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Universidad Nacional de Educación a Distancia MEMORIA FINAL DE PRÁCTICAS MÁSTER DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA, BACHILLERATO, FORMACIÓN PROFESIONAL Y ESCUELA OFICIAL DE IDIOMAS UNED CURSO 2017/2018 Esta memoria de prácticas ha sido realizada por el alumno …. -con em...

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Universidad Nacional de Educación a Distancia

MEMORIA FINAL DE PRÁCTICAS MÁSTER DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA, BACHILLERATO, FORMACIÓN PROFESIONAL Y ESCUELA OFICIAL DE IDIOMAS

UNED CURSO 2017/2018

Esta memoria de prácticas ha sido realizada por el alumno …. -con email ... y teléfono ….-, bajo la tutoría de D... y la supervisión de D.... Centro: CFA ….

ÍNDICE 1. DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO DEL CENTRO…………….….………...….. 3 2. CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO…….………………………….……... 3 3. PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA. ………………………………………. 7 3.1. DESCRIPCIÓN DE LA PLANIFICACIÓN ANUAL DEL DEPARTAMENTO SOBRE LOS CURSOS Y GRUPOS DE MI TUTORA DE PRÁCTICAS 3.2. RESUMEN DE LA OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA REFERENTE A LA ENSEÑANZA REALIZADA POR LA TUTORA 3.3. APRENDIZAJES ADQUIRIDO POR ESTA OBSERVACIÓN

4. MI INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN LAS PRÁCTICAS…….…..………......11 5. DIARIO PERSONAL……………..……………………………………………....12 6. CONCLUSIONES DEL PERIODO DE PRÁCTICAS………..………...........…..65 ANEXOS………………………...…………………………………………………...66 ANEXO I: DAFO ANEXO II: CERTIFICADO DE ASISTENCIA A LAS PRÁCTICAS

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1. DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO DEL CENTRO El CFA “...” es un centro público de formación de adultos que imparte: GESO, COMPETIC (informática), Francés, Inglés (hasta nivel A2.2), Acceso a Grado Superior y Acceso a la universidad para mayores de 25. Está ubicado en el barrio ... de “….” y es un centro de referencia en el barrio de …. y en toda Barcelona. Respetuoso con todos los credos e ideologías, enseña desde 1976, cuando un grupo de personas desinteresadas decidió que el barrio necesitaba un centro de formación para personas adultas. Su misión es la de promover entre el alumnado el desarrollo moral, social, intelectual y afectivo, a través del esfuerzo y cooperación de todos en consonancia con los principios pedagógicos de los fundadores de las escuelas de barrio de los años 80. Ha estado situado en varios edificios, pero desde el 2006 se ubica en la .... Es el CFA con más proyección y mayor índice de satisfacción en relación a otros centros existentes.

2. CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS DESDE LA PERSPECTIVA DE SUS VALORES, ACTITUDES Y POTENCIALIDADES DE APRENDIZAJE Los grupos en los que he intervenido, que me eran propios (no he incluido los grupos en los que he hecho sustituciones), durante el periodo de prácticas han sido: COMPETIC 1, GES 1 y 2 (en horario de mañana y tarde), GES 1, nombre del módulo: Geografía, GES 2, nombre del módulo: Historia Contemporánea y PAGS y PAU. (materia/módulo: Historia Contemporánea) Primeramente deseo comentar ciertas generalidades observadas para no alargar en exceso este trabajo. - Características comunes a todas las enseñanzas son: La interculturalidad lleva a que la lengua vehicular sea el castellano, aunque primeramente se den las explicaciones en catalán, pues se prioriza el proceso de enseñanza-aprendizaje de la materia en cuestión al ser grupos de rendimiento normalbajo.

