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MANUAL DE DESARROLLO HUMANO “LAS TRES INFANCIAS”

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES

CARRERRA DE PEDAGOGIA EN LA ACTIVIDAD FISICA Y DEPORTE

PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO HUMANO NRC: 7616

ALEX QUIJANO

09 de enero de 2022

ÍNDICE INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………………………………………….1 Objetivo…………………………………………………………………………………………………………………1 PRIMERA INFANCIA……………………………………………………………………………………………….2 Desde el nacimiento hasta los 12 meses…………………………………………………….2 Indicadores de desarrollo……………………………………………………………….2 Talla y peso desde el nacimiento hasta los 12 meses………………………………….3 Desde los 12 hasta los 24 meses (1 a 2 años)………………………………………………4 Indicadores de desarrollo……………………………………………………………….4 Desde los 24 hasta los 36 meses (2 a 3 años)………………………………………………5 Indicadores de desarrollo……………………………………………………………….5 SEGUNDA INFANCIA………………………………………………………………………………………………..6 Desarrollo físico…………………………………………………………………………………………..6 Desarrollo motor…………………………………………………………………………………………7 Desarrollo cognitivo en la segunda Infancia…………………………………………………8 Memorias tempranas…………………………………………………………………………………-8 Desarrollo del lenguaje……………………………………………………………………………….8 Desarrollo Psicosocial de la segunda Infancia………………………………………………9 El Género…………………………………………………………………………………………………….9 Niveles cognitivos del juego……………………………………………………………………….10 Dimensión social del juego………………………………………………………………………….10 ¿Cómo influye el género al juego?................................................................11 ¿Cómo influye la cultura al juego?................................................................11 TERCERA INFANCIA…………………………………………………………………………………………………12 6 Años…………………………………………………………………………………………………………12 7 Años…………………………………………………………………………………………………………12 8 Años…………………………………………………………………………………………………………13 9 Años…………………………………………………………………………………………………………14 10 Años……………………………………………………………………………………………………….15 11 Y 12 Años………………………………………………………………………………………………..16 Cambios físicos…………………………………………………………………………………………….17

INTRODUCCIÓN El término infancia viene del latín infantia, que significa “incapacidad para hablar”, aludiendo a la fase temprana de esta etapa en la que el niño o niña no tiene la capacidad para articular palabras, pero también al hecho de que antiguamente se consideraba que solo los adultos podían hablar en público. Tenemos entendido que la infancia es el período de vida de una persona que es desde el nacimiento hasta el principio de la adolescencia, además dentro de la infancia podemos encontrar 3 etapas y sub-etapas donde el ser humano desarrolla las diferentes habilidades y capacidades para desenvolverse en la vida, tanto físicas como cognitivas.

OBJETIVO Entender las diferentes etapas de la infancia donde podemos encontrar una serie de desarrollos del ser humano, además de observar varias características e indicadores que nos ayudarán a comprender las habilidades y capacidades que se van desarrollando con el paso del tiempo para poder profundizar y guiarnos en lo que es el ser humano. Este manual tiene varios aspectos importantes desde algo simple como el juego, que es muy importante para estimular el desarrollo locomotriz y cognitivo dentro del ser humano que no se puede dejar de lado, apoyándonos en las tablas antropométricas con lo que podremos saber si el niño o niña se está desarrollando adecuadamente.

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 PRIMERA INFANCIA Dentro de la primera infancia podemos dividir en varias etapas que van, desde el nacimiento 12 meses, desde los 12 meses hasta los 24 meses y desde los 24 meses hasta los 36 meses. Además, se puede añadir que en cada etapa de la primera infancia podemos encontrar indicadores de desarrollo que nos ayudarán a entender y comprender como el ser humano se va a desarrollar desde las cosas más comunes y menos pensadas. Pues también podremos observar las diferentes tablas antropométricas donde observaremos las etapas de crecimiento. Desde el nacimiento hasta 12 meses Indicadores de desarrollo  Desarrollo psicomotor y autonomía personal - Mantiene la cabeza erguida - Levanta y mueve la cabeza - Se sienta sin apoyo - Gatea

