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“2017. Año del Centenario de las Constituciones Mexicana y Mexiquense de 1917” SECUNDARIA “INSTITUTO CUAUHTÉMOC” PLANEACIÓN DE CLASES DEL CICLO ESCOLAR 2017-2018 DEL 5-9 DE MARZO GRADO: 1°A ASIGNATURA: PROPÓSITO: GEOGRAFÍA DE MÉXICO Y EL MUNDO EL ALUMNO ANALICE Y REFLEXIONE ACERCA DE COMO LOS RECURS...

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PLANIFICACIÓN HISTORIA UNIVERSAL daniela herrera

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“2017. Año del Centenario de las Constituciones Mexicana y Mexiquense de 1917” SECUNDARIA “INSTITUTO CUAUHTÉMOC” PLANEACIÓN DE CLASES DEL CICLO ESCOLAR 2017-2018 DEL 5-9 DE MARZO

ASIGNATURA: GEOGRAFÍA DE MÉXICO Y EL MUNDO BLOQUE: IV. ESPACIOS ECONOMICOS Y DESIGUALDAD SOCIOECONOMICO.

GRADO: 1°A

PROPÓSITO: EL ALUMNO ANALICE Y REFLEXIONE ACERCA DE COMO LOS RECURSOS SON MEDIO PARA LA INDUSTRIA E IDENTIFIQUEN LOS PAISES C ON MAYORES ESPACIOS INDUSTRIALES. COMPETENCIA METODOLÓGICA: REFLEXIÓN DE LAS DIFERENCIAS SOCIOECONÓMICAS

APRENDIZAJE ESPERADO: EXPLICA LA IMPORTANCIA DE LOS RECURSOS MINERALES Y ENERGÉTICOS EN EL MUNDO Y EN MÉXICO. RECONOCE TIPOS DE INDUSTRIAS Y LA IMPORTANCIA DE LOS ESPACIOS INDUSTRIALES EN LA ECONOMÍA MUNDIAL Y EN MÉXICO.

TEMAS

RECURSOS DIDACTICOS Y REFERENCIAS ALVARADO, RAQUEL; BARRIOS, CLAUDIA Y DOMÍNGUEZ, LUIS. (2000). GEOGRAFÍA. LA ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO MUNDIAL. BUENOS AIRES, ARGENTINA: ESTRADA POLIMODAL.

DISTRIBUCIÓN, EXTRACCIÓN E IMPORTANCIA DE LOS PRINCIPALES YACIMIENTOS DE RECURSOS MINERALES Y ENERGÉTICOS EN EL MUNDO.

BAILLY, ANTOINE. (1992). INTRODUCCIÓN A LA GEOGRAFÍA HUMANA. BARCELONA: MASSON. FERNÁNDEZ, MARÍA; GUREVICH, RAQUEL Y MONTENEGRO, IRENE. (1998). GEOGRAFÍA GENERAL. ESPACIOS Y SOCIEDADES DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO. BUENOS AIRES: EDITORIAL AIQUE.

ASPECTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

DESARROLLO INDIVIDUAL Y COLABORACIÓN ENE EL TRABAJO POR EQUIPO. ELABORACIÓN Y CALIDAD DEL TRIPTICO Y DIAGRAMAS REALIZADOS. EXPOSICIÓN, EXPRESIÓN Y LENGUAJE FLUIDO DURANTE LA EXPLICACIÓN DEL SU PRODUCTO.

SECUENCIA DIDACTICA INICIO: TOMA DE ASISTENCIA DE LOS ALUMNOS

LUNES

DESARROLLO: MEDIANTE LA EXPLICACIÓN DEL TEMA ESTRUCTURARÁ LA DOCENTE UN ORGANIZADOR GRÁFICO, EL CUAL ANOTARÁN EN SU CUADERNO LOS ALUMNOS. INDIVIDUALMENTE LOS ALUMNOS IDENTIFICARÁN LOS PAISES Y LOS RECURSOS CON LOS QUE ESTOS CUENTAN.

