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Memorias de practicas...

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DOSSIER PRÁCTICAS I

Alumna: Ana Giménez Siurana Tutora: Isabel Solano Martínez

Máster de Formación del Profesorado, Especialidad de Física y Química. Facultad de Educación de la Universidad de Murcia. Curso 2020/2021.

INDICE.

EL CENTRO Y SU CONTEXTO …………………………………………………………………………………………………..1 EL DEPARTAMENTO DE LA ESPECIALIDAD ……………………………………………………………………………..3 ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DEL AULA……………………………………………………………………………………4 ORGANIZACIÓN ………………………………………………………………………………………………………4 METODOLOGÍA………………………………………………………………………………………………………..6 TUTORIA Y EVALUACIÓN ………………………………………………………………………………………………………7 RESUMEN SEMANAL DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS EN EL CENTRO…………………………………8

1.

EL CENTRO Y SU CONTEXTO.

Como en todo centro educativo, el I.E.S Mediterráneo también tiene su propia organización interna: -

Equipo Directivo: compuesto por el Director, el Jefe de Estudios, el Secretario y cuatro Jefes de Estudios adjuntos. Todos ellos realizan reuniones semanales de dos horas de duración para poder tomar decisiones sobre el centro que quedarán registradas en un diario de sesiones.

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Órganos Colegiados:

 Consejo Escolar: participa toda la comunidad educativa, y se compone de personal del equipo directivo del instituto, padres y/o madres, alumnos, un representante del ayuntamiento y también un representante de administración y servicios del centro. Se reúne una vez al trimestre y al comienzo y al inicio de curso. Además, podrán reunirse de forma extraordinaria tantas veces como sea necesario a lo largo del curso.  Claustro: compuesto por todos los profesores del centro educativo, y se va a encargar de planificar, coordinar y decidir todos los aspectos pedagógicos. Se reúne una vez al principio de curso y otra al final, además de una vez al trimestre coincidiendo con el periodo de postevaluación. Además, podrán reunirse de forma extraordinaria tantas veces como sea necesario a lo largo del curso.

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Órganos de Coordinación docente:

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Comisión de Coordinación Pedagógica: formada por todos los Jefes de Departamentos y de Familias Profesionales, el Director y el Jefe de Estudios. Se encargan de la realización y el seguimiento de los Proyectos Curriculares y de las Programaciones. Las sesiones de reunión se convocarán por el Director y cualquier miembro podrá incluir puntos del día en las reuniones.

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Departamento de Orientación: compuesto por los profesores encargados de la atención a la diversidad del alumnado del centro, y el Jefe de departamento será uno de los mismos especialistas en Pedagogía. Se encargan de orientar y atender a las familias y a los alumnos que siguen programas curriculares específicos, de elaborar el Plan de Acción Tutorial y el Plan de Orientación Académico Profesional.

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Departamentos Didácticos: está formado por todos los profesores de la especialidad y otros de las especialidades que les ha adscrito la Comisión de la Coordinación Pedagógica. Los Jefes de Departamento dedican una hora a la atención a padres, madres y alumnos del centro sobre aspectos del Departamento del que se encargan. Los departamentos mantienen una reunión semanal para coordinar aspectos didácticos de la Programación y el avance de esta. Los departamentos del I.E.S Mediterráneo son los siguientes: Francés, Física y Química, Religión, Educación Física y Actividades Deportivas, Música, Lengua Castellana y Literatura, Ciencias Naturales, Tecnología, Geografía e Historia, Artes Plásticas, Inglés, Latín, Matemáticas, Filosofía, FP y Servicios Socioculturales y a la Comunidad, Formación y Orientación Laboral, Departamento de Orientación, y Actividades Complementarias y Extraescolares.

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Junta de Tutores de nivel: formados por todos los tutores del mismo nivel, coordinados por el Jefe de Estudios. Tienen una reunión semanal con la Orientadora, donde se coordina la actividad tutorial y la orientación académica y profesional.

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Equipo Docente: formado por todos los docentes que imparten docencia en el grupo, coordinados por el tutor del grupo. Recogen información en general y también de forma individualizada sobre cada uno de los alumnos. Realizan varias reuniones: una al inicio del trimestre y tres más para la evaluación trimestral. Las sesiones son convocadas por el Jefe de Estudios.

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Junta de Evaluación: está formada por los profesores del equipo docente presididos por el Tutor. Evalúan la marcha del grupo, llegan a acuerdos y elaboran propuestas de mejora. Además, también evalúan casos individualizados.

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Personal de Administración: formada por cuatro ordenanzas, que se encargan de la atención al público, apertura y cierre de los espacios del centro, el servicio de reprografía y el servicio de limpieza del centro.