0-3 MESES 3-6 MESES 6-9 MESES 9-12 MESES

 Desarrollo de la relación con el entorno social y físico - Respuesta a un estímulo 0-3 MESES - Reconoce a quienes lo cuidan 3-6 MESES - Expresan nuevas emociones 6-9 MESES - Comunican sus emociones con claridad 9-12MESES

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TALLA Y PESO DESDE EL NACIMIENTO HASTA LOS 12 MESES

Papalia, Wendkos y Duskin (2010) A los cinco meses los bebés varones aumentan a un promedio de 8 kilogramos y al año llega a 11.5 kg

Papalia, Wendkos y Duskin (2010) las niñas siguen un ritmo menor aunque ligeramente menor.

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Desde los 12 hasta los 24 meses (1 a 2 años) Dentro de los 12 hasta los 24 meses encontramos la subdivisión desde los 12 a 18 meses donde se desarrolla reacciones circulares terciarias lo que significa que los niños desarrollan la curiosidad y empiezan a experimentar. Luego de los 18 hasta los 24 meses desarrollan las combinaciones mentales donde los niños pueden formar representaciones mentales de los objetos. Indicadores de desarrollo  Desarrollo psicomotor y autonomía personal 12 a 18 meses - De pie - Rodar pelota - Comer (comida sólida) - Reconocer  Desarrollo de la relación con el entorno social y físico 12 a 18 meses - Reconoce a personas - Reconoce objetos de uso habitual - Imita - Risa  Desarrollo de la Comunicación y Lenguaje 12-18 meses - Repite sonidos - Obedece ordenes - Identifica entre dos objetos - Le gusta mirar imagines  Desarrollo Psicomotor y autonomía personal 18-24 meses - Toma el vaso de agua sosteniéndola con las dos manos - Come con cuchara - Reconoce algunas partes del cuerpo - Se reconoce así mismo en fotografías  Desarrollo de la relación con el entorno social y físico 18 - 24 meses - Reconocer espacios de su entorno - Comparte con otros niños - Reproduce acciones con juguetes  Desarrollo de la comunicación y el lenguaje 18-24 meses - Usa una o dos palabras y las junta - Imita gestos y ritmos, sonidos

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Desde los 24 hasta los 36 meses (2 a 3 años)  Desarrollo Psicomotor y Autonomía personal 24 - 30 meses - Salta con ambos pies. - Utiliza cuchara y tenedor y bebe en taza sin derramar. - Lanza la pelota con las manos y los pies.  Desarrollo de su relación con el entorno social y físico 24 -30 meses - Identifica algunos cambios en la naturaleza correspondientes a las diferentes estaciones del año. - Juega junto a dos o tres niños de su edad. - Reconoce en fotografías a las personas más cercanas.  Desarrollo de la Comunicación y del lenguaje 24-30 meses - Conoce los conceptos “grande” - “pequeño”. - Emplea el “no” de forma oral y no sólo con el gesto. - Entona algunas canciones aprendidas y se mueve a su ritmo.

 Desarrollo psicomotor y autonomía personal 30 - 36 meses - Pide ir al baño cuando lo necesita. - Realiza actividades de enroscar, encajar y enhebrar. - Come de forma autónoma todo tipo de alimentos.  Desarrollo de la relación con el entorno social y físico 30 -36 meses - Muestra afecto hacia niños más pequeños y animales domésticos. - Comienza a identificar y distinguir diferentes sabores y olores - Identifica lugares de visita frecuente dentro de su entorno  Desarrollo de la comunicación y del lenguaje 30 - 36 meses - Dice su sexo cuando se le pregunta - Es capaz de comunicarse a través de los gestos y la mímica, además del lenguaje oral. - Habla de sí mismo en primera persona utilizando “yo”, “mi” y “me” en lugar de su nombre.

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 SEGUNDA INFANCIA Dentro de la segunda infancia podemos encontrar el desarrollo físico y salud mental, además del desarrollo cognitivo y social, abarcando el crecimiento y cambio corporal en conjunto con el desarrollo motor como las habilidades motoras gruesas y finas. Desarrollo físico: Aquí podemos encontrar aspectos del desarrollo fisiológico como el crecimiento y cambio corporal, pues estos aspectos promueven el desarrollo de las habilidades motoras.