DURACION 10 min

30 min

UBICARÁN EN UN MAPA LOS PAISES Y DESCRIBIRAN LOS RECURSOS QUE PROVIENEN DE EL. LA DOCENTE COMENZARÁ EL REGISTRO DE LOS TRABAJOS DE LOS ALUMNOS. CIERRE: DOS DE LOS ALUMNOS EXPLICAN SU MAPA Y COMENTAN PORQUE ES IMPORTANTE CONOCERLO. SE SOLICITA A LOS ALUMNOS QUE ADEUDAN TRABAJOS PONERSE AL CORRIENTE DE SER EL CASO.

10 min

MARTES INICIO: SE COMENTA CON EL GRUPO LA IMPORTANCIA DE LAS INDUSTRIAS EN LA ECONOMIA DE LOS PAÍSES Y PARA LOS CIUDADANOS. DESARROLLO: LOS ALUMNOS ANALIZAN Y REFLEXIONAN ACERCA DEL DOCUMENTAL ¿CÓMO LO HACEN? (HORMIGON, CELULARES, BOMBILLA ELÉCTRICA, ACERO, TRÁFICO INTELIGENTE). LOS ALUMNOS SELECCIONARÁN UN PRODUCTO Y CADA UNO DE ELLOS LO PODRÁ MODIFICAR E INCLUSO INNOVAR. POR BINAS REALIZARÁN UNA EXPOSICIÓN ACERCA DEL PROCESO DE ELABORACIÓN, LUGAR DE DONDE PROVIENE EL PRODUCTO, LA COMERCIALIZACIÓN Y COMO CONTRIBUYE A LA ECONOMIA. REVISIÓN Y PETICIÓN DE AFINACIÓN DE EXPOSICIONES. CIERRE: COMENZARÁN A PASAR ALGUNOS DE LOS EQUIPOS A EXPLICAR SUS TEMAS. MIERCOLES INICIO: SE ESCRIBE EL TEMA ]”DSITRIBUCIÓN DE LOS PRINCIPALES ESPACIOS INDUSTRIALES” PREGUNTA GENERADORA: ¿CUÁLES PODRÍAN SER LOS PAÍSESCON MÁS INDUSTRIAS EN EL MUNDO? DESARROLLO: LOS ALUNOS FALTANTES DE EXPONER SU TEMA, PASARÁN A EXPLICARLO CON APOYO DE SU MATERIAL. LA DOCENTE EVALUARÁ LAS EXPOSICIONES. CIERRE: LOS ALUMNOS QUE DEBÍAN TRABAJOS SE LES REVISARÁN. CUATRO ALUMNOS COMENTARÁN ACERCA DE DONDE SE HAN DADO CUENTA QUE HAY MAYOR COMERCIALIZACIÓN. SE ENTREGA A LOS ALUMNOS LA LECTURA “LA INDUSTRIA EN EL DESARROLLO ECONOMICO DE MÉXICO”, EN DONDE IDENTIFICARÁN Y SEÑALARÁN LAS IDEAS PRINCIPALES.

JUEVES INICIO: PREGUNTA GENERADORA: ¿CUÁL ES LA IMPORTANCIA DE ÑA INDUSTRIA EN LOS PAISES? DESARROLLO: SE REVISARÁ QUE LOS ALUMNOS HAYAN LEIDO “LA INDUSTRIA EN EL DESARROLLO ECONOMICO DE MÉXICO”. SE ORGANIZARÁN EN BINAS Y ELABORARÁN UN CUADRO SINOPTICO EN UNA HOJA, CON LA INFORMACIÓN MÁS RELEVANTE. POSTERIORMENTE LOS ALUMNOS OBSERBARAN EL VIDEO “LA HISTORIA DE LAS COSAS” QUE SERVIRA COMO REFLEXION PARA EVITAR EL CONSUMISMO. CIERRE: SE REFLEXIONARÁ EN PLENARIO ACERCA DEL VIDEO Y SE HARÁ LA RECOLECCIÓN DE DIAGRAMAS PARA SU REVISIÓN. VIERNES INICIO: EN PAREJAS HARÁN UNA LIUSTA DE CINCO COMERCIOS QUE CONOZCAN Y CINCO TIPOS DE TRANSPORTE QUE SE UTILIZAN EN ESOS COMERCIOS. DESARROLLO: EL GRUPO ESCUCHARÁ EÑ AUDIO “EL SECTOR DE SERVICIOS”, EN DONDE IDENTIFICARÁN Y ANOTARÁN EN SU CUADERNO, LOS TIPOS DE ACTIVIDADES TERCIARIAS, EL COMERCIO, EL TURISMO Y EL TRANSPORTE. POSTERIOR A ELLO LOS ALUMNOS ELABORARÁN UN FOLLETO O TRIPTICO DE LOS TIPOS DE SERVICIOS, EL COMERCIO Y LOS TRANSPORTES. CIERRE: LOS ALUMNOS CONTESTAN ¿POR QUÉ SON IMPORTANTES LAS ACTIVIDADE TERCIARIAS? OBSERVACIONES Y ADECUACIONES CURRICULARES

