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Guía para el sustentante Examen General para el Egreso de la Licenciatura en Medicina General

Dirección de los EGEL ENERO • 2020

Guía para el sustentante Examen General para el Egreso de la Licenciatura en Medicina General EGEL-MEDI

Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior, A.C.

Dirección del Área de los EGEL FEBRERO • 2018

Guía para el sustentante Examen General para el Egreso de la Licenciatura en Medicina General (EGEL- MEDI) D.R. © 2020 Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior, A.C. (Ceneval) Trigésima edición

Directorio

Antonio Ávila Díaz Director General Alejandra Zúñiga Bohigas Directora de los Exámenes Generales para el Egreso de la Licenciatura Anabel Herrera Ortiz Subdirectora de Evaluación de Egreso en Ciencias de la Vida y la Conducta Cinthya Estrada Manilla Responsable del Examen General para el Egreso de la Licenciatura en Medicina General

Índice

Presentación .......................................................................................................... 5 Propósito y alcance del EGEL-MEDI ................................................................... 5 Destinatarios del EGEL-MEDI............................................................................... 6 ¿Cómo se construye el EGEL-MEDI? .................................................................. 7 Características del EGEL-MEDI............................................................................ 8 ¿Qué evalúa el EGEL-MEDI? ................................................................................ 9 Estructura del EGEL-MEDI (áreas y subáreas) ..................................................................... 9 Temas por evaluar ............................................................................................................... 10 ¿Qué tipo de reactivos se incluyen en el examen? ............................................................. 39

Recomendaciones y estrategias de preparación para el examen .................. 45 ¿Cómo prepararse para el examen? ................................................................................... 45 Prepárese para una revisión eficiente ................................................................................. 46

Registro para presentar el examen.................................................................... 49 Requisitos ............................................................................................................................. 49 Cuestionario de contexto...................................................................................................... 50 Número de folio .................................................................................................................... 50

Características de aplicación ............................................................................. 51 Distribución del tiempo por sesión ....................................................................................... 51 Recomendaciones útiles para presentar el examen ............................................................ 51 Procedimiento por seguir al presentar el examen ............................................................... 52 Reglas durante la aplicación del instrumento ...................................................................... 53 Sanciones ............................................................................................................................. 53

Examen en papel ................................................................................................. 54 Hoja de respuestas .............................................................................................................. 54 Cuadernillo de preguntas ..................................................................................................... 55 Portada del cuadernillo......................................................................................................... 55 Instrucciones para contestar la prueba ................................................................................ 57

Examen en línea .................................................................................................. 59 Cómo ingresar a su examen ................................................................................................ 59 Presentación y uso de la plataforma del examen en línea .................................................. 63 Cómo desplazarse en el examen......................................................................................... 66 Cómo marcar o resaltar una pregunta en la cual tiene duda .............................................. 68 Cómo consultar el tiempo disponible ................................................................................... 69 Cómo interrumpir la sesión del examen .............................................................................. 71 Cómo terminar la sesión del examen .................................................................................. 72

Resultados ........................................................................................................... 74 Reporte de resultados .......................................................................................................... 74 Niveles de desempeño ......................................................................................................... 75 Testimonios de desempeño ................................................................................................. 77 Consulta y entrega de resultados ........................................................................................ 78

Consejo Técnico.................................................................................................. 79

