PLÀ Docent PDF

Preview

Summary

Plà docent...

Description

-1-

Universitat Oberta de Catalunya

Pla docent 10.501 - Psicologia del desenvolupament I

set. 18 feb. 19 Crèdits: 6.0

Professor responsable de l'assignatura

Eulàlia Hernàndez Encuentra

Professors col·laboradors

Anna Casadevall Sala , Anna Garí Campos , Cristina Garcia Garcia 772391, Joan Josep Escoda Aresté , Keren Cuervo , Laura Gonzalez Salvador , Laura Rossell Fernández , Montserrat Navas Campos , Neus Ramirez Nieto i Roser Piñol Rubió

Índex

Presentació Descripció L'assignatura en el conjunt del pla d'estudis Camps professionals en què es projecta Coneixements previs Informació prèvia a la matrícula Objectius i competències Continguts Recursos Consulta dels recursos d'aprenentatge de què disposa l'assignatura Materials i eines de suport Bibliografia i fonts d'informació Metodologia Avaluació Informacions sobre l'avaluació a la UOC Consulta del model d´avaluació Avaluació continuada

-2-

Avaluació final Feedback Dates clau

Presentació Descripció L'assignatura de Psicologia del Desenvolupament I forma part dels estudis de Grau de Psicologia de la Universitat Oberta de Catalunya i és una de les assignatures bàsiques i obligatòries del Grau. Aquesta assignatura tracta els canvis que es produeixen durant el desenvolupament de l'ésser humà durant el seu cicle vital, més concretament des de la gestació fins a les portes de l'adolescència.

L'assignatura en el conjunt del pla d'estudis L'assignatura de Psicologia del Desenvolupament I es complementa amb Psicologia del Desenvolupament II, també obligatòria, i que comprèn l'etapa posterior, és a dir el desenvolupament des de l'adolescència fins al final del cicle vital. Aquestes dues assignatures, juntament amb l'assignatura optativa: Optimització evolutiva i intervenció psicoeducativa en els trastorns del desenvolupament, conformen la matèria de Psicologia del Desenvolupament al llarg del cicle vital. Psicologia del desenvolupament I també pot ser cursada en el Màster en Dificultats de l'Aprenentatge i Trastorns del Llenguatge, com a complement de formació, equivalent a l'assignatura Psicologia del Desenvolupament. En referència a la càrrega docent de l'assignatura, comprèn 6 crèdits ECTS i, d'acord amb la normativa de l'Espai Europeu d'Educació Superior (EEES), té una equivalència a 150 hores de treball i estudi per part de l'estudiant.

Camps professionals en què es projecta Aquesta assignatura està vinculada amb tots els camps professionals relacionats amb la Psicologia (Educació, Clínica, Social, de la Salut i Bàsica, entre d'altres). Psicologia del Desenvolupament I està estretament relacionada amb totes les professions atès que conèixer el desenvolupament normatiu de les persones és essencial per a qualsevol professió on el seu camp de treball es centri amb les persones.

Coneixements previs No cal coneixements previs sobre la matèria.

Informació prèvia a la matrícula No es destaca cap aspecte rellevant respecte a la matrícula per als estudiants del Grau de Psicologia. Per als estudiants que cursen l'assignatura com a complement de formació del Màster en dificultats de l'aprenentatge i trastorns del llenguatge cal que tinguin present que l'assignatura segueix el mateix plantejament que el Grau: mateix calendari, mateixes activitats, mateixa exigència. En relació a les particularitat del sistema d'avaluació, és important consultar l'apartat Avaluació on vé tota la informació detallada per a tots dos casos, Grau i Màster

-3-

Objectius i competències Les competències a treballar a l'assignatura Psicologia del desenvolupament I són les següents: • • • • • • •

Ser capaç de reunir i interpretar dades rellevants per a emetre judicis que incloguin una reflexió sobre temes rellevants d'índole social, científica o ètica. Analitzar i sintetitzar informació Utilitzar els coneixements teòrics i els avenços de la psicologia com a marc de referència per a analitzar, comprendre i explicar el comportament de persones, grups, comunitats i organitzacions. Identificar els processos, les etapes principals i els contextos de desenvolupament psicològic en diferents moments del cicle vital. Identificar la incidència de les pràctiques educatives sobre el desenvolupament humà. Treballar d'una manera autònoma i responsabilitzar-se del propi aprenentatge. L'ús i aplicació de les TIC en l'àmbit acadèmic i professional.

