Portfolio Interdisciplinar Individual - Licenciatura Letras Inglês Patrícia de Oliveira Almeida Dalmazo PDF

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UNIVERSIDADE ANHANGUERA - UNIDERP LICENCIATURA LETRAS - INGLÊS

PATRÍCIA DE OLIVEIRA ALMEIDA DALMAZO

PORTIFOLIO INTERDISCIPLINAR INDIVIDUAL

São Paulo 2021

PATRÍCIA DE OLIVEIRA ALMEIDA DALMAZO

PORTIFOLIO INTERDISCIPLINAR INDIVIDUAL

Relatório apresentado à universidade Anhanguera - UNIDERP como requisito parcia para o aproveitamento da disciplina de Atividades Interdisciplinares - Licenciatura Letras - Inglês.

São Paulo 2021

SUMÁRIO INTRODUÇÃO ............................................................................................................ 6 1

DESENVOLVIMENTO .......................................................................................... 8

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PROPOSTA DE AVALIAÇÃO REMOTA DE APRENDIZAGEM ......................... 11

CONSIDERAÇÕES FINAIS ...................................................................................... 12

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INTRODUÇÃO Este trabalho visa compreender o uso das tecnologias diante do processo de ensino e aprendizagem no âmbito educacional, enfatizando o uso e desenvolvimento do podcast e seu potencial como gênero digital em contextos escolares. O advento da evolução tecnológica nas últimas décadas trouxe consigo elementos chave para alavancar o desenvolvimento de ferramentas para a comunicação direta em tempo real. Com isso, observam-se as tecnologias digitais se inserindo também no contexto educacional em uma direção cada vez mais híbrida. A partir dessa perspectiva, o podcast ganha crédito como recurso educacional e seu uso na sala de aula se justifica, tendo em vista sua aptidão em propiciar novos modos de realização de atividades escolares. O podcast, nesse meio, surge com características particulares, como flexibilidade em seus aspectos de produção

e

distribuição,

acrescentando,

em

razão

disso,

possibilidades

pedagógicas. No entanto, o podcast, apesar de seu aspecto tecnológico estar vinculado a arquivos digitais de áudio, aponta facilidades de produção e acesso que justifiquem novas possibilidades educacionais práticas, caracterizando-se, também, por suas potencialidades não apenas como uma tecnologia de áudio, mas considerando a atenção à oralidade e escrita. Nesse sentido, nega-se a afirmativa do senso comum que entende a educação como forma associada apenas ao ambiente

escolar

propriamente

dito,

assinalando

assim,

uma

perspectiva

educacional indissociável de uma noção educativa ampla. Tendo em vista que o uso das tecnologias no ambiente educacional é fator interessante para a contribuição de uma aprendizagem que traga um real significado, de forma que as suas potencialidades e capacidades de criação sejam contempladas e estimuladas. Nesse sentido, o objetivo principal do presente trabalho é analisar as potencialidades do podcast como um gênero digital em contextos escolares. Esta pesquisa tem ainda como objetivos específicos: • verificar como o podcast pode ser uma ferramenta tecnológica de educação e aprendizado. • contextualizar historicamente o podcast, sua evolução e inserção nas escolas. • apresentar a tecnologia educacional e a educação a distância em tempo de pandemia.

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• discutir gêneros digitais e o podcast como ferramenta tecnológica de educação e aprendizado. • compreender sua aplicabilidade e as formas de torná-lo ferramenta didática importante, amparando desse modo, o exercício da oralidade, da criatividade e do desenvolvimento escolar.

