Niveles DE Lectura PDF

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Niveles de lectura...

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A. Lectura Corresponde a la acción de leer. Proviene del vocablo latín lectūra, que a su vez deriva del verbo legĕre, que significa ‘leer’. También una lectura es la interpretación que se hace de un texto. La lectura en sí es un proceso de naturaleza intelectual donde intervienen funciones sensoriales, psíquicas y cerebrales, que se conjugan para realizar la decodificación, comprensión e interpretación de un conjunto de signos o de un lenguaje, que podrá ser visual o gráfico (letras, ideogramas, signos), táctil (sistema Braille) o sonoro (código Morse). Se puede optar por códigos de tipo visual, auditivo e incluso táctil. La mecánica de la lectura implica la puesta en marcha de varios procesos. Fisiología: Permite analizar y entender la capacidad de lectura del ser humano desde una perspectiva biológica (estudiando el ojo y la habilidad para fijar la visión). Psicología: Contribuye a conocer el proceso que se pone en funcionamiento en la mente cuando alguien lee, tanto para interpretar símbolos, caracteres e imágenes como en la asociación de la palabra con lo que ese término representa. Procesos de la lectura: Visualización: Proceso discontinuo. Fonación: Articulación oral, consciente o inconsciente, a través de la cual la información pasa de la vista al habla. Audición: Información receptada por el oído. Cerebración: La información llega al cerebro y culmina el proceso de comprensión. Las técnicas de lectura buscan maximizar la velocidad o la comprensión del texto. La lectura ideal implica un equilibrio entre los dos. Ventajas Enriquecimiento del universo interno y de la comprensión de otras realidades. Adquisición de conocimientos que podrían servirnos, mejoramiento de nuestra capacidad comunicativa colaborar con el desarrollo de la capacidad de análisis, resolución de problemas y asociaciones. A Fuente de entretenimiento apto para todas las edades, sexos y condición social. Las estrategias de lectura: Proposiciones para un mejor aprovechamiento de la actividad. Exploratoria Rápida Profunda Relectura Repaso Hay dos tipos de lectura: 1. Lectura mecánica: Es rápida, sin ahondar en los conceptos, sirve para tener un pantallazo general acerca de un tema, prescindiendo de los conceptos nuevos que pudieran surgir y de la estructura del texto. El lector es pasivo. 2. Lectura comprensiva: Es detallada, intentado captar la mayor cantidad de información posible, de aprehender conceptos y alcanzar una visión analítica sobre 1

el tema. Fundamentalmente se busca la interpretación crítica de lo que se lee. En este caso el lector es activo. Incluyen Lectura literal: Comprender los contenidos tal cual aparecen en el texto. Lectura deductiva: Captar el contenido de lo que ha leído y analizarlo para saber si es correcto o no. Lectura sintáctica: Captar el tema principal y poder elaborar un resumen del texto. Actitud del lector El lector es protagonista y es el que decide qué tipo de resultados se obtendrán de esa actividad, la concentración y el interés son fundamentales para tener una lectura provechosa. Comprensión lectora Es el proceso que desarrolla cada lector al leer, donde construye ideas, sentimientos y análisis a partir de lo que lee y utilizando sus conocimientos previos en contraposición con los que le ofrece dicha lectura. La interacción del lector con el texto es el eje central de dicha comprensión, y por ende fundamental para realizar una lectura eficiente y rica. La libertad debería estar íntimamente unida a la lectura, porque somos lo que leemos y no nos pueden obligar a leer (ser) algo (alguien) que no deseamos. Ahora, que ya conocemos de que trata la lectura podemos entender de mejor manera los niveles de la misma. De los cuales existen 4 niveles de lectura generales que son: 1. Nivel Literal Se atiende al sentido literal del texto, se extrae la información sin agregar valores interpretativos. Se dividen en 2 subniveles: a) Subnivel literal básico o primario Permite captar lo que el texto dice en sus estructuras de manifestación. Es simplemente reproducir la información que el texto nos suministra de manera explícita y directa, de identificar frases y palabras que operan como claves temáticas. b) Subnivel literal avanzado o secundario Se efectúa una lectura más profunda, ahondando en al comprensión del texto, reconociendo las ideas y el tema principal, realizando cuadros sinópticos, mapas conceptuales, resúmenes y síntesis. En este subnivel interviene la paráfrasis. 2. Nivel Inferencial Su objetivo es la elaboración de conclusiones. Se explica el texto más ampliamente, agregando informaciones y experiencias anteriores, relacionando lo leído con saberes previos, formulando hipótesis y nuevas ideas. Distinguir ideas principales no incluidas explícitamente. Distinguir relaciones de causa y efecto. 2