I els objectius d'aprenentatge a assolir són els següents: • • • • • • • • •

Conèixer els mecanismes bàsics de coneixement i d'adaptació al medi amb els que compta l'individu en els seus primers moments de vida: la percepció i el moviment. Comprendre com es produeix el pas de l'acció (del moviment) a la representació (al pensament) en el desenvolupament infantil. Conèixer i diferenciar entre la teoria piagetiana i la vygotskiana. Conèixer la teoria de la ment. Reinterpretar els coneixements tradicionals i implícits i manifestar una visió més àmplia sobre el desenvolupament. Conèixer les diferents teories sobre socialització i comunicació. Definir desenvolupament de la identitat personal, emocional, psicosexual, altruisme i conducta prosocial. Iniciar-se en noves perspectives d'anàlisi del desenvolupament: la perspectiva ecològica i la sistèmica, que permetran considerar la persona com un ésser dinàmic i global. Obrir-se a la diversitat com a font d'especificitats en el desenvolupament, especialment en relació amb la consideració de diferents grups culturals.

Continguts DESCRIPCIÓ I RELACIÓ DELS CONTINGUTS Els continguts de l'assignatura es presenten en sis mòduls repartit en tres unitats didàctiques: Unitat 1. Marc conceptual Història i teoria del desenvolupament (mòdul 1) Desenvolupament personal i educació (mòdul 2) Unitat 2. Desenvolupament cognitiu Desenvolupament psicobiològic (mòdul 3) Desenvolupament cognitiu en nens i nenes de 2 a 11 anys (mòdul 5) Unitat 3. Desenvolupament socioafectiu Desenvolupament social, afectiu i comunicatiu durant els dos primers anys (mòdul 4) Desenvolupament socioafectiu en nens i nenes de 2 a 11 anys (mòdul 6)

-4-

Recursos Consulta dels recursos d'aprenentatge de què disposa l'assignatura Material

Suport

Psicologia del desenvolupament I

Web

Psicologia del desenvolupament I Material complementari. Psicologia del desenvolupament I