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- Características comunes al GESO son: Son grupos, cuyo número por clase desciende a medida que avanza el curso, dado que simultanean los estudios con la búsqueda de trabajo y a veces resultan incompatibles ambos horarios y/o se ven sobrecargados, y en éste último caso, pierden el derecho a la evaluación continua. La actitud de liderazgo positivo de una pequeña parte del alumnado, ha girado en cierta medida el ritmo de las clases, dinamizándolas, y animando a que la participación creciera en ellas. Si bien los grupos de menor edad muestran una actitud más despreocupada ( uso del móvil a título personal, charlar de temas personales o llegar con retraso) que es difícil corregir. El centro valora muy positivamente la participación y la responsabilidad del alumnado, lo que conlleva la superación de los módulos por aquel tipo de alumnos/as. - COMPETIC 1: Este grupo es de informática y destaco el hecho de que es un grupo reducido (de diez personas) compuesto mayoritariamente por gente mayor de 55 años (sólo una persona tiene una edad inferior a ésta, y rondará los 45 años), por lo que es un grupo bastante homogéneo en cuanto a edad. No obstante, sus orígenes, dividen a la clase en castellano y catalanoparlantes. Respecto a sus personalidades, el grupo es muy heterogéneo… desde gente callada y seria hasta gente muy amable. Han tenido respeto hacia mi tutora y hacia mí en los días en que hemos intervenido, actitud participativa dentro del aula y cariñosa fuera de la misma, a pesar de que a veces nadie se ha girado para atendernos durante la parte expositiva. En cuanto a las potencialidades de aprendizaje no es un “grupo de alto rendimiento”, aunque hay tres o cuatro alumnos que destacan especialmente, debido a su autonomía tras unas instrucciones mínimas del profesorado, y otras dos, que contrariamente, tienen serias dificultades. - GES 1 M: Este grupo es heterogéneo desde el punto de vista cultural, debido a que el alumnado extranjero supera al nacional, la mayoría son latinoamericanos y/o con un padre de esa región, o de origen árabe. La edad de los alumnos está comprendida en su mayoría entre los 17 y los 20 años, excepto dos o tres alumnas que tienen entre 30 y 45, y es destacable que se trata de un grupo predominantemente masculino. En cuanto a las potencialidades de aprendizaje no es un “grupo de alto rendimiento”.

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- GES 1 T: Este grupo es heterogéneo desde el punto de vista cultural, debido a que la mayoría de los alumnos son latinoamericanos, hay uno medio árabe, y dos nacionales. La edad de los alumnos está comprendida en su mayoría entre los 17 y los 30 años, excepto tres alumnos que tienen entre 30 y 45, y es destacable que se trata de un grupo predominantemente femenino. Es un grupo muy animado y dinámico, aunque un poco alborotador, en el cual destaco que hay dos mujeres mayores bolivianas, que a pesar de su bajo nivel cultural, hacen mayores esfuerzos que los jóvenes, por aprender. En cuanto a las potencialidades de aprendizaje no es un “grupo de alto rendimiento”, aunque participan bastante. - GES 2 M: Este grupo es heterogéneo desde el punto de vista cultural, debido a que un poco más de la mitad de los alumnos son extranjeros, la mayoría latinoamericanos y/o con un padre de esa región. Además, en el grupo de nacionales, la mayoría tienen una discapacidad reconocida, de los cuales varios proceden de escuelas de atención especial, según me comentaron. La edad de los alumnos está comprendida en su mayoría entre los 17 y los 25 años, excepto un solo alumno que rondará los 30-35. En cuanto a las potencialidades de aprendizaje tampoco es un “grupo de alto rendimiento”, además pocos alumnos van sacando la asignatura, exceptuando los alumnos participativos. - GES 2 T: Este grupo , del cual mi supervisora es la tutora, es bastante más heterogéneo que el anterior desde el punto de vista cultural, debido a que un 65 por ciento de los alumnos son extranjeros, la mayoría latinoamericanos y/o con un padre de esa región. También hay un paquistaní y una señora con un padre indio. La edad de los alumnos está comprendida en su mayoría entre los 17 y los 25 años, y el resto llega hasta los 3540 años. En cuanto a las potencialidades de aprendizaje es un “grupo de rendimiento normal”. - Acceso a la universidad >25 M: Este grupo es bastante homogéneo desde el punto de vista cultural, debido a que solo dos personas son extranjeras;: una latinoamericana y otra árabe. Respecto a la gente que asiste regularmente, es un grupo diminuto, de unas seis o siete personas, aunque las clases normalmente han sido de tres alumnos, debido a