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DESENVOLVIMENTO No Brasil a tecnologia voltada à educação, foi implementada por volta de

1939, ligada a educação a distância promovido pelo Instituto Radio-Monitor e Instituto Universal Brasileiro, cujos experimentos primários eram transmitir o conhecimento por ondas de rádio. O Movimento de Educação de Base (MEB), utilizou-se deste conceito das ondas de rádio e propôs alfabetizar jovens e adultos por meio das escolas radiofônicas, principalmente das regiões norte e nordeste, do país. O processo de aprendizagem atualmente é apoiado diferentes tecnologias, principalmente as tecnologias digitais, que acabam favorecendo as informações e as comunicações relativas aos processos lúdicos, a processos audiovisuais, textuais, musicais entre outros. A forma como a educação se relaciona com fatos tecnológicos, é algo induzido temporalmente no âmbito escolar, algo que vem se adequando de acordo com as transformações globais e fundamenta muito do desenvolvido arguido na formação dos professores e na forma como estes conseguem ajustar o processo de ensino-aprendizagem. Boscariol conceitua o podcast como sendo “um material entregue na forma de áudio, muito semelhante a um rádio”, mas não é ao vivo, disponibilizando ao possuidor do podcast, ouvi-lo quando quiser. Este gênero digital cria materiais por demanda, basicamente como um áudio marketing, que visa o entretenimento do público, seja estas demandas criadas para desenvolver a educação ou para levar informações, de modo que o intuito final é propagar algum tipo de comunicação (BOSCARIOL, 2019). O podcast chegou ao Brasil por volta do final de 2004 e início de 2005, sendo o primeiro conhecido como Digital Minds elaborado por Danilo Medeiros, do qual, foi criado como forma de se diferenciar dos demais blogs existentes. O podcast também pode ser utilizado através de “agregadores de Feeds RSS”, que por sua vez, disponibilizam eventos periódicos que podem ser baixados e reproduzidos em dispositivos móveis, computadores e até mesmo em celulares. No Ensino Médio, um dos grandes problemas atuais é a taxa de evasão dos alunos. Dentre as diferentes estratégias que visam diminuir essa realidade, está a inclusão de um currículo interdisciplinar, capaz de tornar a sala de aula um ambiente

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tangível à realidade dos alunos. Nesse sentido, diante das diferentes disciplinas escolares, o ensino da Língua Inglesa também deve se adequar à nova realidade. Os novos métodos interdisciplinares de ensino da língua devem ser condizentes com a realidade dos receptores, tendo como intuito tornar o indivíduo competente nas habilidades de uma língua estrangeira: fala, escrita, leitura e compreensão. O ingresso do aluno no Ensino Médio constitui-se em um desafio para os jovens de 15 a 17 anos, em média. Antes visto como uma porta de entrada para a universidade, cujo único objetivo era passar no vestibular, hoje, após as reformas estabelecidas pelo governo, o Brasil tem avançado na reformulação estrutural do ensino, dando ênfase não apenas na grade curricular, mas também no desenvolvimento de diferentes competências. Dentre as competências a serem desenvolvidas nos alunos ─ conforme a Base Nacional Comum Curricular – BNCC (2017) ─ estão a capacidade de utilizar os conhecimentos adquiridos na escola no mundo em prol da sociedade; exercitar a investigação e a reflexão acerca dos diferentes conhecimentos; utilizar as linguagens – verbal corporal, visual, sonora e digital, bem como as diferentes tecnologias; exercitar o diálogo a fim de resolver conflitos, promovendo o respeito mútuo; dentre outras. A difusão da Internet e o desenvolvimento de novas e mais avançadas ferramentas da Web têm permitido a aplicação de estratégias pedagógicas capazes de envolver os alunos na aprendizagem de variados conteúdos curriculares. Os podcasts irrompem como uma dessas ferramentas, embora a sua inclusão na educação seja relativamente recente. O uso desses recursos desperta um maior interesse dos adolescentes para desenvolver o seu aprendizado. Facilitando a aplicação dos conhecimentos e habilidades exigidas. A possibilidade de interação com a cultura diferente, permitindo ampliar o leque de opções ao estudante . Maior contato com a gramática, oralidade devido a gama de vídeos e músicas que podem ser trabalhados e desenvolvidos pelos próprios alunos, os quais nessa faixa etária são atraídos por imagem, games, áudios entre outros da tecnologia. O ensino de Língua Inglesa pautado em uma perspectiva interdisciplinar está vinculado à criação de uma consciência crítica da linguagem, contemplando a diversidade discursiva presente no mundo globalizado, o uso das novas tecnologias, o trabalho coletivo e formação da identidade dos alunos.