DOCENTE DE GRADO

ELABORÓ PROFR(A): DANIELA GPE. HERRERA NOLASCO

Vo. Bo DIRECTOR ESCOLAR

PROFR. SAULO CRISTÓBAL BAHENA

“2017. Año del Centenario de las Constituciones Mexicana y Mexiquense de 1917” SECUNDARIA “INSTITUTO CUAUHTÉMOC” PLANEACIÓN DE CLASES DEL CICLO ESCOLAR 2017-2018 DEL 5-9 DE MARZO

ASIGNATURA: HISTORIA DE MÉXICO BLOQUE: III. DEL MÉXICO INDEPENDIENTE AL INICIO DE LA REVOLUCIÓN MEXICANA (1821-1910)

GRADO: 3°A

PROPÓSITO: SE IDENTIFIQUE COMO SUJETO HISTÓRICO EN EL PROCESO DE CAMBIO A TRAVES DE LA HISTORIA COMPETENCIA METODOLÓGICA: COMPRENSIÓN DEL TIEMPO Y DEL ESPACIO HISTÓRICOS • MANEJO DE INFORMACIÓN HISTÓRICA • FORMACIÓN DE UNA CONCIENCIA HISTÓRICA PARA LA CONVIVENCIA

APRENDIZAJE ESPERADO: • EXPLICA LAS CONTRADICCIONES SOCIALES Y POLÍTICAS DEL RÉGIMEN PORFIRISTA COMO CAUSAS DEL INICIO DE LA REVOLUCIÓN MEXICANA. • IDENTIFICA CARACTERÍSTICAS DE LA CULTURA, EL ARTE Y LA EDUCACIÓN DURANTE EL SIGLO XIX TEMAS

EL PORFIRIATO ANTESALA DE LA REVOLUCIÓN CULTURA PANORAMA GENERAL

RECURSOS DIDACTICOS Y REFERENCIAS BONFIL BATALLA, G. (2006). MÉXICO PROFUNDO. MÉXICO: DE BOLSILLO. GONZÁLEZ Y GONZÁLEZ L. (1989). EL OFICIO DE HISTORIAR. MÉXICO: EDITORIAL EL COLEGIO DE MICHOACÁN. MORADIELLOS, E. (1994). EL OFICIO DE HISTORIAR, MÉXICO: SIGLO XXI EDITORES.

ASPECTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DESARROLLO INDIVIDUAL Y COLABORACIÓN PARA EL TRABAJO. REPRESENTACIÓN CON ACTITUD Y RESEÑA DEL PERSONAJE. TRABAJOS EN BUENA CLALIDAD DE PRESENTACIÓN Y CONTENIDO.

SECUENCIA DIDACTICA LUNES INICIO: PREGUNTA GENERADORA: ¿CUANDO COMENZARON A FUNCIONAR LOS FERROCARRILES EN NUESTRO PAIS? DESARROLLO: SE ENTREGA ALOS ALUMNOS EL ESQUEMA DEL PORFIRIATO, EL CUAL SE ANALIZARÁ EN GRUPO; LOS ALUMNOS COMPLETAN Y RESPONDEN EL CUADRO DEL PORFIRATO. EN GRUPO SE COMPARTEN LAS RESPUESTAS. CIERRE: LOS ALUMNOS COMPARTEN SU OPINION ACERCA DEL TIEMPO DEL PORFIRIATO Y COMO OBSERBAN QUE ESOS AVANCES TECNOLOGICOS INFLUYERON EN SU ACTUALIDAD. MARTES INICIO:

DURACION 10 min

30 min

10 min

¿QUÉ ACONTECIMIENTO TUVO LUGAR ANTES DE QUE COMENZARÁ LA REVOLUCIÓN? DESARROLLO: MEDIANTE EL ANALISIS DE LA LECTURA ANTESALA DE LA REVOLUCIÓN, LOS ALUMNOS SUBRAYAN LAS IDEAS PRINCIPALES DEL TEXTO. CONTESTARÁN UN CUESTIONARIO Y UN CRUCIGRAMA ACERCA DEL TEMA Y ELABORARÁN UN ESQUEMA DE FERROCARRIL. CIERRE: COMPARTEN EN EL PIZARRÓN LAS RESPUESTAS DE SUS ACTIVIDADES. MIERCOLES INICIO: EN BINAS ESCRIBAN A TRES ARTISTAS MEXICANOS QUE CREAN PERTENEZCAN A LA TEMPORALIDAD DE LA REVOLUCIÓN. DESARROLLO: EL GRUPO ESCUCHARÁ UN AUDIO ACERCA DE LA CULTURA MEXICANA DE ESA EPOCA. LOS ALUMNOS TOMAN NOTA DEL AUDIO. LA DOCENTE MOSTRA LOS PRINCIPALES ARTISTAS DE ESA EPOCA Y CADA UNO DE LOS ALUMNOS ELEGIRÁ A UN PERSONAJE. MEDIANTE EL USO DIGITAL REDACTARÁN UNA PEQUEÑA RESEÑA DE SU PERSONAJE Y LO REPRESENTARÁN. CIERRE: LOS ALUMNOS PASAN A REPRESENTAR A SUS PERSONAJE. VIERNES INICIO: ELABORAN EL SEPARADOR DE CUARTO BLOQUE. DESARROLLO: LA DOCENTE CON APOPYO DE UNA LINEA DEL TIEMPO EXPLICA LOS PRINCIPALES ACONTECIMIENTOS, LOS ALUMNOS COPIAN LA LINEA DEL TIEMPO Y ELABORAN EL CUADRO DE PANORAMA GENERAL. SE EXPLICA A LOS ALUMNOS LA SECCIÓN QUE ELABORARÁN AL FINAL DE SU CUADERNO DE BANCO DE PREGUNTAS. CIERRE: SE DICTA A LOS ALUMNOS LAS PRIMERAS CINCO PREGUNTAS PERTENECIENTES AL BANCO DE PREGUNTAS KQUE DEBERAN DE CONTESTAR DE ACUERDO A LO VISTO EN LA SEMANA. OBSERVACIONES Y ADECUACIONES CURRICULARES

DOCENTE DE GRADO

ELABORÓ PROFR(A): DANIELA GPE. HERRERA NOLASCO

Vo. Bo DIRECTOR ESCOLAR

PROFR. SAULO CRISTÓBAL BAHENA

“2017. Año del Centenario de las Constituciones Mexicana y Mexiquense de 1917” SECUNDARIA “INSTITUTO CUAUHTÉMOC” PLANEACIÓN DE CLASES DEL CICLO ESCOLAR 2017-2018 DEL 5-9 DE MARZO

ASIGNATURA: HISTORIA UNIVERSAL

GRADO: 2°A

PROPÓSITO: COMPRENDA EL PERIODO ENTRE GUERRAS Y UBIQUE ESPACIALMENTE EN DONDE OCURRIERON. COMPETENCIA METODOLÓGICA: COMPRENSIÓN DEL TIEMPO Y DEL ESPACIO HISTÓRICOS • MANEJO DE INFORMACIÓN HISTÓRICA • FORMACIÓN DE UNA CONCIENCIA HISTÓRICA PARA LA CONVIVENCIA

BLOQUE: EL MUNDO ENTRE 1920-1960

APRENDIZAJE ESPERADO: ANALIZA EL DESARROLLO DE LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL Y SUS CONSECUENCIAS ECONÓMICAS Y SOCIALES. ANALIZA LOS CONFLICTOS ECONÓMICOS Y MILITARES DURANTE LA GUERRA FRÍA.