Interpretar un lenguaje figurativo para inferir la significación literal de un texto. 3. Nivel Analógico Una lectura analógica es una comparación entre dos lecturas distintas. Se emiten juicios de aquellas que permitan hallar una relación de semejanza y valor acerca de lo leído. Se compara el texto con otras lecturas. Se reflexiona. Toma de conciencia. 4. Nivel Crítico Valorativo Nivel de alta complejidad y de enorme productividad para el lector. Se procesa la información con diferentes grados de abstracción. Comprende en su totalidad el nivel literal e inferencial. Esta lectura referencia valoraciones y juicios, elaborados a partir del texto leído como de sus relaciones con otros textos, lo que deberá conducir a la escritura de uno nuevo.

Existe una nueva teoría de las seis lecturas planteada por Miguel De Zubiría Samper quien ha aportado en el ámbito pedagógico cognitivo - conceptual de la siguiente manera: Pedagogía cognitiva Biografía Miguel De Zubiría Nace en Bogotá en el año de 1951, psicólogo colombiano. Fundador y director científico de la Fundación Internacional de Pedagogía Conceptual Alberto Merani, junto con José Brito (Quito), creador del enfoque pedagógico Pedagogía Conceptual, presidente de la Academia Colombiana de Pedagogía y Educación, presidente de la Liga Colombiana de la vida contra el suicidio. Estudió psicología en la Pontificia Universidad Javeriana de Bogotá, es Magíster Honoris Causa en Desarrollo Intelectual y Educación de la Universidad Católica del Ecuador-Sede Ibarra, y actualmente candidato a Doctor en Investigación Educativa– 3

Universidad de Sevilla, España. Se ha destacado por sus aportes a la pedagogía contemporánea como gestor del enfoque Pedagogía Conceptual, que postula dos propósitos formativos de la escuela: formar el talento de todos y cada uno de sus estudiantes y formar las competencias afectivas. Comprensión y teoría de las seis lecturas "La lectura es el puerto por el cual ingresan la mayor parte de conocimientos, la puerta cognitiva privilegiada. Miguel De Zubiría Samper La lectura de los textos involucra: compresión, interpretación e inferencia. Ella implica proceso cognitivo muy complejo que incida en el conocimiento de las estructuras lingüísticas, la cultura y el contexto. En la vida estudiantil es imposible concebir una actividad académica de aprendizaje sin la presencia de la lectura. Por lo tanto, ella es la clave para la formación profesional. Los materiales escritos (libros, textos, artículos, ensayos, módulos, manuales, etc.), son el medio más empleado en todas las culturas para la adquisición de los conocimientos. Por tal razón, la lectura es el medio principal para estudiar y formar intelectuales. Ahora bien, la comprensión es un proceso personal que implica unas habilidades, unos procesos y unas competencias. Leer bien significa comprometerse en una actividad compleja en parte visual y en parte lógica. Leer es un proceso de traducción, en el cual quién lee traduce los símbolos impresos que están en el texto y los interpreta. Logrando con esto que el escrito comunique las ideas y mensajes consignadas en él a fin de comunicar unos pensamientos. La lectura es una habilidad que se puede mejorar. No hay reglas milagrosas para su desarrollo. Leer bien es un proceso gradual y progresivo, en el cual la práctica consciente y la disciplina es fundamental. Por lo tanto, esforzarse más, trabajar y leer más textos es requisito para el logro. Los grandes volúmenes de información, de material profesional, técnico, científico existentes en el mundo de hoy, exigen que el trabajo lector sea realizado con métodos y técnicas que hagan posible no sólo la recreación visual del texto con fines informativos, sino también la interpretación y sobre todo el desarrollo del pensamiento. Leer es un proceso mental, en el que quién lee debe concentrase en lo que el texto está diciendo, al mismo tiempo que indaga, cuestiona y se mantiene una actitud crítica frente al texto. El reto es enfrentar el texto y ganar la batalla de la comprensión, obtener el gozo de expresar que hemos entendido, comprendido, captado sus tesis y los mensajes que el escrito quiere comunicarme. El trabajo de Miguel De Zubiría Samper, "Teoría de las seis lecturas", es quizás el más grande intento didáctico y metodológico de sistematización de técnicas y herramientas para mejorar los procesos de la lectura. La Pedagogía Conceptual, distingue- como se expresa en el volumen II- seis tipos o escalones de la lectura, que van desde las más elementales hasta las muy complejas. 4