En cuanto a los documentos institucionales del centro que se imparten en la E.S.O, son los siguientes: -

Proyecto Educativo (PE): regido por el artículo 121 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, donde al menos, se incluirán los siguientes puntos:

Características del entorno social y cultural del centro y de los alumnos. Oferta educativa del centro y los servicios complementarios. Los valores, objetivos y prioridades de actuación. El tratamiento transversal de la educación en valores en todas las materias. Las medidas para promover el compromiso de las materias en el centro para mejorar el rendimiento académico de los alumnos. La concreción del currículo que realice el Claustro de profesores, con respecto al artículo 32.1 de este decreto. El plan de convivencia, que incluirá las normas de convivencia y de conducta. El plan de atención a la diversidad. El plan de acción tutorial. El plan de orientación académica y profesional.

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Programa General Anual: conforme el artículo 125 de la Ley Orgánica 2/2006, d e3 de mayo, elaborado por cada uno de los Centros al principio de cada curso.

Medidas a desarrollar durante el curso escolar derivadas de la memoria anual del curso anterior. Medidas que, en s caso, se vayan a desarrollar durante el curso escolar derivadas de lo previsto en el proyecto de dirección. Las normas de organización y funcionamiento. La organización del centro: horario general, horarios, calendario escolar y de evaluaciones,… Propuesta curricular de la etapa regulada en el artículo 33 del presente decreto. Todos los planes de actuación acordados y aprobados por el centro que no estén incluidos en el proyecto educativo. -

Memoria Anual: una vez finalizadas las actividades lectivas, se evaluará la programación anual mediante esta memoria, elaborada por el equipo directivo. Esta memoria incluirá:

 Análisis de los resultados de los alumnos, especificando los grupos y las materias con desviaciones significativas respecto al resto de materias o grupos del mismo curso de la etapa.  La evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente de los equipos docentes.  La valoración de los planes y programas desarrollados en dicho curso escolar.  Las propuestas o planes de mejora derivadas de los análisis realizados. -

Plan de Convivencia: establecido según el Decreto nº6/2016 de 9 de marzo, por el que se establecen las normas de convivencia en los centros docentes no universitarios, recogidos en el BORM de 11 marzo de 2016. Tras la modificación de la LOE el antiguo RIR (o Reglamento de Régimen Interior) pasa a denominarse Plan de Convivencia, donde se especifican las normas y reglas de convivencia del centro educativo.

Experiencias innovadoras del Centro. -

El Programa de Huerto Escolar, donde los alumnos de los cursos más bajos plantan y cultivan su propio huerto, para aprender valores de trabajo, esfuerzo y responsabilidad. También de la importancia de la sostenibilidad y del uso responsable del agua. Esta práctica es innovadora y permite salidas del alumnado fuera del aula, por lo que es muy motivadora, pero, por otro lado, no todos los cursos tienen acceso a esta actividad, y se realiza en horas lectivas, por lo que hay que tenerlas en cuenta fuera de la programación de las asignaturas.

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Desayuno Saludable: durante una semana al año, con la llegada del buen tiempo, la Asociación de Madres y Padres del Colegio organiza puestos con desayunos saludables durante los recreos para que los alumnos consideren otras opciones. Sirve como medio para poder concienciar a los más jóvenes acerca de la importancia que tiene la comida en la salud de las personas. Participan todos los alumnos y profesores del centro.

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Muchas más actividades programadas durante otros años, donde participan alumnos y profesores de los diferentes departamentos del centro y el AMPA.

Actividades extraescolares complementarias del departamento. -

La semana de la ciencia. Durante una semana al año se organiza una semana de la ciencia con charlas y experimentos en colaboración con la Universidad de Murcia para que los alumnos tuvieran cierta cercanía con la ciencia. Para que valorasen las diferentes áreas de estudio que plantea, desde las ingenierías hasta las ciencias de investigación. Participan todos los alumnos que estudien la asignatura y todos los profesores del departamento junto con el departamento de Biología y Geología del Centro.

*En ambos casos, tanto con las actividades englobadas dentro de las experiencias innovadoras del centro y las actividades extraescolares del departamento, este año debido a la pandemia COVID, no se ha podido realizar ningún tipo de actividad extraescolar o escolar más allá de las propias clases magistrales.