PDF Web

Psicologia del desenvolupament I

AudioLlibre

Psicologia del desenvolupament I

ePub

Psicologia del desenvolupament I

Mobipocket

Psicologia del desenvolupament I

HTML5

Mòdul 1. Història i teoria del desenvolupament

AudioLlibre

Mòdul 1. Història i teoria del desenvolupament

ePub

Mòdul 1. Història i teoria del desenvolupament

Mobipocket

Mòdul 1. Història i teoria del desenvolupament

HTML5

Mòdul 2. Desenvolupament personal i educació

AudioLlibre

Mòdul 2. Desenvolupament personal i educació

ePub

Mòdul 2. Desenvolupament personal i educació

Mobipocket

Mòdul 2. Desenvolupament personal i educació

HTML5

Mòdul 3. Desenvolupament psicobiològic

AudioLlibre

Mòdul 3. Desenvolupament psicobiològic

ePub

Mòdul 3. Desenvolupament psicobiològic

Mobipocket

Mòdul 3. Desenvolupament psicobiològic

HTML5

Mòdul 4. Desenvolupament social, afectiu i comunicatiu

AudioLlibre

Mòdul 4. Desenvolupament social, afectiu i comunicatiu

ePub

Mòdul 4. Desenvolupament social, afectiu i comunicatiu

Mobipocket

Mòdul 4. Desenvolupament social, afectiu i comunicatiu

HTML5

Mòdul 5. Desenvolupament cognitiu en nens i nenes de 2 a 11 anys

AudioLlibre

Mòdul 5. Desenvolupament cognitiu en nens i nenes de 2 a 11 anys

ePub

Mòdul 5. Desenvolupament cognitiu en nens i nenes de 2 a 11 anys

Mobipocket

Mòdul 5. Desenvolupament cognitiu en nens i nenes de 2 a 11 anys

HTML5

Mòdul 6. Desenvolupament socioafectiu en nens i nenes de 2 a 11 anys

AudioLlibre

Mòdul 6. Desenvolupament socioafectiu en nens i nenes de 2 a 11 anys

ePub

Mòdul 6. Desenvolupament socioafectiu en nens i nenes de 2 a 11 anys

Mobipocket

Mòdul 6. Desenvolupament socioafectiu en nens i nenes de 2 a 11 anys

HTML5

Materials i eines de suport

-5-

El material de l'assignatura està format per: a. Sis mòduls de contingut i una introducció amb glossari (material que rebeu en format paper): el mòdul titulat Introducció, fa una presentació general de l'assignatura i dels seus continguts. Aquest apartat inclou un glossari bàsic de l'assignatura que es recomana tenir en consideració durant l'estudi de les diferents unitats. Els mòduls 1 i 2 són una revisió històrica abreujada i una definició del marc conceptual de les principals perspectives de la Psicologia del Desenvolupament. Els mòduls 3, 4, 5 i 6 tracten els aspectes fonamentals del desenvolupament humà al llarg de la infància des d'una perspectiva biopsicosocial, aglutinant el desenvolupament per edats i segons siguin els aspectes evolutius, cognitius o emocionals. b. Material WEB: web de Psicologia del Desenvolupament I, com a material complementari als mòduls bàsics de contingut. Aquest material web permet l'aprofundiment d'alguns conceptes, la formulació d'algunes qüestions a reflexionar i l'accés a continguts complementaris. És important que durant l'estudi dels mòduls en paper es puguin trobar en el Web ampliacions i reflexions dels continguts. Entenem que en l'estudi universitari és aconsellable anar més enllà del material bàsic de referència. Destaquem que el material complementari, en suport web, disposa d'un cercador que facilita l'estudi i la relació entre els diferents materials i continguts. c. Altres recursos de l'aula: a l'inici de cada unitat d'estudi, al campus de l'aula es disposarà d'una presentació de cadascuna de les tres unitats didàctiques, on es recolliran quins són els objectius, els continguts i els materials a treballar en cada unitat. A l'aula, a la presentació de cada unitat, també es presenten alguns recursos complementaris com, per exemple, vídeos i articles. d. Biblioteca de la UOC: la biblioteca de la UOC posa a disposició dels estudiants diferents recursos. http:// biblioteca.uoc.edu/ca/recursos És important que l'estudiant en conegui l'existència i els utilitzi en el seu estudi. Per exemple, per cercar documents sobre un tema concret (cerca en bases de dades) i per citar i referenciar adequadament les fonts consultades (normativa APA). A través del següent link podràs accedir a informació sobre: Com he de citar en els treballs? e. Presenta: a l'aula disposarem d'un espai anomenat "Presenta" que podeu utilitzar a l'inici del semestre per presentar-nos als companys i companyes de l'aula. També us podeu presentar al Fòrum. Informarem de la funcionalitat de cada espai addicional de l'aula en el marc de l'activitat que estiguem realitzant, en el moment adient.

Bibliografia i fonts d'informació Per ampliar els continguts, a més de disposar del material web complementari, es pot consultar de forma optativa la següent bibliografia: • • • • •

Berger, K. S. (2007). Psicología del desarrollo: Infancia y adolescencia (7ª ed.). Buenos Aires [etc.]: Medica Panamericana. Bronfenbrenner, U. (1987). La ecología del desarrollo humano: Experimentos en entornos naturales y diseñados. Barcelona: Paidós. Delval, J. (1991). Crecer y pensar: La construcción del conocimiento en la escuela. Barcelona [etc.]: Paidós. Lefrançois, G. R., & López Rodríguez, F. (2001). El ciclo de la vida. México, D.F: International Thomson. Martín del Campo, B., & Universitat Oberta de Catalunya. (2009). Guía de psicología del desarrollo. Barcelona: UOC.

