Práctico - Actividades Ausubel PDF

Preview

Summary

Actividades Ausubel...

Description

ACTIVITATS BÀSIQUES (AUSUBEL) 1) Ausubel establix dos dimensions que es corresponen amb els tipus d'aprenentatge que es produïxen en el context escolar. Explica cada una de les dimensions i posa algun exemple d'estos tipus d'aprenentatge aplicats al context escolar. - Aprendizaje significativo VS aprendizaje repetitivo (memorístico): En el aprendizaje significativo, la nueva información se relaciona de manera sustantiva con los conocimientos que el alumno ya tiene, produciéndose una transformación tanto en el contenido que asimila como en el que ya sabía. El aprendizaje memorístico se refiere a las situaciones en las que simplemente se establecen asociaciones arbitrarias, literales y no sustantivas entre conocimientos previos y el nuevo contenido. Ejemplo Aprendizaje significativo: El alumno realiza un mapa conceptual al acabar una unidad didáctica. Ejemplo Aprendizaje memorístico: Aprendizaje por repetición de las tablas de multiplicar. - Aprendizaje por descubrimiento VS aprendizaje por recepción: En el aprendizaje por descubrimiento, el contenido que tiene que ser aprendido no se presenta sino que tiene que ser descubierto por el estudiante antes de poder ser asimilado en la estructura cognitiva. En el aprendizaje por recepción, el contenido se le presenta al alumno en su forma final sin que se exija un descubrimiento previo a la comprensión. Ejemplo Aprendizaje por descubrimiento: Realizar un proyecto o un Trabajo de investigación interdisciplinaria. Ejemplo Aprendizaje por recepción: Explicación teórica por parte del profesor. 2) Segons les teoria d'Ausubel, quins són els requisits perquè es d'un aprenentatge significatiu? - El material nuevo a aprender tiene que ser significativo desde el punto de vista lógico: estructura y organización interna, no arbitraria. - El alumno tiene que contar con unos conocimientos previos que se relacionen de forma sustantiva con el contenido nuevo. Material significativo desde el punto de vista psicológico. - Es necesario que el aprendiente quiera aprender de forma significativa. 3) Segons els teòrics de l'aprenentatge verbal significatiu, el factor més important per a explicar l'aprenentatge és… a. La motivació b. Els coneixements previs. c. La no arbitrarietat. 4) Quina importància tenen els conceptes inclusors en la teoria d'Ausubel? Tienen una función interactiva, facilitando el paso de la información relevante por las barreras perceptivas y sirviendo de base de unión de la nueva información recibida y el conocimiento previamente adquirido.

5) De les següents afirmacions, digues quals són verdaderes (V) o falses (F). En el cas que siguen falses, justifica per què. V/F Segons Ausubel, l'aprenentatge per recepció no produïx un aprenentatge V significatiu. En la planificació i pràctica de l'ensenyança no cal preocupar-se per la F presentació de la informació. La presentació correcta de la informació es fonamental per a que els alumnes puguin construir significats precisos i estables. El fet que els professors seleccionen, estrcuturen i seqüencien de forma F correcta els continguts dificulta l'activitat mental dels alumnes. La estructuració i seqüenciació adequada dels continguts facilita i orienta l’activitat mental dels alumnes. L'activació de conceptes inclusors és un factor fonamental per a V l'aprenentatge. L'estructura psicològica del coneixement és l'organització formal de la informació tal com apareix en llibres de textos, manuals o monografies. L’estructura psicològica son les xarxes de conceptes organitzats jeràrquicament segons el nivell d’abstracció i generalitat.

F

6) Els conceptes i instruments mes coneguts dins de la teoria de l'aprenentatge verbal significatiu són els organitzadors previs, els mapes conceptuals i l'heurístic en UVE. Explica cada un d'ells i com els utilitzaries en la pràctica de l'aula. Organizadores previos: Contenidos introductorios de mayor nivel de generalidad y abstracción que el nuevo material de aprendizaje, formulados de forma familiar para el alumno. Su función es tener puntos entre el conocimiento que se tiene y el que se necesita para abordar con éxito el contenido a asimilar. Mapa conceptual: Instrumento que permite representar un conjunto de conceptos relacionados de forma significativa. Tiene como unidad básica la preposición, construida por dos o más conceptos unidos por un término que manifiesta la relación existente entre ellos. Tiene una estructura jerárquica, de forma que se evidencien las relaciones de subordinación y supraordinación entre conceptos, pero también pueden representarse relaciones no jerárquicas. Diagrama o Heurístico en V: Por su complejidad es menos utilizado para el enseñamiento. Se creó para ayudar a los estudiantes a entender la generación de unos conocimientos determinados a través de un proceso de investigación. Es útil para interpretar determinados hechos, planificar procesos de construcción del conocimiento y como instrumento de análisis, selección y organización de los contenidos fundamentales de una materia. Es articulado alrededor de preguntes para identificar los elementos fundamentales de una disciplina....