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que trabajan o han tenido otras prioridades. La edad de los alumnos está comprendida entre los 30 y los 37 años. En cuanto a las potencialidades de aprendizaje es un “grupo de rendimiento medio-alto”, debido a que los que asisten regularmente, lo complementan con el estudio fuera del centro. Por último, cabe mencionar que con este nivel he impartido bastantes clases de Historia Contemporánea y de Geografía. - Acceso a la universidad >25 T: Este grupo es bastante homogéneo desde el punto de vista cultural, debido a que solo una persona es extranjera (latinoamericana). Respecto a la gente que asiste regularmente, es un grupo diminuto, de unas seis o siete personas, aunque a las clases normalmente han asistido tres o cuatro, debido a que trabajan o han tenido otras prioridades. La edad de los alumnos está comprendida entre los 25 y los 37 años. En cuanto a las potencialidades de aprendizaje es un “grupo de rendimiento normal”, a pesar de ser que en su mayoría no repasan en horario extraescolar los contenidos. Por último, cabe mencionar que con este nivel no he impartido ninguna clase de Historia contemporánea, a pesar de haberles creado actividades de enseñanzaaprendizaje TIC. - Acceso a la universidad >25 T + Acceso a Grado Superior B: Este grupo es bastante homogéneo desde el punto de vista cultural, debido a que solo una persona es extranjera (latinoamericana). Respecto a la gente que asiste regularmente, es un grupo de tamaño normal, de unas diez a quince personas, aunque a las clases normalmente han asistido entre cuatro y siete personas, debido a que trabajan o han tenido otras prioridades. La edad de los alumnos está comprendida mayoritariamente entre los 25 y los 37 años, aunque hay tres alumnos con edades inferiores y superiores a éstas. En cuanto a las potencialidades de aprendizaje es un “grupo de rendimiento normal”. Cabe destacar que cada día veía gente nueva y/o desaparecía alguno que había tenido en la lección previa. Por último, cabe mencionar que con este nivel he impartido bastantes clases de Geografía.

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3. PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA. REFLEXIONES SOBRE LA OBSERVACIÓN DE LA ENSEÑANZA REALIZADA POR EL TUTOR/A. 3.1. DESCRIPCIÓN DE LA PLANIFICACIÓN ANUAL DEL DEPARTAMENTO SOBRE LOS CURSOS Y GRUPOS DE MI TUTORA DE PRÁCTICAS. El centro donde he realizado las prácticas, no dispone de programación didáctica anual ni general, ni por materias. Se limitan a seguir los objetivos y a impartir los contenidos marcados en el currículum de la Generalitat. Generalidades de todos los grupos: ·Materiales: - Dossier de contenidos teóricos y de actividades prácticas, realizadas por mi tutora. - Recursos y actividades subidos en el moodle del centro o extraídos de internet.

Instrumentos generales de evaluación:  Anotación de las actuaciones del alumnado, tales como: participación en clase, ya sea trabajando en grupos, en debates o con preguntas y sugerencias sobre el contenido tratado, pruebas orales, etc.  Datos y trabajos aportados por el alumno/a, como: los debates realizados en clase, los proyectos y otros ejercicios, así como la realización de las pruebas escritas (este trimestre gracias a mi aportación, las hemos hecho ofimáticamente).  Dossier de trabajo: se observará que esté completo, aseado, con explicaciones razonadas, etc. Tareas a realizar en casa de repaso, tanto obligatorias como optativas, solicitadas por la docente.  Actividades del moodle: se observará que estén realizadas, correctas y dentro de la fecha límite.  Comportamiento: la ayuda mutua, el respeto hacia los compañeros/as y el correcto desarrollo de la lección, serán valorados de forma positiva.

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3.2. RESUMEN DE LA OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA REFERENTE A LA ENSEÑANZA REALIZADA POR LA TUTORA. El periodo del PRACTICUM comprende desde el día ... hasta el día ...; primeramente, las dos primeras semanas, he observado todos los grupos a los que imparte mi tutora, aunque también he atendido clases de otros docentes, y si se me ha requerido he apoyado en la realización de actividades de enseñanza-aprendizaje; pasado este periodo, he conducido la clase, siempre bajo las directrices de mi tutora, excepto cuando he debido cubrir la ausencia de algún/a docente por ILT de corta duración. Desglosaré el resumen según los respectivos grupos (véase el diario personal adjunto): Generalidades de la metodología de mi tutora: Destaco que: formula muchas preguntas al alumnado para comprobar la comprensión de los conceptos expuestos, las actividades de enseñanza-aprendizaje que realiza están conectadas con la vida cotidiana y dada su experiencia docente, procura adelantarse a los posibles errores y dificultades que puedan surgir.