Se puede hablar de una nutrición adecuada para prevenir el sobrepeso, donde incluye una alimentación de frutas, verduras granos enteros, productos lácteos bajos en grasas, frijoles, pescados y carnes. Pues podemos observar casos de obesidad más propensos en los varones (5 años) que se puede asociar con problemas conductuales. Algunas de las alteraciones y trastornos de sueño que pueden tener en esta edad puede ser a causa de: -

Los niños acostumbrados a alimentarlos mecer los tienen dificultades para dormir solos. Los objetos de transición ayudan al niño a pasar de la dependencia de la lactancia a la independencia de la niñez posterior. Los problemas de sueño persistente indican que el niño presenta: trastorno emocional fisiológico o neurológico y debe examinarse. Las pesadillas ocurren entre los 3 y 13 años afecta más a varones. Los patrones de sueño son afectados por las expectativas culturales.

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Desarrollo motor: se puede desarrollar las habilidades motoras gruesas y finas, además del desarrollo artístico y la lateralidad que un uno de los aspectos más importantes en esta etapa.  Habilidades motoras gruesas y finas - Los niños progresan con rapidez en habilidades motoras gruesas y finas. - Las habilidades motoras que surgen en la segunda infancia se forman, sobre los logros de la lactancia y primera infancia. - Las destrezas de los niños dependen de la dotación genética y oportunidades para aprender y practicar sus habilidades motoras. - Las habilidades motoras gruesas desarrolladas en 2 infancia son la base, para los deportes, danza y otras actividades. - Las mejoras en habilidades motoras finas permiten que los niños asuman la responsabilidad de su cuidado personal.

 Desarrollo artístico: Son 3 etap as - 2 años Garabateo. - 3 años Figura y diseño. - 4 a 5años pictórica.  Lateralidad - A partir de los 3 años los niños muestran preferencia, por una mano. - La mayoría favorece el lado derecho. - Los varones tienen mayor probabilidad de ser zurdos. - Algunos niños heredan el Gen para la lateralidad derecha, en caso contrario es probable que el niño sea zurdo o ambidiestro

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Desarrollo cognitivo en la segunda Infancia: dentro del desarrollo cognitivo podemos encontrar al enfoque piagetiano, y al enfoque del procesamiento de información.  Enfoque piagetiano: el niño pre operacional: Piaget llamó a la segunda infancia la etapa pre operacional del desarrollo cognitivo. Esta etapa va de los dos a los siete años de edad. Se caracteriza por la gran expansión del uso del pensamiento simbólico o capacidad de representación. -

AVANCES DEL PENSAMIENTO PREOPERACIONAL:  Es la capacidad de utilizar símbolos o representaciones mentales (palabras, números o imágenes) a las que la persona ha asignado un significado.  Los prescolares mayores son capaces de utilizar mapas sencillos y pueden transferir la comprensión espacial obtenida a partir del trabajo con modelos a mapas.  Estos razonan por medio de la transducción, es decir conectan dos sucesos, en especial sucesos cercanos en el tiempo, que tengan o no una relación lógica.  Se darán cuenta que objetos así cambien de tamaño o apariencia siguen siendo básicamente lo mismo. Se requiere que el niño identifique semejanzas y diferencias.  De los tres y medio años de edad o más la mayoría de los niños aplican el concepto de cardinalidad. Los niños idean estrategias para sumar, cuentan con los dedos o utilizan otros objetos

Memorias tempranas: tres tipos  La memoria genérica, que se inicia alrededor de los dos años de edad, produce un guion, un esquema general de un evento familiar, repetitivo, sin detalles en cuanto a tiempo y lugar  La memoria episódica se refiere a la conciencia de haber experimentado un evento o episodio particular que ocurrió en un momento y lugar específicos.  La memoria autobiográfica es un tipo de memoria episódica; se refiere a los recuerdos específicos y perdurables que forman la historia vital de una persona. Enfoque del procesamiento de información: desarrollo de la memoria  Los niños mejoran en cuanto a su atención y en la velocidad y eficiencia con la que procesan información; asimismo, empiezan a formar memorias duraderas  Los niños pequeños no recuerdan tan bien como los niños mayores  Los niños pequeños se enfocan en los detalles exactos de un evento, que olvidan con facilidad, mientras que los niños mayores y los adultos por lo general se centran en la esencia de lo que ha sucedido.

