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Los profesores como intelectuales transformativos Henry A. GIROUX Guía de lectura y análisis 1- Biografía de Henry A. Giroux. 2- ¿Por qué define al Docente como un profesional? ¿y cómo intelectual? 3- ¿Qué cuestiones analiza e interpreta el autor con respecto a los cambiostransformaciones necesarias para la sociedad? 4- ¿Cuáles son las nuevas exigencias del docente en la actualidad? 5- Explique el siguiente fragmento “…las escuelas como instituciones esenciales para el mantenimiento y el desarrollo de una democracia crítica y también para defender a los profesores como intelectuales transformativos…” 6- Definir y realizar una mirada crítica y reflexiva sobre el paradigma de “Racionalidad Instrumental”. 7- Giroux concibe al Docente como un profesional crítico y reflexivo de la propia práctica. Explique.8- Analice la siguiente expresión : “… no sólo ver a los profesores como intelectuales, sino también contextualizar en términos políticos y normativos las funciones sociales concretas que realizan los docentes”. 9- Describa la nueva función de la escuela en la actualidad. 10- Para finalizar, realice una reflexión sobre la mirada crítica sobre el rol docente como intelectual transformativo. ¿Cuáles son las competencias que debería construir para poder crear condiciones de enseñanza y aprendizaje significativas?

Tobías Sienra

2)El artículo plantea un rol docente asumido como un profesional reflexivo, un intelectual capaz de hacerse cargo de una pedagogía contextualizada social y políticamente que se plantea como un objetivo explícito de su práctica la transformación social. El docente no es neutral frente a la realidad, está llamado a reflexionar y a dar sentido a la reflexión que se realiza en escuelas y liceos, en una perspectiva de cambio educativo y social. 3) La amenaza está representada por una serie de reformas educativas que muestran escasa confianza en la habilidad de los profesores para ejercer el liderazgo intelectual y moral a favor de la juventud de nuestra nación. Por ejemplo, muchas de las recomendaciones surgidas en el debate actual, o bien ignoran el papel que desempeñan los profesores en la formación de los estudiantes como ciudadanos críticos y activos, o bien sugieren reformas que no tienen en cuenta la inteligencia, el punto de vista y la experiencia que puedan aportar los profesores al debate en cuestión. Existen dos problemas importantes que necesitan de un cierto análisis para mejorar la calidad del «trabajo de profesor», que incluye tanto las tareas administrativas y algunos compromisos opcionales como la instrucción en el aula. En primer lugar, es necesario examinar las fuerzas ideológicas y materiales que han contribuido a lo que podríamos llamar la proletarización del trabajo del profesor, es decir, la tendencia a reducir a los profesores a la categoría de técnicos especializados dentro de la burocracia escolar, con la idea de gestionar y cumplir programas curriculares en lugar de desarrollar o asimilar críticamente los currículos para ajustarse a preocupaciones pedagógicas específicas. En segundo lugar, está la necesidad de defender las escuelas como instituciones esenciales para el mantenimiento y el desarrollo de una democracia crítica y también para defender a los profesores como intelectuales transformativos que combinan la reflexión y la práctica académica con el fin de educar a los estudiantes para que sean ciudadanos reflexivos y activos. 4) Una de las amenazas más importantes a que tienen que hacer frente los futuros y los actuales profesores de la escuela pública es el creciente desarrollo de ideologías instrumentales que acentúan el enfoque tecnocrático tanto de la formación del profesorado como de la pedagogía del aula. El actual énfasis en los factores instrumentales y pragmáticos de la vida escolar se basa esencialmente en una serie de importantes postulados pedagógicos. Entre ellos hay que incluir: la llamada a separar la concepción de la ejecución; la estandarización del conocimiento escolar con vistas a una mejor gestión y control del mismo; y la devaluación del trabajo crítico e intelectual por parte de profesores y estudiantes en razón de la primacía de las consideraciones prácticas.

