Película \"Ni uno menos\" PDF

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Summary

Se realiza un ensayo entorno a la película "Ni uno menos" donde se plantea la necesidad de velar por la educación e interesarse por los alumnos y el derecho a la educación. Fue asignada por el profesor Raymundo Ibáñez...

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CURSO O SEMINARIO 7-II. “PRÁCTICA DOCENTE” Fuente: Yimou, Zhang(director). (1999). Ni uno menos [cinta cinematográfica]. China: Columbia Pictures SINTESIS La película narra la historia de una joven de 13 años (Wei Minzhi) quien se encargará de suplir al maestro Gao quien tiene que ausentarse un mes del pueblo y de sus tareas. Cuando acude a presentarse con el maestro Gao, este le cuestiona a Wei sobre lo que sabe. Dentro de las cosas que la joven sabe y que, a criterios de profesor es suficiente, son escribir y leer. El profesor le comenta a Wei que el grupo es multigrado por lo que está compuesto de niños con diferentes edades, asi mismo, Gao le dice que existe cierto ausentismo y apatía respecto a asistir a clase debido, entre otras cosas, a factores personales, familiares y económicos. Wei recurre a Gao para preguntar sobre su sueldo (50 yenes que, según el alcalde, serian proporcionados por Gao), a lo que él le contesta que él no es responsable de dárselos, que recurra de nueva cuenta al alcalde. Debido a la latente deserción el profesor Gao ruega a Wei mantener a todos los alumnos en lo que el vuelve y así le dará 10 yenes adicionales a los prometidos por el alcalde. Así mismo, el docente le brinda algunas indicaciones extras que son fundamentales para el control escolar tal como las horas de salida y qué hacer con los alumnos en caso de lluvias. Cuando por fin esta frente a grupo, le es difícil mantener el orden y lidiar de cierta forma con los educandos pues, en ocasiones solo escribe la lección del día y sale del aula, delegando la enseñanza-aprendizaje a los propios alumnos. Dentro de las actividades que realiza la ahora maestra Wei, se encuentran honores a la bandera, corregir conducta de alumnos y cuidar de ellos. Una de las alumnas es hábil para correr y realiza una larga carrera todos los días por lo que un día el alcalde acude a la escuela y, junto con otra persona, “estudian” las habilidades de la niña con el fin de transferirla a una institución de deportes. Con el afán de cumplir con la promesa hecha a Gao, la docente esconde a la niña para que así no haya ni uno menos al regreso del maestro, pero el alcalde se las arregla para así descubrir dónde está la menor y poder llevársela.

Ahora con un educando menos, la profesora sigue con sus actividades, aunque con un hueco y una falta en su promesa. Prosiguen los días y recibe de vez en cuando visitas del alcalde quién vigila su labor. Un día se da cuenta de la ausencia de uno de sus alumnos e investiga a donde esta y la razón de su falta a la escuela. La madre del menor le dice que, debido a problemas económicos, el niño se tuvo que ir a la ciudad a trabajar para poder apoyar en casa debido a que ella está enferma. La educadora Wei pide ayuda al alcalde quien se muestra indiferente ante la situación planteada pues cree que no hay remedio ante el mal que se presenta en el círculo personal del alumno. Con el deseo de no fallar – aún más – a la promesa hecha, la maestra se “quiebra la cabeza” pensando en que hacer para poder tener de regreso al niño. Pregunta a sus demás alumnos el costo un boleto de autobús para ir a la ciudad y la mayoría le contesta que el viaje cuesta 3 yenes y a partir de ello hace cuentas para cotizar el viaje de ida, de regreso y el del menor, una vez calculada la cantidad de dinero requerida, el grupo en conjunto se propone aportar a la causa, no con dinero – pues todos los alumnos sufrían condiciones similares al alumno que tuvo que abandonar la escuela – pero si con ideas o trabajo que les permitiera obtenerlo. Así pues, el grupo, incluyendo la maestra, se organiza para trabajar en una fábrica de tabiques y obtener dinero para el viaje. Al enterarse, el dueño de la fábrica se enoja por que irrumpieron en su fábrica y, según él, hicieron daños al material. Los alumnos y la maestra reclaman por el pago del trabajo realizado, por lo cual, termina dándoles una pequeña cantidad que no era lo que ellos tenían en mente obtener. A raíz de eso, realizan más cálculos para poder completar el costo del viaje. Al ver que sería difícil conseguir la cantidad, planean esconderse en el autobús, lo cual falla y, por lo tanto, tiene que pedir “aventones” en la carretera hasta llegar a la ciudad. Ya en la ciudad, al ser inmensa, la maestra no halla al niño hasta que, después de muchas circunstancias, humillaciones y carencias, logra acceder a una televisora que le permite ser entrevistada, exponer sobre las condiciones de su escuela y el problema que la llevo hasta allí. El niño ve la televisión en un restaurante donde comía y lavaba trastes y por fin se encuentra con la maestra. Producto de la travesía e impacto que tuvo la historia y hazaña de la maestra, la audiencia dona dinero y material para la mejora de la escuela y el aprendizaje de los niños.

Reflexión Considero que es muy importante analizar este tipo de materiales que nos brinda visión internacional en torno al ámbito educativo, además que nos muestra diversas formas de actuar de los personajes que se involucran en el entorno educativo. Respecto al contenido del material visual, es importante rescatar la necesidad de ser maestro por vocación y no por ocasión. Con lo anterior quiero resaltar que al principio la maestra parece aceptar la labor solo por el dinero que se le ofrece, pero con el tiempo, su objetivo es mantener a todos los alumnos dentro del aula aprendiendo. De igual forma, existe cierta similitud de los contenidos del seminario y las escenas que reflejan el que hacer y ser docente. Por un lado, se refleja lo que describe Rockwell (1995, p. 35) al hacer mención de la necesidad que existe de relacionar el contenido con lo cotidiano y el entorno de los alumnos. Sobre esta línea, se observa en el largometraje que al principio la maestra solo transcribe el contenido al pizarrón y espera que sea aprendido por los alumnos como por arte de magia; dicho “proceso” se contrasta cuando el objetivo de recaudar dinero está al centro y el aprendizaje, participación e interacción giran en torno a él, los alumnos recuperan ideas del medio y las plasman en la escuela, al momento que se apropian y expresan sus conocimientos. Por otro lado, el enfoque de la reflexión en la práctica para la reconstrucción social propuesto por Ibáñez (2018, p. 41), considero se hace presente cuando las prioridades y objetivos o propósitos profesionales de la profesora cambian, además de que promovió un cambio y bien para la sociedad y, principalmente para los alumnos. Dentro de los valores que se trabajan con los alumnos al intentar ayudar al compañero – por iniciativa de la maestra – son la empatía, la solidaridad, la amistad, compañerismo, entre otros. Así mismo, considero que deja una buena enseñanza en los alumnos en cuanto a su comportamiento con los demás en circunstancias difíciles. Por último, pero no menos importante, el enfoque antes mencionado también se hace presente en la práctica del maestro Gao, quien conoce a sus alumnos, el entorno, el clima, así como los riesgos, necesidades y limitaciones de la escuela. Referencias. Rockwell, E. (1995). La escuela cotidiana. México: Fondo de cultura Económica Ibáñez, R. (2018). Enfoques, saberes y experiencias en la formación docente. México: UPN....