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Diante das diferentes disciplinas escolares, a Língua Inglesa merece destaque devido à velocidade com a qual o mundo avança rumo à tecnologia. Se, até o início do século XX, o ensino da língua estava pautado em uma abordagem tradicional focada na gramática-tradução; e tinha como objetivo capacitar os alunos para traduzir textos literários, provenientes de clássicos do grego e do latim; hoje, devido à dinamicidade e à vivacidade linguística dos idiomas, os indivíduos devem tornar-se aptos para o real uso da língua, ou seja, devem estar habilitados a comunicar-se.

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PROPOSTA DE AVALIAÇÃO REMOTA DE APRENDIZAGEM

PLANO DE ENSINO Identificação da escola: Escola Estadual Feliciano Período de realização: 180 horas/aula – 3º bimestre Ano: 2021 Competência: Nº 2 Todos os Campos de atuação social Habilidade: EM13LP01 Relacionar o texto, tanto na produção como na leitura/escuta, com suas condições de produção e seu contexto sócio-histórico de circulação (leitor/audiência previstos, objetivos, pontos de vista e perspectivas, papel social do autor, época, gênero do discurso etc.), de forma a ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de análise crítica e produzir textos adequados a diferentes situações. Área da BNCC: Linguagens Campo de atuação: Representativos da diversidade cultural e linguística Objetivos: a quebra da monotonia da aprendizagem; o desenvolvimento de tarefas mais interessantes e o aumento do envolvimento dos alunos. Conteúdo: Refletindo a presença da língua inglesa em nosso dia a dia. Cronograma das atividades: 1ª aula apresentar o conteúdo e vocabulário. 2ª aula solicitar aos alunos trazerem o material e iniciar a montagem do trabalho. 3ª aula plantão de dúvidas e prazo para conclusão da atividade. 4ª aula apresentação do trabalho dos alunos, vídeos, fala, material elaborado. Recursos digitais: Embalagens e rótulos de produtos estrangeiros, vídeos. Percurso Metodológico: Apresentar os produtos, pedir a identificação das palavras pelos alunos, passar a correção de pronúncia e tradução das palavras, pedir a pesquisa de outras embalagens estrangeiras e a busca do significado, pronúncia e contexto em que foi aplicado as palavras Critérios avaliativos: Participação, pronúncia, exposição da pesquisa Exemplo de atividade: DO YOU KNOW ANY ENGLISH WORDS? WHERE DO YOU SEE ENGLISH WORDS IN YOUR DAY-TO-DAY LIFE? Algumas perguntas para as embalagens apresentadas. E os alunos ficariam responsáveis por pesquisar e trazer para a aula mesmo remota, as suas pesquisas e novo vocabulário encontrado nesta pesquisa. Avaliação: O processo de avaliação nas aulas de Língua Inglesa se dará de forma contínua, considerando tanto aspectos quantitativos como qualitativos e terá como objetivo uma avaliação formativa, que possibilitará aos envolvidos, reflexão sobre práticas e resultados; reflexão essa que resultará sempre em um diagnóstico que servirá como diretriz para redefinição de objetivos e reorganização de planos e estratégias. Referências: Proposta de redação. Disponível em: https://sesieducacao.com.br/brasil/texto.php?id=548. Acesso em 14/10/2021. Como aprender inglês com uso de podcasts. Disponível em: https://www.vocepodefalaringles.com.br/ingles-com-podcasts/. Acesso em 14/10/2021