- COMPETIC 1 Metodología empleada: En el diario personal viene detallada. · Objetivos de aprendizaje desarrollados: - Aprender a usar de forma básica el programa “LibreOffice Writer”. - Aprender a usar de forma básica el programa “LibreOffice Impress”. - Aprender a usar de forma básica el programa “LibreOffice Calc”. - Conocer los conceptos básicos de ciberseguridad.

- GES 1 Metodología empleada: En el diario personal viene detallada. Se ha usado gran variedad de recursos educativos, en su mayoría juegos y la realización de trabajos cooperativos, para atraer en todo momento la atención del alumnado y favorecer el compañerismo.

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· Objetivos de aprendizaje desarrollados: - El estudio de “La Tierra y su representación gráfica”. - El estudio de “La climatología de la Tierra”. - El estudio de “El relieve de la Tierra”. - El estudio de “Las catástrofes de la Tierra”.

- GES 2 Metodología empleada: En el diario personal viene detallada. · Objetivos de aprendizaje desarrollados: - Conocer “La Primera Guerra Mundial”. - Conocer “Los Felices años 20” y “El Crack del 29”. - Conocer “El ascenso del Partido Nazi”. - Conocer “La Restauración Borbónica”. - Conocer “La II República” y “La Guerra Civil Española”. - Conocer “La Segunda Guerra Mundial”.

- Acceso a la universidad >25 Metodología empleada: En el diario personal viene detallada. Ha usado gran variedad de recursos, en su mayoría presentaciones de Power Point, para atraer en todo momento la atención del alumnado, destacando los conocimientos clave del tema en cuestión. · Objetivos de aprendizaje desarrollados: - Conocer “La Revolución Industrial”. - Conocer “La Revolución Francesa”. - Conocer “La Primera Guerra Mundial”. - Conocer “La Revolución Rusa y la URSS”. - Conocer “Los Felices años 20” y “El Crack del 29”. - Conocer “El ascenso de los fascismos”. - Conocer “La Segunda Guerra Mundial”. - Conocer “La Guerra Fría”.

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- Conocer “La Descolonización”. - Conocer “La Globalización”. - Conocer “Los BRICs”.

3.3. APRENDIZAJES ADQUIRIDOS EN ESTA OBSERVACIÓN Del modo que expongo a continuación, he ido logrando las metas que me había propuesto durante la fase observatoria: 1. Familiarizarme con el mundo escolar mediante la experiencia directa como docente. Me he adaptado satisfactoriamente al centro de prácticas, tanto con el alumnado como con el profesorado. 2. Introducirme en la observación, participación y desarrollo de las actividades de enseñanza-aprendizaje. Se pueden observar en el diario de prácticas, enumerados y descritos resumidamente, los realizados por mi tutora en las clases a las que he asistido. 3. Apostar por el aprendizaje práctico y dinámico, aplicando los elementos teóricos del Máster a la praxis. 4. Apreciar la enseñanza como un ejercicio para el que es necesario prepararse científica, psicológica y didácticamente, identificando las dificultades tanto del alumnado como propias, para lograr el éxito en el proceso enseñanza-aprendizaje. 5. Adoptar actitudes y habilidades que mejoren y desarrollen mi potencial como futuro como docente. Observando a mi tutora he ido adoptando sus habilidades socioeducativas y formas de actuar con el alumnado, que me han sido muy útiles para empatizar y tratar con los diferentes tipos de alumnos de forma exitosa y amable. 6. Adquirir conocimientos acerca de las normas, valores y conductas pertenecientes a la Institución Educativa. 7. La observación directa de la conducta del alumnado, me permite el acercamiento, tanto a nivel individual como colectivo. En mi diario he apuntado como participa el alumnado en el aula y las incidencias habidas. Por otra parte, y afortunadamente, he podido conversar con ellos, conocer sus contextos y sus preocupaciones y sugerencias, empatizando así con ellos, de igual manera que hace mi tutora.