-6-

• • • • • • • •

Palacios, J., Marchesi, Á., & Coll Salvador, C. (1999). Desarrollo psicológico y educación(2ª ed.). Madrid: Alianza. Papalia, D. E., Olds, S. W., & Feldman, R. D. (2009). Psicología del desarrollo: De la infancia a la adolescencia (11ª ed.). México [etc.]: McGraw-Hill. Perinat, A., Lalueza Sazatornil, J. L., & Sadurní Brugué, M. (2007). Psicología del desarrollo: Un enfoque sistémico (3ª ed.). Barcelona: UOC. Sadurní Brugué, M., Rostán Sánchez, C., Serrat Sellabona, E., & Universitat Oberta de Catalunya. (2008). El desarrollo de los niños, paso a paso (3ª ed.). Barcelona: Editorial UOC. Shaffer, D. R., & Kipp, K. (2007). Psicología del desarrollo: Infancia y adolescencia (7ª ed.). México, D.F. [etc.]: International Thomson. Vygotsky, L. S., Cole, M., & Luria, A. R. (2000). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Barcelona: Crítica. Vygotsky, L. S., & Kozulin, A. (1995). Pensamiento y lenguaje (Nuevaón ed.). Barcelona [etc.]: Paidós. Villar Posada, F., & Pastor Mallol, E. (2003). Psicologia evolutiva: Models de desenvolupament cognitiu. Valls: Cossetània.

En la presentació de cada unitat, a l'aula, disposareu de bibliografia específica recomanada per a cadascuna de les tres unitats.

Metodologia Comunicació El tauler i el fòrum de l'aula són les vies de comunicació habituals del professor/a col.laborador. El tauler de la nostra assignatura és de caràcter transversal, és a dir, comú a totes les aules. Conseqüentment, les informacions presentades a través d'aquest tauler són comunes i poden ser generades per qualsevol professor/a col.laborador de l'assignatura. En canvi, la informació introduïda al fòrum de cada aula és pròpia de cadascuna de les aules i serà gestionada pel professor/a col.laborador de referència. Entenem el fòrum com un espai essencial per treballar els continguts de l'assignatura i per tractar temes d'interès comú, recollint i donant resposta a dubtes i reflexions dels estudiants. Tota aquesta informació s'organitzarà en diferents carpetes al fòrum que anirà creant el professor de l'aula. Conseqüentment, el fòrum s'utilitzarà de manera continuada, al voltant de l'estudi de les unitats, en la realització de les activitats i en la preparació de les proves finals. Durant el semestre, el/la professor/a col.laborador/a anirà creant al fòrum diferents carpetes per organitzar els continguts que es vagin treballant. En el moment d'obrir una nova carpeta, informarà dels objectius de la seva creació i de com participar-hi. En cas d'optar per l'avaluació continuada, els enunciats de les activitats (PAC 0, PAC 1, PAC 2 i PAC 3) a realitzar estaran disponibles, en la data indicada al calendari. Una vegada elaborada l'activitat a la plantilla de resposta corresponent , que tindreu juntament amb cada enunciat, caldrà enviar-la des del RAC (registre d'avaluació continuada), espai localitzat a l'apartat d'Avaluació de l'aula. Des del RAC, podreu tenir una visió més global de les activitats plantejades i lliurades. També des d'aquest espai, i no des de la bústia personal, a més de consultar les qualificacions de les activitats, el vostre/a professor/a us podrà fer arribar comentaris sobre les PACs lliurades.

Períodes d'estudi Per tal de fer una bona planificació del semestre i conseqüentment, facilitar l'aprenentatge de la matèria, recomanem estar atents al calendari i al tauler de l'aula des del primer dia. A la pàgina principal de l'aula i al Fòrum també tindreu sempre la informació necessària per planificar bé el vostre treball. Tot i així, si teniu algun dubte, el podeu consultar sempre tant al fòrum com a la bústia personal del vostre/a professor/a col·laborador/a.