2. EL DEPARTAMENTO DE LA ESPECIALIDAD. El departamento de Física y química del I.E.S Mediterráneo de Cartagena, se reúne a principio de curso para poder elaborar un dossier con todos los estándares evaluables de los contenidos de las materias que van a impartir y las puntuaciones que van a tener estos en la calificación general de cada alumno. De esta manera, podrán organizar los exámenes y evaluarlos de la misma manera. Así pues, estos estándares se organizan a principio de curso y se comparten con los alumnos, para que sean conocedores de lo que se va a evaluar en esa asignatura. De esta misma manera, el profesor va impartiendo el temario según esos estándares establecidos, y realizará el examen en base a ellos. Los alumnos podrán recuperar aquellos estándares que tengan suspensos en el examen parcial en el examen de evaluación final. Una vez a la semana, durante una sesión de 55 minutos todos los profesores del departamento de física y química del instituto se reúnen. Esta reunión de departamento tiene dos objetivos: en primer lugar, la jefa de departamento comenta con el resto de compañeros los aspectos sobre los que se ha hablado en la reunión semanal de jefes de departamento (previa a la reunión de la que estaremos hablando). En segundo lugar, los profesores que conforman el departamento ponen ideas en común y ven si están siguiendo la programación en la misma temporalidad, es decir, si todos están dando los mismos contenidos en el mismo momento, o si hay alguna clase que va más retrasada en cuanto a los contenidos que se están impartiendo. En este caso, si hay un grupo que va más despacio que el resto, se valora el por qué esto es así, y si necesita algún tipo de modificación sobre la programación. De los grupos que lleva mi tutora este año, donde más desfase puede observarse es con un grupo en concreto de 4º de la E.S.O, ya que hay muchos alumnos que presentan dificultades en el aprendizaje y esto hace que vayan mucho más retrasados con el temario. En este caso, se ha decidido seguir el ritmo de los propios alumnos, y adecuar

el temario a sus necesidades. Por ejemplo, mi tutora ha decidido no terminar de profundizar de todo en aspectos del temario que considera que no son relevantes. Esta adaptación con este grupo que va más retrasado, ha podido hacerse porque se trata de un grupo de 4º de la E.S.O., pero esto, por ejemplo, no puede hacerse con un curso de 2º de Bachillerato, ya que tienen que evaluar unos estándares en la programación que van a ser necesarios para poder pasar tanto la evaluación final de la asignatura para la obtención del título de Bachillerato, como para la superación de la prueba EBAU que da acceso a la universidad. Obviamente el grado de cumplimiento de objetivos es algo que se considera muy importante, pero es obvio que no todos los grupos van a trabajar igual en conjunto y que por tanto no va a ser algo homogéneo. No obstante, dejando de lado el grupo especial de 4º de la E.S.O, se intentará que todos los demás cursos cumplan los mismos objetivos, ya que tienen que estar preparados y deberán obtener las mismas capacidades, tanto educativas como intelectuales. Otro de los aspectos que también varía en función de si se cumple o no con la programación establecida es la realización de prácticas en el laboratorio. Si la clase va “al día” con los contenidos se realizan las prácticas de laboratorio. Si no es así, esas horas de práctica se usan para poder seguir avanzando con la teoría. Por lo demás, todos los cursos van a seguir los mismos criterios de evaluación y de aprendizaje. Las tecnologías de la información y de la comunicación han tomado gran importancia este año debido a la actual situación de pandemia. La mitad de los alumnos asisten a clase de forma presencial y la otra mitad de los alumnos lo hace de forma online. De esta manera, el uso de ordenadores, tabletas gráficas, pizarras digitales, plataformas de videollamada y otros dispositivos es fundamental para poder garantizar el desarrollo educacional de todos los alumnos por igual. Los dibujos explicativos, los libros digitales, y la resolución de los deberes en la pantalla online facilita el seguimiento de la clase por parte de todos los alumnos.

3. ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DEL AULA. ORGANIZACIÓN DEL AULA 19/noviembre/2020 4ºESOB bloque 2. Hora 8:15 Debido a la pandemia mundial que vivimos en la actualidad, la disposición del aula no deja mucha libertad de organización: la mitad de los alumnos asisten a clase de forma presencial y la otra mitad mediante videollamada. El aula debe estar dispuesta de manera que pueda garantizarse la distancia mínima de seguridad entre los alumnos y el profesor, por lo que todos los alumnos se sentarán de manera individual. La duración de las clases es de 55 minutos y son tanto profesores como alumnos los que cambian de aula con cada asignatura. Para poder mantener la normativa de seguridad, tanto ventanas como puertas permanecen abiertas durante toda la sesión. La clase comienza con la profesora pasando lista y revisando los deberes. Solamente se tiene en cuenta la asistencia de los alumnos que ese día tienen la modalidad presencial, y para que las faltas queden registradas se utiliza una plataforma online “Plumier XXI”. Una vez que se ha revisado qué alumnos traen hechos los deberes (en este caso 5 alumnos de 7), se procede a corregirlos. Como sube a la plataforma online classroom todos los deberes corregidos, siempre pregunta si alguien tiene alguna duda para hacerlo en la pizarra y resolver las dudas que puedan haber tenido los alumnos. Para poder corregir estos ejercicios, la profesora lee en voz alta el enunciado y trata de hacer que los todos alumnos sean interactivos durante la clase, hasta los más introvertidos o los que no han hecho los deberes, haciéndolos partícipes de la resolución del ejercicio, tanto en la extracción de datos, como en la gestión de las fórmulas, como en la obtención del propio resultado. Poco a poco, conforme avanza la clase, la participación de los alumnos se hace más notable. La profesora agradece la participación de los alumnos en la clase y cuando la información que dan es correcta se los hace saber de forma muy agradable, intentando hacer que el alumno se sienta valorado y recompensado por su trabajo.