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4. MI INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN LAS PRÁCTICAS He impartido clase a séis de los siete grupos de mi tutora, los cuales he descrito en el apartado 2 de esta memoria, y a los tres grupos a los que imparte del director del centro, quien también es del área de Geografía e Historia y como he mencionado con anterioridad, a un grupo de inglés por ILT de corta duración de la profesora titular. El periodo de intervención activa en el aula comprende desde el día 22/01/2018 hasta el día 12/04/2018. La metodología se encuentra detallada en las correspondientes sesiones de clase que he recogido en mi diario personal.

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5. DIARIO PERSONAL

Semana 1 (20 horas) SESIÓN Lunes 15 de enero (15:30-20:30) 5 horas Primer día de clase: Me presento en las clases, escucho y tomo notas de cómo imparte mi tutora las clases, y ayudo al alumnado a la realización de ejercicios. COMPETIC 1 T (15:30-17:00) Objetivo: Conocer los fundamentos del programa LibreOffice Writer. Desarrollo de la clase:en la primera parte, mi tutora imparte las nociones del programa, y en la segunda, el alumnado realiza los ejercicios de las nociones explicadas, con mayor o menor soporte de los docentes. Tras finalizarlos, los guardan en la plataforma virtual del centro, donde mi tutora entrará para su corrección. Intervención del alumnado: El alumnado se ha mostrado participativo, en sus dos vertientes, resolución de dudas y realización de ejercicios. Incidencias y /o reflexión: Sin incidencias reseñables. Tenemos un alumno que requiere una atención más individualizada, y, por tanto, mi tutora me ha pedido que le dedique el tiempo necesario, mientras ella atiende al resto de la clase. GES 2 T (17:00-19:00), materia Historia Contemporánea Objetivo: Conocer la política “New Deal”, desarrollada por F.D.Roosevelt. Desarrollo de la clase: Primeramente, se ha visto un vídeo de los años 20 en los EUA, y posteriormente, el alumnado ha realizado varias actividades del mismo en su dossier. Intervención del alumnado: El alumnado ha ido haciendo preguntas de las dudas que tenían y han realizado los ejercicios. Incidencias y /o reflexión: No ha habido incidencias y como reflexión personal me parece interesante que la profesora haga las clases dinámicas fomentando la participación del alumnado, mediante la formulación y respuesta de preguntas para evitar el aburrimiento y la apatía del grupo-clase.

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Acceso a la universidad >25 (19:00-20:30), materia Historia Contemporánea Objetivo: Conocer como se desarrolló “La Guerra Fría”. Desarrollo de la clase: A pesar de ser una clase mayoritariamente explicativa, los alumnos realizan, cuando se lo solicita mi tutora, algunas actividades de comprensión escrita. En todo momento, cuentan con nuestro soporte y guía. Intervención del alumnado: El alumnado participa con sus preguntas. Incidencias y /o reflexión: No ha habido incidencias y como reflexión personal me parece interesante que la profesora intente hacer las clases lo más dinámicas posibles, a pesar de que son mayoritariamente explicativas, debido a que en estos grupos, hay unos objetivos mínimos de conocimiento alcanzables para aprobar el examen de acceso.

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Martes 16 de enero (15:30-20:00) 5 horas COMPETIC 1 T (15:30-17:00) Objetivo: Conocer el programa LibreOffice Writer (Continuación), y encomienda a los alumnos varios ejercicios, que realizarán con nuestra ayuda. Desarrollo de la clase: El alumnado tras las explicaciones de la profesora, ha efectuado los ejercicios de los conocimientos expuestos. Tras finalizarlos, los ha guardado en la plataforma virtual del centro, en la cual mi tutora entrará para corregir las actividades. Intervención del alumnado: El alumnado ha consultado sus dudas a mi tutora y a mí, para la realización de los ejercicios. Incidencias y /o reflexión: Sin incidencias reseñables. Acceso a la universidad >25 (17:00-18:30), materia Historia Contemporánea Objetivo: Conocer “La Guerra Fría” (Continuación). Desarrollo de la clase: Es una clase mayoritariamente explicat...