Avaluació

-7-

Informacions sobre l'avaluació a la UOC La Normativa acadèmica de la UOC disposa que el procés d'avaluació es fonamenta en el treball personal de l'estudiant i pressuposa l'autenticitat de l'autoria i l'originalitat dels exercicis fets. La manca d'originalitat en l'autoria o el mal ús de les condicions en què es fa l'avaluació de l'assignatura és una infracció que pot tenir conseqüències acadèmiques greus. L'estudiant serà qualificat amb un suspens (D/0) si es detecta manca d'originalitat en l'autoria d'alguna activitat avaluable (pràctica, prova d'avaluació contínua (PAC) o final (PAF), o la que es defineixi al pla docent), sigui perquè ha utilitzat material o dispositius no autoritzats, sigui perquè ha copiat textualment d'internet, o ha copiat d'apunts, de materials, de manuals o d'articles (sense la citació corresponent), d'altres estudiants, o per qualsevol altra conducta irregular. La qualificació de suspens (D/0) en les qualificacions finals d'avaluació contínua pot comportar l'obligació de fer l'examen presencial per a superar l'assignatura (si hi ha examen i si superar-lo és suficient per a superar l'assignatura segons indiqui el pla docent). Quan aquesta mala conducta es produeixi durant la realització de les proves d'avaluació finals presencials, l'estudiant pot ser expulsat de l'aula, i l'examinador farà constar tots els elements i la informació relatius al cas. D'altra banda, aquesta conducta pot donar lloc a la incoació d'un procediment disciplinari i l'aplicació, si escau, de la sanció que correspongui. La UOC habilitarà els mecanismes que consideri oportuns per a vetllar per la qualitat de les seves titulacions i garantir l'excel·lència i la qualitat del seu model educatiu.

Consulta del model d´avaluació Aquesta assignatura es pot superar per una doble via: d'una banda, a partir de l'avaluació contínua (AC) i una prova de síntesi (PS) i, d'altra banda, amb la realització d'un examen final (EX). - Per a fer la PS cal haver superat l'AC. - Per a fer l'EX no cal haver superat l'AC. - En cas d'haver superat l'AC hi ha l'opció d'optar per l'EX en comptes de la PS. La fórmula d'acreditació de l'assignatura és la següent: AC+PS o EX.

Opció seguint i superant l'AC: AC + PS Final d'assignatura: AC + PS AC = 40% PS = 60% Notes mínimes: - PS = 4.0 Quan la nota obtinguda a la PS sigui inferior als mínims establerts per a cada fórmula, la qualificació final de l'assignatura serà la nota obtinguda a la PS.

Opció amb EX: EX + AC

-8-

Final d'assignatura: EX + AC EX = 65% AC = 35% Notes mínimes: - EX = 4.0 Aquesta fórmula de ponderació només s'aplicarà quan la nota resultant millori la nota obtinguda a l'EX. Quan la nota obtinguda a l'EX sigui inferior a 4 o la qualificació resultant de la fórmula de ponderació no permeti millorar la nota obtinguda a l'EX, la qualificació final de l'assignatura serà la nota obtinguda a l'EX. En el cas d'assignatures amb pràctiques (Pr) que creuïn amb l'examen (EX), la fórmula de ponderació només s'aplicarà quan la nota resultant millori la nota obtinguda a FE (FE=EX+Pr). Quan la nota obtinguda a l'EX sigui inferior a 4, la qualificació resultant de l'assignatura serà la nota obtinguda a l'EX. Quan la qualificació resultant de la fórmula de ponderació no permeti millorar la nota obtinguda a FE, la qualificació final de l'assignatura serà la nota obtinguda a FE.

Avaluació continuada L'opció d'avaluació continuada (AC) és l'opció d'estudi que recomanem des de l'equip de professors/es col·laboradors/es de l'assignatura. Aquesta avaluació organitza l'estudi entorn a la realització de quatre activitats (PACs) i es complementa amb una Prova de Síntesi final per a superar l'assignatura. La PAC inicial (o PAC0) servirà per contactar amb els continguts de l'assignatura i, tot i que es valorarà la seva realització, serà de caràcter opcional. En canvi, la resta de PACs (PAC1, PAC2 i PAC3) seran de caràcter obligatori. Per tant, per a seguir l'opció d'AC, és imprescindible lliurar TOTES les activitats plantejades (a excepció de la PAC 0 o PAC Inicial) i fer-ho en el termini establert. L'estudiant és responsable del ...