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CONSIDERAÇÕES FINAIS Ao concluir este trabalho percebemos as barreiras encontradas pelos docentes para a aplicação do conteúdo exigido, a forma de avaliar o aluno e muitas das vezes ter que se certificar se esse aluno possui o acesso a internet para que o conhecimento chegue até ele. A avaliação ela pode ser aplicada de diversas formas, nesse momento diferente do habitual, os docentes e discentes precisam se reinventar. Optando por variedades, tanto para transmitir o conteúdo quanto para coletar as avaliações e conseguir medir o que foi absorvido pelos alunos nas aulas e atividades remotas. A educação não pode parar, mesmo com todas as barreiras encontradas, não somente o confinamento, se faz necessário adaptação para que o conhecimento continue sendo transmitido. As tecnologias digitais têm permitido esse acesso ao aprendizado, ampliação do conhecimento pela gama de ferramentas disponíveis. O confinamento e outros fatores como desemprego tem afetado muitas famílias, mas as ferramentas digitais e aplicativos tem permitido o contato e a transmissão de conteúdos e avaliações de diversas formas para que a educação não pare. O governo vem criando diferentes estratégias que, além de ampliar o ensino a todos, tentam transformar a escola em um espaço prazeroso a todos. Uma das estratégias que vem sendo proposta ao longo dos últimos anos é a inclusão da interdisciplinaridade no ensino e essa nova temática possibilita a integração das disciplinas de forma com que aprendizagem se torne mais dinâmica. Dentre as disciplinas escolares, a Língua Inglesa merece um destaque, pois está cada vez mais atuante como uma língua franca no mundo moderno. Atualmente, as escolas ainda utilizam métodos tradicionais de ensino, o que torna, muitas vezes, torna a aprendizagem ineficaz. Se os documentos oficiais que regem a educação no país preconizam a transformação das metodologias de ensino, integrando as disciplinas escolares, a fim de unir as diferentes áreas de conhecimento, a interdisciplinaridade é uma maneira de colocar em prática esse método. O uso de um projeto interdisciplinar para o ensino de Língua Inglesa traz dinamismo e diversidade à sala de aula, aumentando o interesse dos alunos, pois, dessa maneira, todos têm a possibilidade

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de atuar de acordo com a área com que apresentam mais afinidade. É, também, uma oportunidade de abordar assuntos que, apesar de distintos, apresentam pontos semelhantes e de grande relevância social e histórica, fazendo com que o conteúdo desenvolva um pensamento crítico e gere reflexão nos alunos.

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REFERÊNCIAS Avaliações durante o ensino remoto. Disponível em: https://diariodonordeste.verdesmares.com.br/educalab/avaliacoes-durante-ensinoremoto-ate-que-ponto-a-rigidez-interfere-no-aprendizado-1.3059795. Acesso em 10 setembro 2021. Como avaliar a aprendizagem durante o ensino remoto? Disponível em :https://sae.digital/como-avaliar-a-aprendizagem-durante-o-ensinoremoto/#:~:text=Em%20tempos%20de%20restri%C3%A7%C3%A3o%20%C3%A0,p repara%C3%A7%C3%A3o%20e%20execu%C3%A7%C3%A3o%20das%20aulas. Acesso em 05 setembro 2021. LUCKESI, Cipriano. “Avaliação da aprendizagem.” YouTube, 2012. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=JqSRs9Hqgtc. Acesso em: 05 setembro 2021.

Métodos avaliativos. Disponível em: https://www.englishstars.com.br/metodosavaliativos-na-linguainglesa/#:~:text=M%C3%A9todos%20avaliativos%3A%20os%20mais%20utilizados %20na%20l%C3%ADngua%20inglesa&text=Elas%20envolvem%20o%20aprendizad o%20da,produ%C3%A7%C3%A3o%20oral%20da%20l%C3%ADngua%20inglesa. Acesso em 04 setembro 2021. BRASIL. Ministério da Educação. Indicadores de fluxo escolar da educação básica. Brasília: MEC, 2017. Disponível em: http://portal.inep.gov.br/artigo//asset_publisher/B4AQV9zFY7Bv/content/inep-divulga-dados-ineditos-sobre-fluxoescolar-na-educacao-basica/21206. Acesso em 14/10/2021. Proposta de redação. Disponível em: https://sesieducacao.com.br/brasil/texto.php?id=548. Acesso em 14/10/2021. Como aprender inglês com uso de podcasts. Disponível em: https://www.vocepodefalaringles.com.br/ingles-com-podcasts/. Acesso em 14/10/2021...