DESARROLLO DEL LENGUAJE: La creciente facilidad de los niños pequeños con el lenguaje los ayuda a expresar su punto de vista único acerca del mundo. Entre los tres y los seis años de edad, los niños hacen avances rápidos en vocabulario, gramática y sintaxis.  Vocabulario: A los tres años de edad, el niño promedio sabe y puede utilizar entre 900 y 1 000 palabras. Para los seis años de edad, el niño cuenta con un vocabulario 8

expresivo (narrativo) de 2 600 palabras y puede comprender más de 20 000 (Owen, 1996).  Gramática y sintaxis: Por lo común, a los tres años de edad los niños empiezan a utilizar plurales, posesivos y el tiempo pretérito, además de saber la diferencia entre yo, tú y nosotros. Entre los cuatro y cinco años de edad, las oraciones tienen un promedio de cuatro o cinco palabras y pueden ser declarativas, negativas  Pragmática y habla social: Esto incluye saber cómo pedir las cosas, cómo narrar un cuento o chiste, cómo empezar y continuar una conversación y cómo ajustar los comentarios a la perspectiva de un escucha.  Demoras en el desarrollo del lenguaje: Cerca de 5 a 8% de los niños preescolares exhiben demoras del habla y lenguaje. No está claro por qué algunos niños se demoran en hablar, La herencia parece representar un papel importante. Cerca de 40 a 60% de los niños con demoras tempranas del lenguaje, si no se les proporciona tratamiento, pueden experimentar consecuencias cognitivas, sociales y emocionales de gran alcance.

Desarrollo Psicosocial de la segunda Infancia: el auto concepto y desarrollo cognitivo, además de la autoestima son parte de la teoría de iniciativa versus culpa de Erikson, pues en esta etapa el juego es un tema muy importante dentro de la segunda infancia.  EL YO EN DESARROLLO, AUTOCONCEPTO Y DESARROLLO COGNITIVO - Es la imagen total que percibimos de nuestras capacidades y rasgos - El auto concepto comienza a ser el centro de atención durante la primera infancia. - Desarrolla una concienciación acerca de sí mismo.  AUTOESTIMA: se derivan diversos aspectos - Cambios del desarrollo en la autoestima. - Autoestima contingente: impotencia. - Comprensión y regulación de emociones. - Comprensión de las emociones en conflicto. - Comprensión de las emociones dirigidas al yo. - Influencias culturales en la regulación emocional. - Erikson: iniciativa versus culpa EL GENERO: La identidad de género, la conciencia de la propia feminidad o masculinidad es un aspecto importante en el desarrollo del auto concepto.  DIFERENCIAS DE GÉNERO: Estas son las diferencias psicológicas o conductuales entre varones y mujeres 9

NIVELES COGNITIVOS DEL JUEGO:  Primer Nivel - Juego funcional: Consiste en la práctica repetida en movimientos musculares amplios como rodar una pelota.  Segundo Nivel - Juego Constructivo: Uso de materiales para formar algo, cómo una casa con bloques o dibujar con crayones.  Tercer Nivel - Juego Dramático: También llamado juego simulado, juego de fantasía o juego imaginativo.  Cuarto Nivel - Juegos Formales de Reglas: Son juegos organizados con procedimientos y castigos conocidos como canicas.

DIMENSIÓN SOCIAL DEL JUEGO  Conducta Desocupada: El niño no parece estar jugando, pero mira cualquier movimiento que le interese.  Conducta de Espectador: El niño pasa la mayor parte del tiempo observando el juego de otros niños.  Juego Solidario Independiente: El niño solo juega con juguetes que son diferentes de los usados por otros niños.  Juego Paralelo: El niño juega solo, pero con juguetes parecidos a los de los otros niños.  Juego Asociativo: El niño juega con otros niños, y entre ellos hablan sobre su juego, piden y prestan juguetes siguen a otro niño o tratan de controlar quien puede jugar en el grupo.  Juego Suplementario cooperativo u organizado: El niño juega en un grupo organizado para alcanzar una meta.