La relación entre los alumnos no es mala, y todos ellos están bastante atentos en clase. Incluso los alumnos que no han traído los deberes hechos, se esfuerzan por prestar atención a la resolución de las dudas y problemas que está realizando la profesora. En este caso se trata de un grupo muy reducido y no hay problemas en el aula, ni interrupciones, ni ruido de fondo. Una vez que se han corregido y resuelto los deberes, se procede a la explicación de la parte teórica programada para esa sesión. La profesora se muestra cercana y calmada, poniendo ejemplos gráficos, lanzado preguntas desafiantes y vídeos explicativos para reforzar la teoría, y asegurarse de que los alumnos entienden perfectamente los contenidos explicados. Una vez que termina de explicar manda los deberes para casa, y deja que los alumnos comiencen a hacerlos hasta que termine la sesión. En este caso todos trabajan de forma individualizada y la profesora pregunta si van surgiendo dudas para poder resolverlas. Una vez finalizada la sesión, la profesora sube a la plataforma classroom tanto la teoría y los ejercicios hechos en clase, como los deberes para el día siguiente, para que todos los alumnos puedan tener acceso a todo.

20/noviembre/2020 2º Bachillerato. Bloque 1. Hora: 11:25 La disposición de mobiliario y el procedimiento de inicio de la clase es el mismo que el anterior, pasando lista de los alumnos presenciales, conectando con los alumnos no presenciales de forma online por videollamada, y registrando las faltas de asistencia. En este caso la clase comienza repartiendo los exámenes corregidos, la profesora los tiene ordenados por nota de forma decreciente. Mientras va repartiendo los exámenes, felicita a aquellos que han realizado un buen trabajo y que se han esforzado, pero también da un toque de atención a aquellos de los que espera más o que cree que pueden hacerlo mejor, siempre de manera educada y cordial. Se trata de un toque de atención motivador. La interacción entre la profesora y los alumnos sigue siendo cercana, e intenta comunicarse con ellos de forma educada comentando los errores más comunes que ha habido en los exámenes. Por su parte, los alumnos, analizan los exámenes y algunos preguntan dudas sobre las correcciones. Una vez que todos han vistos el examen y se han apuntado los estándares que tienen suspensos para poder recuperarlos en el examen de evaluación, la profesora empieza a corregir el examen durante la pizarra. La corrección del examen se realiza de forma muy interactiva entre la profesora y los alumnos, porque al final son todos ellos los que terminan corrigiendo el examen. Se trata de que entre todos puedan resolver los problemas y se den cuenta de los errores que han tenido para que puedan saber por qué está mal su ejercicio. Si alguien tiene dudas pregunta a la profesora, por lo que los alumnos intervienen mucho en esta clase. Durante la sesión anterior de este grupo (bloque 2) se realizó la corrección de su examen, por lo que, en estas dos sesiones, los alumnos que están en clase simplemente atienden a las correcciones de ejercicios, y la profesora los muestra como ejercicios ejemplo que pueden salir en la prueba E.B.A.U para que los tengan en cuenta. Durante la sesión no da tiempo de comenzar el siguiente tema, así que la profesora no envía tarea para realizar en casa.

Reflexión personal de los aspectos más importantes de la gestión en el aula. En ambos casos creo que la gestión del aula por parte de mi tutora es bastante buena, porque hace mucho hincapié en las cosas importantes para los exámenes, para que todos tengan oportunidad de hacerlo bien. La repetición de aspectos importantes mil veces, creo que es una buena estrategia, y también explicar y poner ejemplos de los ejercicios que les pueden salir en los exámenes para “ir a pillar”. La corrección de los ejercicios en la pizarra de los alumnos que han hecho los deberes y plantean dudas me parece una buena motivación para que todos intenten hacer los ejercicios. De hecho, pasa revisión

todos los días y pone negativos/positivos según tengas o no la tarea hecha. Est...