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Presentación El Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior, A.C. (Ceneval) es una asociación civil que ofrece desde 1994 servicios de evaluación a escuelas, universidades, empresas, autoridades educativas, organizaciones de profesionales y a otras instancias públicas y privadas. Su actividad principal es el diseño y la aplicación de instrumentos de evaluación. Su misión consiste en proveer información confiable y válida sobre los conocimientos y las habilidades que adquieren las personas como beneficiarios de procesos de educación formal e informal. En el terreno de la educación, como en todas las actividades humanas, la evaluación es el proceso que permite contar con información válida y confiable para valorar los aciertos, reconocer las fallas y detectar potencialidades, para tomar decisiones acertadas. Esta guía está dirigida a quienes sustentarán el Examen General para el Egreso de la Licenciatura en Medicina General (EGEL-MEDI) o carreras afines. Su propósito es ofrecer información que permita a los sustentantes familiarizarse con las principales características del examen, los contenidos que se evalúan, el tipo de preguntas (reactivos) que encontrarán, los requisitos y la aplicación, así como con algunas sugerencias de estudio y de preparación para presentar el examen. Se recomienda al sustentante revisar con detenimiento la guía completa y recurrir a ella de manera permanente durante su preparación y para aclarar cualquier duda sobre aspectos académicos, administrativos o logísticos en la presentación del EGEL-MEDI. Propósito y alcance del EGEL-MEDI El propósito del EGEL-MEDI es identificar si los egresados de la licenciatura en Medicina General o carreras afines cuentan con los conocimientos y las habilidades necesarios para iniciarse eficazmente en el ejercicio de la profesión. La información que ofrece permite al sustentante: 

 

Conocer el resultado de su formación en relación con un estándar de alcance nacional mediante la aplicación de un examen válido y confiable probado con egresados de instituciones de educación superior (IES) de todo el país. Conocer el resultado de la evaluación en cada área del examen, para ubicar aquellas en las que tiene un buen desempeño y en las que presenta debilidades. Contar con un referente adicional para integrarse al mercado laboral.

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A las IES les permite:   



Contar con un medio para evaluar el rendimiento de sus egresados y compararlo con un parámetro nacional. Usar el instrumento como una opción de titulación. Obtener elementos de juicio válidos y confiables que apoyen los procesos de planeación y evaluación curricular, con el fin de adecuar los planes y programas de estudio y mejorar la formación académica de sus egresados. Aportar información de los resultados de los sustentantes a los principales agentes educativos (autoridades, organismos acreditadores, profesores y estudiantes) acerca de los conocimientos y las habilidades considerados necesarios para integrarse al campo laboral.

A los empleadores y a la sociedad les permite: 

Conocer con mayor precisión el perfil de los candidatos por contratar que se inician en el ejercicio profesional, mediante elementos de juicio válidos, confiables y objetivos, relativos a su calidad profesional. Destinatarios del EGEL-MEDI

Está dirigido a los egresados de la licenciatura en Medicina General o carreras afines, que han cubierto 100% de los créditos, estén o no titulados, y en su caso a estudiantes que cursan el último semestre de la carrera, siempre y cuando la institución formadora así lo solicite. El EGEL-MEDI se redactó en idioma español, por lo que está dirigido a individuos que puedan realizar esta evaluación bajo dicha condición lingüística. Los sustentantes con discapacidad serán atendidos en función de su requerimiento particular.

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¿Cómo se construye el EGEL-MEDI? Con el propósito de asegurar la pertinencia y validez en los instrumentos de evaluación, el Ceneval se apoya en cuerpos colegiados integrados por expertos en las áreas que conforman la profesión, los cuales representan a diferentes instituciones educativas, colegios o asociaciones de profesionistas, instancias empleadoras de los sectores público y privado, así como investigadores de reconocido prestigio en educación o evaluación. El contenido del EGEL-MEDI es el resultado de un complejo proceso metodológico, técnico y de construcción de consensos en el Consejo Técnico y en sus comités académicos en torno a: I. II. III. IV. V.

La definición de las principales funciones o ámbitos de acción del profesional La identificación de las diversas actividades que se relacionan con cada ámbito La selección de las tareas indispensables para el desarrollo de cada actividad Los conocimientos y habilidades requeridos para la realización de las tareas profesionales La inclusión de estos conocimientos y habilidades en los planes y programas de estudio vigentes de la licenciatura

Todo esto tiene como referente fundamental la opinión de profesionistas activos en el campo de la Medicina General, formados con planes de estudios diversos y en diferentes instituciones, quienes, mediante una encuesta nacional, aportaron su punto de vista sobre: I. II. III.