TEMAS

LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL EL PAPEL DE LA MUJER EN LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL LA GUERRA FRÍA

  

RECURSOS DIDACTICOS Y REFERENCIAS DELGADO DE CANTÚ, G. (2006). HISTORIA UNIVERSAL. DE LA ERA DE LAS REVOLUCIONES AL MUNDO GLOBALIZADO (2A. MARTÍNEZ C., J. U. (1999). INTRODUCCIÓN A LA HISTORIA CONTEMPORÁNEA (2 VOLS.). MADRID: ISTMO.

ASPECTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ENTREGA DE LAS ACTIVIDADES ELABORADAS EN TIEMPO Y FORMA. DEFENSA DE CADA UNO DE LOS TIPOS DE MUJERES DURANTE EL DEBATE.

PASTOR, M. (2010). HISTORIA UNIVERSAL (4A. ED.). MÉXICO: SANTILLANA.

SECUENCIA DIDACTICA LUNES INICIO: LA DOCENTE PRESENTARÁ TRES IMÁGENES Y EL GRUPO IDENTIFICARÁ QUE PERSONAJES SON. DESARROLLO: MEDIANTE CARTELES SE EXPLICA EL TEMA DE LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL. RESUELVEN LOS ALUMNOS EL CRUCIGRAMA DE LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL. LOS ALUMNOS OBSERBARÁN UN FRAGMENTO DE EL NIÑO DE LA PIJAMA DE RAYAS. CIERRE: LOS ALUMNOS COMENTAN QUE SENTIMIENTO LES CAUSO EL FRAGMENTO DE LA PELICULA.

DURACION

10 MIN

30 MIN 10 MIN

MARTES INICIO: QUE PAPEL TIENE LA MUJLER EN LA ACTUALIDAD. DESARROLLO: MEDIANTE UNA PRESENTACIÓN LA DOCENTE EXPLICARÁ EL PAPEL DE LA MUJER DURANTE LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL, EN ESTE CASO SE HARÁ EL USO DE IMÁGENES. CADA UNO DE LOS ALUMNOS ELABORA UN CUADREO COMPARATIVO ACERCA DE CADA UNO DE LOS PAPELES DE MUJERERS DE LA SEGUNDA GGUERRA MUNDIAL. SE ORGANIZARÁ UN DEBATE. CIERRE: SE REALIZA EL DEBATE DE LAS MUJERES DE LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL. JUEVES INICIO: SE PRESENTA EL SIMBOLO ESTADOUNIDENSE Y EL SIMBOLO DE LA URSS. LOS ALUMNOS, IDENTIFICAN A QUE BLOQUE PERTENECEN. DESARROLLO: SE EXPLICA ALGRUPO LAS DIFERENCIAS QUE EXISTEN ENTRE EL BLOQUE SOCUIALISTA Y CAPITALISTA, ¿CUÁL ES EL MOTIVO DE LA GUERRA?, ¿POR QUÉ SE PROLONGO LA DURACIÓN DE LA GUERRA?, ¿QUIÉNES FUERON SUS PRINCIPALES LIDERES? Y SE DARAN ALGUNOS DATOS CURIOSOS. EL GRUPO ELABORA UN ESQUEMA CUESTIONADOR. CIERRE: SE COMPARTE EL ESQUEMA EN GRUPO. JUEVES INICIO: ¿QUE ES UN CONFLICTO? DESARROLLO: ATRAVES DE UN MAPA SINOPTICO SE ANALIZA EL CONFLICTO ARABE-ISRAELI, EL ALUMNO UBICA EL CONFLICTO SUCEDIDO EN UN MAPA Y ESTRUCTURA UN ESQUEMA DE L. CIERRE: EN GRUPO SE COMPARTE Y SE COMENTA QUE PAPEL JUEGAN LOS JUDIOS EN TIEMPOS ACTUALES.