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¿CÓMO INFLUYE EL GÉNERO AL JUEGO?  Los varones de todas las edades participan en más juegos físicos que las niñas.  Las niñas utilizan más los objetos para hacer cosas, como rompecabezas y proyectos artísticos, en tanto que es más probable que los varones los utilicen como armas. NIÑOS -

Juego brusco en grupos grandes Jugar en forma más ruidosa Historias que suponen peligro y discordia

-

Juegos tranquilos con una sola compañera Juegan en forma cooperativa tomando turnos para evitar choques Se centran en mantener o establecer ordenadamente las relaciones sociales Ejemplo: jugar a la casita

NIÑAS

¿CÓMO INFLUYE LA CULTURA AL JUEGO? -

Los valores culturales afectan los ambientes de juego que los adultos establecen para los niños y, a su vez, estos ambientes afectan la frecuencia de formas específicas de juego en las diferentes culturas.

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 TERCERA INFANCIA El inicio de la tercera infancia, se considera, empieza desde los 6 o 7 años de edad. En donde el niño empieza ya la edad escolar.

6AÑOS  Desarrollo Físico: Inicia el sentido de la imagen corporal - En general, han crecido aproximadamente 2.5 pulgadas (6 cm) desde su último cumpleaños. - Han aumentado aproximadamente 7 libras (3 kg) desde su último cumpleaños. - Primeros molares. - Perder los dientes de leche.  Desarrollo Cognitivo - Lenguaje y memoria - Relación de causa y efecto y desarrolla el pensamiento lógico. - Concepto del tiempo precoz

7 AÑOS -

Comprensión total del tiempo Resolución de problemas matemáticos con la ayuda de objetos Preferencia al momento de aprender Analizan los problemas Capacidad de aprendizaje, creatividad y entender cada vez conceptos más complejos.

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 Desarrollo Motriz: - Motricidad gruesa. Pueden controlar sus músculos grandes. Suelen tener buen equilibrio. - Motricidad fina aprenden a amarrar cordones y abotonar; escriben en cursiva y empiezan a utilizar el teclado de computadora. - Habilidades de recepción y manipulación que requieran actos de fuerza.  Desarrollo Afectivo y Social: - Prevalecen los miedos típicos preescolares - Puede mantener conversaciones, comparte y es más colaborador - Amigos y otras personas que admirar - Generalmente prefieren jugar con amigos del mismo sexo.  Desarrollo psicosocial: - Productividad y alcanzar objetivos - El niño puede llegar a ser un esclavo conformista y sin pensamientos propios, o por el contrario mostrarse cruel e intentar explotar a sus compañeros.  Desarrollo moral: - Es empático - No cuestiona las reglas - Actúan con temor hacia el castigo

8 AÑOS  DESARROLLO PSICOMOTRIZ: - El apoyo cerebral para el desarrollo motor  DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN Y EL LENGUAJE - Ampliación de vocabulario - Enseñanza de nuevas palabras e ideas - Cambio del código

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 DESARROLLO COGNITIVO: - Operaciones lógico concretas - Operaciones lógico matemáticas  DESARROLLO DE LA AFECTIVIDAD Y LA PERSONALIDAD: - LA COGNICIÓN SOCIAL - LA COMPRENSIÓN DE SÍ MISMO  DESARROLLO SOCIAL Y MORAL - A medida que los niños crecen se hacen más exigentes en la amistad y disminuye el número de amigos respecto a la etapa

9 AÑOS  DESARROLLO COGNITIVO: - Pueden leer y entender frases más largas de hasta 12 palabras. - Disfrutan organizar y planear, como hacer planes por adelantado con amigos. - Pueden realizar tareas y proyectos escolares cada vez más complejos, como informes de libros.  DESAROLLO AFECTIVO Y SOCIAL - Reconocen normas sociales básicas y conducta adecuada. - Pueden controlar su enojo la mayor parte del tiempo. - Tienen amistades cariñosas y sólidas. - Tienen emociones más estables que el año...