Las tareas profesionales que se realizan con mayor frecuencia El nivel de importancia de esas tareas en el ejercicio de su profesión La determinación de los conocimientos y las habilidades que es necesario estudiar o desarrollar durante la licenciatura para cumplir esas tareas

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Características del EGEL-MEDI Es un instrumento de evaluación que cuenta con los siguientes atributos: Atributo Especializado para la carrera profesional de Medicina General

De alcance nacional

Estandarizado Criterial Objetivo

Definición Evalúa conocimientos y habilidades específicos de la formación profesional del licenciado en Medicina General que son críticos para iniciarse en el ejercicio de la profesión. Considera los aspectos esenciales de la Licenciatura en Medicina General o carreras afines para iniciarse en el ejercicio de la profesión en el país, por lo que se diseña y prepara para que tenga validez en todo el territorio nacional, sin relacionarse con el currículo de alguna institución en particular. Cuenta con reglas fijas de diseño, elaboración, aplicación y calificación. Los resultados de cada sustentante se comparan contra un estándar de desempeño nacional preestablecido por el Consejo Técnico del examen. Emplea criterios de calificación unívocos y precisos, lo cual permite su automatización.

De máximo esfuerzo

Permite establecer el nivel de rendimiento del sustentante, en función de su desempeño al responder la prueba.

De alto impacto

Con base en sus resultados y los requisitos de egreso de cada IES, los sustentantes pueden titularse.

De opción múltiple Contenidos centrados en problemas Sensible a la instrucción

Validación social

Cada pregunta cuenta con cuatro opciones de respuesta, entre las cuales sólo una es la correcta. Permite determinar si los sustentantes son capaces de utilizar lo aprendido durante su licenciatura en la resolución de problemas y situaciones a las que típicamente se enfrenta un egresado al inicio del ejercicio profesional. Evalúa resultados de aprendizaje de programas de formación profesional de la Licenciatura en Medicina General o carreras afines, los cuales son una consecuencia de la experiencia educativa institucionalmente organizada. Contenidos validados por comités de expertos y centenares de profesionistas en ejercicio en el país.

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¿Qué evalúa el EGEL-MEDI? Estructura del EGEL-MEDI (áreas y subáreas) Las áreas corresponden a ámbitos profesionales en los que actualmente se organiza la labor del licenciado en Medicina General. Las subáreas comprenden las principales actividades profesionales de cada uno de sus ámbitos. Por último, los aspectos por evaluar identifican los conocimientos y habilidades necesarios para realizar tareas específicas relacionadas con cada actividad profesional. Los reactivos que conforman el examen han sido validados técnicamente por especialistas miembros del Comité Académico.

Área/ Subárea

Núm. de reactivos

% en el examen

Distribución de reactivos por sesión 1a. 2a.

A. Promoción de la salud y 32 16.6 32 prevención de riesgos 10 5.2 10 1. Diagnóstico de la comunidad 22 11.4 22 2. Promoción y prevención B. Atención médica: Diagnóstico 53 27.5 53 médico 24 12.4 24 1. Diagnóstico clínico 29 15.0 29 2. Diagnóstico paraclínico C. Atención médica: Tratamiento y 64 33.2 64 evolución 27 14.0 27 1. Manejo terapéutico integral 2. Manejo terapéutico de 13 6.7 13 emergencia 24 12.4 24 3. Evolución y complicaciones 44 22.8 44 D. Sociomedicina 11 5.7 11 1. Acciones médico-legales 8 4.1 8 2. Vigilancia epidemiológica 7 3.6 7 3. Sistema Nacional de Salud 4. Educación e investigación en 18 9.3 18 salud Total 193 100.0 97 96 *Adicionalmente se incluye 20% de reactivos piloto Estructura aprobada por el Consejo Técnico del EGEL–MEDI el 10 de septiembre de 2014.