Admite que la comprensión de textos sencillos es posible por medio de la lectura fonética, pero es imposible interpretar las estructuras complejas ideativas tipo ensayo con sólo leer fonéticamente. El ensayo es considerado la escritura reina, por estar por encima de las otras formas de escritura, es a través de él que expresa la ciencia, el arte, la filosofía y el mundo académico. La teoría de las seis lecturas nació del interés por “Generar una teoría de nivel pedagógico”: Habla de la necesidad de enseñar a leer. De las condiciones que se requiere crear para enseñar a leer. De lo que se debe saber para enseñar a leer

LA TEORÍA DE LAS SEIS LECTURAS

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E Niveles NIVELES DE LECTURA Lectura Fonética Decodificación primaria Decodificación secundaria Decodificación terciaria Lectura categorial Lectura intelectual

INTRODUCCIÓN

AFIANZAMIENTOS

Pre-Escolar

2do. Bàsico

2do. Básico 3ro. Básico 5to. Básico 1er. Bachillerato

3ro. Básico 4to. Basico 6to. 7mo. 10mo. Básico 2do. – 3ro. Bachillerato

Universidad

Lectura Fonética:

Entonación, análisis, síntesis

Decodificación Primaria:

Contextualización, sinonimía, antonimia y radicación

Decodificación Secundaria:

Puntuación, cromatización, pronominalización

Decodificación Terciaria:

Macroproposición, estructura semántica y modelación.

Lectura Categorial: Lectura Metatextual:

Tesis, argumentos, derivadas, definitorias Metasemántica de las situaciones culturales, metasemántica del individuo, la critica.

1. Lectura Fonética Es la etapa inicial de aprendizaje de un individuo, el pronunciar correctamente las palabras de un texto. En este primer nivel de la lectura permite establecer relación entre el grafema y el fonema. El propósito es el análisis y la síntesis. Desarrolla las dos habilidades básicas anteriores, transforma signos gráficos en signos fonéticos mediante el mecanismo de identificar signos gráficos – leer palabras con o sin sentido-. Consiste en la percepción sincrética-analítica-sintética de la cadena gráfica. Se caracteriza por la transformación de los signos impresos en palabras orales, pronunciación clara, pausas pertinentes, gestos y mímica adecuados, sentimiento y elocuencia al expresarse, mirada respetuosa al auditorio. Proceso: El mecanismo de la decodificación fonética se inicia al descomponer la palabra en sus componentes primarios que son los fonemas o su equivalente gráfico, los grafemas. Por ejemplo, la palabra: L-e-c-t-u-r-a. Después de haber identificado los grafemas, se 6