DOCENTE DE GRADO

ELABORÓ PROFR(A): DANIELA GPE. HERRERA NOLASCO

Vo. Bo DIRECTOR ESCOLAR

PROFR. SAULO CRISTÓBAL BAHENA

“2017. Año del Centenario de las Constituciones Mexicana y Mexiquense de 1917” SECUNDARIA “INSTITUTO CUAUHTÉMOC” PLANEACIÓN DE CLASES DEL CICLO ESCOLAR 2017-2018 DEL 5-9 DE MARZO

ASIGNATURA: TUTORIA

GRADO: 1°, 2° Y 3°

PROPÓSITO: COMPRENDE CUALES SON ALGUNOS DE LOS RIESGOS QUE IMPLICA EL TOMAR DESICIONES BUENAS Y MALAS EN SU VIDA. COMPETENCIA METODOLÓGICA: TOMA DE DESICIONES BASADAS EN TUS FORTALEZAS

BLOQUE: 4. TOMO BUENAS DESICIONES PORQUE CONOZCO MIS FORTALEZAS.

APRENDIZAJE ESPERADO: EL ALUMNOS APRENDA A TOMAR DESICIONES ACERTADAS EN PLOBLEMATICAS DE LA VIDA COTIDIANA DENTRO Y FUERA DEL AMBITO ESCOLAR.

TEMAS

1°. ¿NO PASA NADA? 2°. DECIDE INTELIGENTEMENTE 3°.SEXO, ¿SEGURO?

RECURSOS DIDACTICOS Y REFERENCIAS PARÁS PEDRO, (2016). TUTORIA PRIMER GRADO. EDITORIAL ESFINGE. MÉXICO. PARÁS PEDRO, (2016). TUTORIA SEGUNDO GRADO. EDITORIAL ESFINGE. MÉXICO.

ASPECTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

COLABORACIÓN Y ACTITUD, EN LA RESOLUCION DE CASO, DIALOGOS Y PARTICIPACIONES QUE SE REALICEN EN GRUPO.

PARÁS PEDRO, (2016). TUTORIA TERCER GRADO. EDITORIAL ESFINGE. MÉXICO. SECUENCIA DIDACTICA

DURACION

LUNES 1° INICIO: ¿QUÉ SUEDERIA SI A ESTA EDAD TE CONVIRTIERAS EN MAMÁ O PAPÁ? DESARROLLO: SE LLEBARÁ A LOS ALUMNOS A LA TOMA DE CONCIENCIA MEDIANTE UN EJERCICIO LLAMADO ¿QUÉ PASA SI YO? SE DICTARÁ A CADA UNO DE LOS ALUMNOS CIERTAS FRACES QUE ELLOS DEBERAN DE COMPLEMENTAR DE MANERA INDIVIDUAL.

10 min

30 min 10 min

CIERRE: EN PLENARIA SE COMPARTEN LAS RESPUESTAS JUEVES 3° INICIO:

SE LEERÁ AL GRUPO EL CASO DE ARACELI. DESARROLLO: POSTERIORMENTE LOS ALUMNOS SE COLOCARÁN DE MANERA EMPATICA EN EL LUGAR DE ARACELI Y TOMARAN UNA DESICIÓN ACERCA DE COMO DEBERIA DE ACTUAR. POSTERIORMENTE SE DARÁN ALGUNAS RECOMENDACIONES DE COMO PODER DECIDIR MEJOR Y EN QUE AMBITOS PODRIAS UTILIZAR ESTA ESTRATEGIA. CIERRE: LOS ALUMNOS ESCRIBEN EN SU CUADERNO ALGUNOS EJEMPLOS Y LOS COMPARTEN CON EL GRUPO. VIERNES 2° INICIO: CON APOYO DE DOS ALUNOS, SE LEERÁ UN DIALOGO. DESARROLLO: LOS AUMNOS ANALIZARÁN QUE HARIAN EN ESA SITUACIÓN Y COMPLEMENTARÁN UN CUADRO DE RIESGOS FISICOS Y EMOCIONALES AL INICIAR TU VIDA SEXUAL EN LA SECUNDARIA. CIERRE: EL CUADRO SE COLOCARA EN EL PIZARRÓN Y CADA UNO DE ELLOS ESCRIBIRA EN UNA SECCIÓN.

OBSERVACIONES Y ADECUACIONES CURRICULARES

DOCENTE DE GRADO

ELABORÓ PROFR(A): DANIELA GPE. HERRERA NOLASCO

Vo. Bo DIRECTOR ESCOLAR

PROFR. SAULO CRISTÓBAL BAHENA...