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Temas por evaluar A continuación, se señalan los temas de cada área y subárea en las que se organiza el examen. Cada uno de ellos está relacionado con los conocimientos y las habilidades que debe poseer el egresado en Medicina General o carreras afines para iniciarse en el ejercicio de la profesión. A. Promoción de la salud y prevención de riesgos A1. Diagnóstico de la comunidad Calcular el índice epidemiológico (incidencia, prevalencia, morbilidad, mortalidad o letalidad) de mayor utilidad en la dimensión de daños a la salud.  Identificar los grupos vulnerables o de alto riesgo para los problemas de salud que se presentan en una población.  Identificar la prioridad de atención de los problemas de salud detectados en una población, con base en su magnitud, trascendencia, vulnerabilidad o factibilidad.



A 2. Promoción y prevención  

  

 

Identificar los determinantes o factores de riesgo del proceso salud-enfermedad en una población Seleccionar las medidas para el control de los determinantes (factores de riesgo) a que esté expuesto el individuo, la familia o la comunidad, dependiendo de la situación o problema de salud detectado. Elegir las medidas preventivas que evitan la enfermedad a la que pueda estar expuesta la población sana (individuo, familia o comunidad). Elegir el contenido informativo sobre aspectos de prevención de las enfermedades más frecuentes en las diferentes etapas de la vida. Seleccionar las medidas de protección específica en el paciente, la familia o la comunidad, indicadas para la edad y el sexo, que eviten la presencia de enfermedades. Identificar las contraindicaciones o los efectos adversos asociados a la vacunación. Seleccionar acciones de detección oportuna (tamizaje o diagnóstico precoz) de enfermedades, considerando los determinantes (factores de riesgo).

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Bibliografía sugerida Ahlbom, A. y Narell, S. (2010). Fundamentos de epidemiología. 4a. ed. México: Siglo XXI. Álvarez Alva, Rafael y Kuri Morales, Pablo (2012). Salud pública y medicina preventiva. 4a. ed. México: Manual Moderno. Atkinson, W. et al. (2007). Epidemiología y prevención de enfermedades prevenibles por vacunación. 8a. ed. España: Intersistemas. Barquín Calderón, M. et al. (2011). Sociomedicina, salud pública y medicina social. México: Mendéz Editores. Beaglehole, R.; Bonita, R. y Kjellstrom, T. (2003). Epidemiología básica. Washington, Estados Unidos: Organización Panamericana de la Salud. Blanco Restrepo, J. y Moya Mejía, J. (2013). Fundamentos de Salud Pública. Epidemiología básica y principios de investigación. Medellín: Corporación para Investigadores Biológicas, 5-21. Borja Aburto, Víctor Hugo (2013). Salud Pública. México: Alfil. Briones Rojas, Rosendo (2010). Salud Pública y Medicina Preventiva. México: Textos BUAP. Caro Lozano, Janett y Zúñiga Carrasco, Iván Renato (2009). Perfil epidemiológico del cáncer cervicouterino en México, Revista de Enfermedades Infecciosas en Pediatría. 90, 36-37. Castro, Juan Manuel; Palacios, Marta y García, Guadalupe (2014). Salud, ambiente y trabajo. México: McGraw-Hill. Centro Nacional de Excelencia Tecnológica en Salud (2008). Control prenatal con enfoque de riesgo, Guía de Práctica Clínica. México: Secretaría de Salud. Centro Nacional de Excelencia Tecnológica en Salud (2008). Atención, diagnóstico y tratamiento de la diarrea aguda en niños de dos meses a cinco años en el primer y segundo nivel de atención. México: Secretaría de Salud. Centro Nacional de Excelencia Tecnológica en Salud (2009). Diagnóstico y tratamiento de la patología mamaria benigna en primero y segundo nivel de atención. México: Secretaría de Salud. Centro Nacional de Excelencia Tecnológica en Salud (2...