad de la del vecino

5)

línea de E paramento

Experto en algún oficio que ha adquirido el conocimiento de la práctica con base en la experiencia

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Antropometría: Se define a partir de la importancia de este para el plano. Y se realizan uno ejercicio de medidas antropométricas del cuerpo. Con este ejercicio se logra para identificar en los aprendices el manejo de las dimensiones.

Escala: Se define a partir de la importancia que representa este para el plano. Y se realizan ejercicios de manejo de la regla escala e identificar las medidas de un plano con el escalimetro. Con este ejercicio se pretende identificar el manejo de la herramienta (escalimetro) y aprender a extraer y suministrar información de los planos. Secciones: Se define a partir de la importancia que representa para un plano arquitectónico. Y se realizan varios ejemplos donde los aprendices dibujen secciones de figuras conocidas. Con este se pretende identificar el manejo de dibujo, geometría e isometría.

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Detalles: Se define a partir de la importancia que representa para el plano. Y se realizan ejercicios prácticos donde dibujen detalles constructivos a partir de ejemplos orientados por el instructor. Especificaciones: Se define a partir de la importancia que tiene dentro de los planos arquitectónicos, y se realiza un ejercicio donde cada aprendiz debe listar las especificaciones de su proyecto de curso. Se promueve la participación del grupo para socializar especificaciones que ayuden a sus compañeros. Normas: Se definen a partir de la importancia de este para los planos. El instructor expone varios casos prácticos de normas que deben estar siempre dentro de los planos arquitectónicos. Se espera que los aprendices participen y se logren dejar algunas conclusiones. Se anexa al correo la NSR-10 Distribución de los planos arquitectónicos: Se expone por parte del instructor, como se va a distribuir el plano de su proyecto para comenzar a estructurarlo y exponerlo en clase. Se hablará de rotulación, se hará un recuento de los temas antes vistos, con el fin de implementar lo aprendido en el proyecto.

ACTIVIDAD 4: JUEGO FIGURAS GEOMETRICAS. Para esta actividad el instructor utilizara varias figuras en papel silueta de distintos colores, y las ubicará en distintos sitios del aula antes de iniciar la

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA Procedimiento de Desarrollo Curricular GUÍA DE APRENDIZAJE formación. Más adelante instructor pedirá que cada uno de los aprendices identifiquen figuras geométricas en el aula de clase, el aprendiz deberá realizar una lista de objetos con figuras geométricas reportando características como color, medidas, perímetros y áreas. Tipo de figura Número encontrada (cuadrado. referenci Triangulo, trapecio, a círculo, etc.)

Medid a 1

Medid a 2

Medid a 3

Color

Perímetr o

TOTALES: EVIDENCIA: Listado de figuras geométricas

ACTIVIDAD 5: TRANFORMACIONES GEOMETRICAS Resuelve los problemas propuestos: 1. En que polígonos de la figura la línea de trazos no es un eje de simetría?

Área

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA Procedimiento de Desarrollo Curricular GUÍA DE APRENDIZAJE 2. Dibuja la otra mitad de las figuras para que sean simétricas

3. Que selección representa un giro a 90 grados de la siguiente figura?

a)

b)

c)

d)

EVIDENCIA: guía.

ACTIVIDAD 5: IDENTIFICAR A PARTIR DE PLANOS El instructor entregará a cada aprendiz un plano arquitectónico (plano ACTIVIDAD No. 5) con la distribución de espacios para la construcción de una vivienda, a continuación cada uno de ellos responderá las siguientes preguntas: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Cuál es la medida de la puerta P1 Cuantos vanos se observan? Cuál es la medida de la ventana V2 Cuál es la medida de la alcoba ppal? Cuantas puertas tiene el primer piso Nombre los ejes de la construcción Nombre los elementos hidráulicos y sanitarios presentes en el plano Cuál es el espesor de los muros? Cuál es el área del patio?

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA Procedimiento de Desarrollo Curricular GUÍA DE APRENDIZAJE 10. Cuál es el área de la alcoba ppal.? 11. Cuál es el área de la zona social? 12. De los cortes, cual plano es el que nos indican en la totalidad de la planta 2 piso y que observamos. EVIDENCIA: planos ACTIVIDAD 6: COTIZACION MATERIALES A PARTIR DE UNA PLANO. A partir de un esquema entregado por el instructor a los aprendices, ellos deberán realizar una cuenta de los materiales involucrados en la construcción de muros. Teniendo en cuenta que los muros se deben realizar de acuerdo a la siguiente especificación:

1. ESPECIFICA ESPECIFICACIONES CIONES TECNICAS MAMPOSTERIA 2. MURO LADR LADRILLO ILLO PRENSADO MA MACIZÓ, CIZÓ, 24.5 * 12 * 5.5 a = 12 3. UNID UNIDAD AD DE MEDID MEDIDA A M2 METRO CU CUA ADRADO 4. DESCRIPCION Muros interiores y planos de fachada señalados como ladrillo macizo de arcilla, e = 12 cm., de dimensiones 24.5 * 12 * 5.5. Incluye la ejecución. 5. PRO PROCEDIMIENT CEDIMIENT CEDIMIENTO O DE EJECUCION - Consultar norma NSR 10 (D4.5.10) - Consultar Planos de Detalle y Cortes de Fachada. - Consultar Planos Estructurales y verificar refuerzos y anclajes. - Estudiar y definir modulación horizontal y vertical de los diferentes muros. - Definir tipos de juntas o pegas. Las pegas estarán entre 8 y 10 mm. - Definir traba o aparejo de los muros. En caso de no existir especificación, la apariencia de los muros será en trabas en soga a media pieza, con juntas repelladas perfectamente plomadas y alineadas. - Verificar lotes de fabricación para garantizar texturas y colores uniformes. - Verificar que la cara expuesta del ladrillo en soga no presente ningún tipo de defecto a la vista. - Humedecer las piezas de ladrillo antes de colocarlas. - Ejecutar cortes para piezas que no corresponden a la modulación, usar cortadora de ladrillo. - Limpiar bases y losas y verificar niveles. - Replantear muros de fachada y posteriormente replantear muros interiores. - Prever retrocesos para incrustaciones, cajas e instalaciones técnicas. - Prever cambios de aparejos tales como hiladas paradas e hiladas de remate. Marcar sus niveles de iniciación y terminación. - Instalar boquilleras y guías. Marcar estantillón para niveles de hiladas. - Preparar morteros de pega y humedecer yacimientos. - Esparcir morteros en áreas de pega. - Sentar ladrillos, retirar sobrantes de la mezcla antes de su fraguado y retapar pegas. - Instalar refuerzos de acuerdo a las especificaciones de los Planos Estructurales. - Instalar anclajes, chazos, etc. - Ejecutar juntas de control, de construcción y unión de elementos estructurales y no estructurales. - Verificar alineamientos, plomos y niveles de las hiladas.

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA Procedimiento de Desarrollo Curricular GUÍA DE APRENDIZAJE - Limpiar superficies de muros. - Proteger muros contra la intemperie: con polietileno durante su ejecución y con sacos de cemento pegados con engrudo durante el transcurso de la obra. 6. T TOLERANCIAS OLERANCIAS P PARA ARA ACEPT ACEPTACION ACION - Tolerancias constructivas para muros de mampostería. 7. ENSA ENSAY YOS A REALIZAR - Para morteros de pega y unidades de mampostería. Ver NSR 10 – Título D 3.8 – Evaluación y aceptación de mampostería. 8. MA MATERIALES TERIALES - Ladrillo prensado macizo 24.5 * 12 * 5.5 - Mortero de pega 1:4 (NTC 3329, ASTM C270) 9. EQUIPO - Equipo menor de albañilería. - Equipo para transporte vertical y horizontal. - Equipo para mezcla de morteros. - Equipo para corte de ladrillos de arcilla. 10. DESPERDICIOS Incluidos Si No 11. MANO DE OBRA Incluida Si No 12. REFERENCIAS Y O OTRAS TRAS ESPECIFICA ESPECIFICACIONES CIONES - Norma NSR 10 - Normas NTC y ASTM 13. MEDID MEDIDA A Y FORMA DE P PAGO AGO Se medirá y pagará por metro cuadrado (m²) de muro ejecutado y debidamente aceptado por la interventoría previa verificación de los resultados de los ensayos y del cumplimiento de las tolerancias para aceptación y de los requisitos mínimos de acabados. La medida será el resultado de cálculos efectuados sobre Planos Arquitectónicos. Se medirán muros planos, curvos o quebrados, de cualquier altura y longitud (muretes, remates, antepechos, etc.). No se medirán y por consiguiente no se pagarán las aberturas y/o vanos para puertas y ventanas. El precio unitario al que se pagará será el consignado en el contrato. El costo incluye: - Materiales descritos en el numeral 8. - Equipos descritos en el numeral 9. - Mano de obra. - Transporte dentro y fuera de la obra. - En este valor se incluye el mortero de pega y los materiales, equipo y mano de obra para ejecución de juntas entre elementos estructurales y no estructurales. 14. NO CONFORMID CONFORMIDAD AD En caso de no conformidad con estas especificaciones, durante su ejecución o a su terminación, las obras se considerarán como mal ejecutadas. En este evento, el Constructor deberá reconstruirlas a su costo y sin que implique modificaciones y/o adiciones en el plazo y en el valor del contrato.

Con base en la cotización de los materiales involucrados en la construcción de estos muros, cuánto cuesta llevar a cabo esta actividad.

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA Procedimiento de Desarrollo Curricular GUÍA DE APRENDIZAJE EVIDENCIA: Cotizaciones levantar muros

3.3

Actividades de transferencia del conocimiento.

ACTIVIDAD 7: APLICO LO QUE APRENDI EN SITUACIONES DE MI VIDA. De forma individual el aprendiz debe realizar un esquema a manera de plano en un papel milimetrado con una propuesta arquitectónica para un lote de 7 x 10 m, asumiendo que ese lote es para la construcción de una planta de una la vivienda de él y su familia. Todo lo construible se hará dentro del espacio del lote. El aprendiz deberá tener en cuenta los aspectos y necesidades más importantes para la comodidad de su familia. Etapa 1: Preguntas del instructor ¿Cuál es tu proyecto? ( una vivienda, un local comercial, una remodelación, etc) ¿Qué unidades de medida se utilizaron en el diseño? (metros, centímetros, pulgadas, etc) ¿Qué escala tiene el dibujo? Etapa 2: Debe mostrar a sus compañeros e instructor la siguiente información de su diseño: Dibujo: donde nos haga un recorrido imaginario de los espacios que diseño. EVIDENCIA: Registro de asistencia ACTIVIDAD 7: ACTIVIDAD DE RECONOCIMIENTO: en grupo y a partir de un plano que brindará el instructor, los aprendices haciendo uso de las tizas y en una superficie amplia (como la de una cancha) representarán en medidas reales el esquema entregado por el instru...