5) La frase refiere a que los docentes deben seguir trabajando en el hecho de lograr que sus alumnos puedan ser personas criticas las cuales tomen sus decisiones y puedan tener sus propios puntos de vistas sin repetir lo que otros dicen. El docente es intelectual reflexivo ya que logra contextualizar su trabajo para lograr una transformación social. 6) Razón es la capacidad de pensar, elaborar conceptos y arribar a conclusiones a través de la actividad mental. Instrumental es aquello que está vinculado a un instrumento. Este término (instrumento) hace mención a lo que sirve para algo, es útil o tiene un fin. Razón instrumental: Cuando el ser humano busca adaptarse al medio para satisfacer sus necesidades, apela a la razón instrumental. Se trata de la estructura de pensamiento que privilegia la utilidad de la acción y que considera los objetos como medios para alcanzar un fin determinado. Esta puede relacionarse al pragmatismo ya que importa más aquello que se quiere conseguir que el camino que lleva hacia eso. Se podría decir que la razón instrumental prioriza el fin antes que los medios. 7) El docente tiene que estar constantemente pensando y reflexionando de forma crítica si está haciendo bien su trabajo o por lo menos si hace lo mejor posible para que esto suceda. Su rol se basa en intentar lograr que sus alumnos puedan generar sus propias herramientas y si este no se preocupa o no le da la importancia que se merece, la escuela y los estudios se tornan totalmente aburridos para ese alumno que no logra conseguir una motivación por el aprender. 8) Un punto de partida para plantear la cuestión de la función social de los profesores como intelectuales es ver las escuelas como lugares económicos, culturales y sociales inseparablemente ligados a los temas del poder y el control. Esto quiere decir que las escuelas no se limitan simplemente a transmitir de manera objetiva un conjunto común de valores y conocimientos. Por el contrario, las escuelas son lugares que representan formas de conocimiento, usos lingüísticos, relaciones sociales y valores que implican selecciones y exclusiones particulares a partir de la cultura general. Como tales, las escuelas sirven para introducir y legitimar formas particulares de vida social. Más que instituciones objetivas alejadas de la dinámica de la política y el poder, las escuelas son de hecho esferas debatidas que encarnan y expresan una cierta lucha sobre qué formas de autoridad, tipos de conocimientos, regulación moral e interpretaciones del pasado y del futuro deberían ser legitimadas y transmitidas a los estudiantes.

9) La escuela en sí cumple o debe cumplir un rol formativo y de desarrollo en la sociedad. Estas instituciones preparan a las personas para ser adultos «libres» y capaces el día de mañana. La escuela debe transmitir conocimientos, valores y hábitos saludables para que sean personas íntegras, responsables de sus actos y capaces de resolver los problemas de la vida. Estos entornos no son más que una reproducción basada en la realidad social del «mundo de los adultos» con orden, jerarquía, normas establecidas, objetivos, etc. Esta institución forma parte del conjunto social.     

Formar las conciencias humanas Custodia social Transmisión cultural registrar los cambios que se producen en la sociedad Uso de la sociología

10) En mi opinión, lo primero que un docente tiene que lograr con sus alumnos, es crear un vínculo, sin esto es muy difícil que los chicos intenten aprender algo de alguien con el cual no simpatizan, otra idea es conseguir una dinámica de trabajo variada para que los métodos no sean repetitivos y logren llamar la atención de los alumnos, no olvidarse del contexto de cada niño y usar esta información a su favor, salir de la estructura clásica de aula intentando de vez en cuando cambiarla para logra un clima distinto de trabajo, intentar mejorar el autoestima de los alumnos pero sin mentiras, me refiero a, felicitar siempre que alguien hace algo bien y no tomarlo como si eso fuese su obligación, demostrando interés en los trabajos de cada uno y evitando “poner etiquetas” las cuales pueden estar mal justificadas....