recomponen los fonemas en unidades silábicas: Lec//tu//ra; hasta alcanzar la palabra completa. Finalmente, se lee globalmente el nuevo vocablo. Debe realizar: Afianzamiento o manejo de las habilidades perceptivas y atencionales Lectura fonética identifica la palabra análisis separación síntesis unificación Cada signo tipográfico lo representa ejemplo: casa c/a/s/a/ grafía, letra, fonema Ca/sa unión de bloque /silabas Sintetizo uno a uno cada silaba para formar la palabra Casa Inicia en el 1er año básico y se lo afianza en el 2do año básico hasta el 1er trimestre 2. Descodificación Primaria Dejamos de pronunciar solamente las palabras para avanzar al siguiente nivel, saber el significado de las palabras, para su uso adecuado en nuestro léxico; cuyo objeto es la "comprensión" lectora, y consiste en traducir, interpretar y convertir las palabras en conceptos. Permite establecer relaciones entre la palabra y formar nociones o frases. Utiliza mecanismos como la recuperación léxica, la sinonimia, la antonimia y la radicación. El fin es identificar el significado de las palabras. Si el lector se queda en el nivel anterior, no puede acceder a los universos simbólicos ricos de la cultura. La decodificación primaria permite la comprensión lectora al traducir, interpretar y convertir las palabras en conceptos. Para ello emplea herramientas como la recuperación léxica, la sinonimia, la antonimia y la radicación. Esta fase empieza con identificar el significado de las palabras para pasar a su uso adecuado en el léxico. Aquí empieza la comprensión lectora. Operadores: Léxico, donde se rescata los conceptos de los términos del texto. Sinonimia, correspondencia entre términos desconocidos y términos análogos conocidos. Contextualización, se rastrea el posible significado de palabras desconocidas, utilizando el contexto. Radicación, se descomponen los términos desconocidos en sus constituyentes (raíces y desinencias) antes de la lectura o después de ella. Consiste en decodificar el significado de un término descomponiendo la palabra en sus orígenes a fin de predecir el posible significado de la palabra. Etapas: Inicia en el 2do. Año Básico a partir del 2do. Trimestre. Se afianza en el 3er. Año Básico. Su propósito es convertir las palabras en conceptos una a una logrando incrementar su léxico. En esta etapa se puede recurrir a los siguientes mecanismos. 7

3. Descodificación Secundaria Sabiendo ya el significado de las palabras y su uso en el texto, se pasa a un nivel más avanzado, la interpretación de frases y oraciones para obtener una idea concreta. Comprende el conjunto de operaciones intelectuales cuya función es extraer los pensamientos (proposiciones) interpretarlos por medio de análisis. Permite establecer relación entre oración y las proposiciones y utiliza mecanismos como la puntuación, la pro nominalización y la inferencia. Esto implica la decodificación e interpretación de frases y oraciones para obtener pensamientos. Operadores: 1. 2. 3. 4.

Puntuación. Pronominalización, donde se extrae el significado de una frase. Cromatización donde se conoce una gama de matices o cromatismos en el texto. Inferencia proposicional, donde se identifica y extrae la idea clave que subyace en la frase o en la oración señalada.

Etapas: Inicia en el 4to año básico y se afianza en 5to – 6to año de Básica. Consiste en extraer frases que se convierten en (proposiciones). En esta etapa usamos cuatro mecanismos o sub-operaciones.

pensamientos

4. Descodificación Terciaria Este nivel se refiere a la comprensión de párrafos, el sacar una idea concreta de cada párrafo a partir de la interpretación de cada oración como un todo. El propósito es encontrar las macro proposiciones, descubrir las relaciones lógicas, temporales, espaciales en referencia a la idea mayor o tesis. Permite establecer relaciones entre el texto y su respectiva estructura semántica. El objetivo identificar las proposiciones que explican y las que se derivan de la proposición tesis. Utiliza herramientas como la deducción y la inducción. Proceso: Lectura global del texto. Ubicación de la idea principal (macro proposición del texto). Descubrir las ideas secundarias (proposición principal). Identificar personajes, actitudes, hechos, escenario, tiempo verbal. Elaborar un esquema conceptual de lo leído. Rediseñar el argumento. Extraer el mensaje del texto. Transferir la utilidad del contenido a nuevos contextos. 8

5. Lectura Categorial El nivel que abarca la compresión del texto como tal, su comprensión total y su significado en el mundo real. Es la manera de descomponer un texto en sus tesis, proposiciones e identificar la estructura categorial. Utiliza todas las herramientas y los instrumentos del pensamiento. En este nivel, el lector trabaja en la compresión total del texto y su significado en el mundo real al analizar con su estructura argumentativa, compuesta por macro proposiciones que se ordenan alrededor de una tesis. El proceso incluye la descomposición de un texto en sus tesis (una tesis es la columna vertebral del ensayo, sobre la cual se articulan las proposiciones) y proposiciones para identificar la estructura categorial (es decir, analizar si la tesis encaja o no con el resto de proposiciones). Para lograrlo, emplea habilidades intelectuales complejas como análisis, comparación, identificación, clasificación, generalización, categorización, síntesis. Además, se fomenta la libertad para desempeñarse según su ideología en la crítica al argumento. El proceso de la lectura categorial es: lectura global silenciosa, análisis elemental, síntesis guiada por el análisis, análisis guiado por la síntesis, síntesis final.

6. Lectura Meta-semántica Es la categoría final, el máximo nivel, no se limita al texto como tal, sino que también abarca la opinión del lector y la argumentación de este formando un pensamiento crítico. Ella permite comparar, establecer analogías y hacer correspondencias con otros sistemas. El objetivo es realizar una lectura externa. Su finalidad es contrastar, ir más allá de las circunstancias socioculturales en que está expresado el texto y someterlo a la crítica. Es el máximo nivel porque ocurre un análisis transtextual de las circunstancias socioculturales. Aquí el lector contrasta el significado de la obra leída con su posición filosófica, mediante la investigación. También contrasta las costumbres y hechos de su tiempo; con el significado de textos similares; y con el punto de vista académico de escritores y críticos literarios. En todos los casos el trabajo de la lectura es lento y tedioso mientras no se tenga la habilidad y la competencia lectora. De ahí que, leer es un trabajo serio, complejo que requiere 9

serenidad, juicio y dedicación. Cada investigación aporta significativamente en el avance del conocimiento.

ACTIVIDADES 1. Resumen NIVELES DE LECTURA Es fundamental, antes de abordar los niveles de lectura conocer de ante mano, que es la lectura, sus procesos, pasos, ventajas, tipos y la actitud del individuo en la misma. LECTURA

Sonoro

Visual os

Táctil

Es un proceso de naturaleza intelectual donde intervienen funciones sensoriales, psíquicas y cerebrales, que se conjugan para realizar la decodificación, comprensión e interpretación de un conjunto de signos o de un lenguaje

Auditivo C

Visual o gráfico

Táctil 10

Procesos de la lectura

Cerebración

La información llega al cerebro y culmina el proceso de comprensión

Ventajas Enriquecimiento del universo interno y de la comprensión de otras realidades. Adquisición de conocimientos que podrían servirnos, mejoramiento de nuestra capacidad comunicativa Colaborar con el desarrollo de la capacidad de análisis, resolución de problemas y asociaciones. Fuente de entretenimiento apto para todas las edades, sexos y condición social. Las estrategias de lectura: Proposiciones para un mejor aprovechamiento de la actividad Repaso

Exploratoria Rápida Hay dos tipos de lectura:

Relecta Profunda

A. Lectura mecánica: Es rápida, sin ahondar en los conceptos, sirve p...