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MUY IMPORTANTE TENER EN CUENTA A LA HORA DE ELEGIR DOCUMENTO: -

La lectura del documento elegido es individual. Cada miembro del grupo debe leer un documento diferente. Entre todos los compañeros del grupo deben leer documentos de los dos temas de la tertulia. No se puede leer un documento que pertenezca al tema del PAT asignado. Los textos elegibles son los subrayados correspondientes a cada temática según la Guía Docente.

El grado de conocimiento e indagación sobre el artículo, será valorado por el profesor en la misma clase en la que tenga lugar la tertulia. *Si un alumno no habla sobre su artículo en esa clase, su calificación será de cero porque se entenderá que no lo ha leído. A no ser que se decida utilizar una segunda clase por falta de tiempo. Las preguntas sobre el documento versarán sobre los siguientes puntos:

RECENSIÓN 1: DOCUMENTO: ➢ Dols Molina, J. (2005). La Educación Física en la Escuela Rural: particularidades. CIVE Congreso Internacional Virtual de Educación I, 1-15. Recuperado de: http://www.escuelarural.net/IMG/pdf/La_educacion_fisica_en_la_escuela_rural.pdf A. Resumen sintético del artículo. Contar de qué va el documento en no más de 5 minutos. Este texto habla sobre las situaciones que se vive en la escuela rural como profesor de Educación Física, comienza hablando sobre los tipos de Escuelas Rurales que pueden existir: donde juntan escuelas de distintas localidades o donde el pueblo tiene más habitantes. Por lo tanto, la escuela es propia, y habla sobre las dificultades en cada una de ellas. Seguidamente, pone en conocimiento la falta de medios para poder realizar las clase, tanto de material como de horas, ya que, muchos de estos centros el docente debe desplazarse de centro a centro.⚠NO BORRARESTO⚠ Además, sugiere nuevos objetivos para afrontar las dificultades y las carencias que existen, con el fin de lograr el buen funcionamiento del grupo. Hay que resaltar que esta situación también tiene diversas situaciones enriquecedoras, ya que como dice en el texto, puede modificar ellos mismo lo que van a hacer, por ejemplo hacer una clase de educación física y de música juntas, esta situación es muy beneficiosa para el alumnado, y así pueden ver que las asignaturas se complementan unas a otras y no hay ninguna en vano.

B. Preguntas inteligentes: proponer al lector de ese documento que enuncie alguna pregunta que le haya surgido de su lectura y que demuestre la inquietud intelectual y académica que debe tener un estudiante de Grado. Esas preguntas serán respondidas por otros compañeros de curso que hayan leído el mismo documento. Se recomienda traer esas preguntas escritas. (Ahora seréis vosotros mismos los que enunciaréis y responderéis a las preguntas) - Respecto a la parte B), tendréis que hacer una pregunta inteligente cada miembro del grupo. Lo haréis indicando vuestro nombre al principio, ejemplo:

Miriam: ¿Se puede utilizar el aprendizaje cooperativo en Educación Infantil? -

Pienso que sí porque….

Adolfo: ¿Qué metodología es la más apropiada para la Educación Física en el ámbito rural? -

Bajo mi punto de vista…

Andrea: Un maestro destinado a trabajar en una escuela rural, ¿tiene los mismos recursos/posibilidades para poder enseñar al alumnado que un maestro de una escuela urbana? ⚠NO BORRARESTO⚠ -

Desde mi perspectiva no es así, ya que en las escuelas rurales, los recursos son más escasos y las aulas tienen diversidad de edades en ellas. Esto hace que se cree una limitación del docente a la hora de poder enseñar al alumnado, aún así, las escuelas rurales aportan otra sería de recursos que no se encuentran tan fácilmente en las escuelas urbanas, como puede ser la posibilidad de trabajar a través del campo, por ejemplo. Por otra parte, creo que el maestro de E.F. de una escuela rural debe de ser más creativo e imaginativo a la hora de tener recursos, ya que sería interesante que aunque careciera de algunos de ellos, podría ser el mismo o junto al alumnado quien los fabricase. Otra de las “barreras” que se pueden encontrar en la escuela rural de pequeños pueblos, es que en una misma aula se encuentren diferentes niños y niñas de distintas edades, esto lleva una tarea mayor del docente a la hora de encajar las clases de E.F. ya que debe de crear diferentes objetivos y metas en una misma aula, adaptándose a las limitaciones y posibilidades de cada uno de los alumnos, pero sin embargo puede ser enriquecedor para el alumnado ya que entre sí pueden crear aprendizajes como puede ser el compañerismo y la ayuda, que en una clase que se encuentren alumnado de la misma edad puede que no aparezcan.

Marta: Al utilizar el entorno natural como recurso, ¿es posible trabajar de manera común a todas las edades contenidos de la asignatura como, por ejemplo, trabajo aeróbico o fuerza? ⚠NO BORRAR ESTO⚠ -

Desde mi punto de vista, me parece muy complicado trabajar los mismos ejercicios con una variedad de edades tan amplia. Al utilizar el entorno natural como recurso, pienso que sería conveniente plantear otra serie de objetivos que el docente busca que cumpla su alumnado teniendo en cuenta la disparidad de cursos y edades. Por ello, creo que debería proponer unas actividades que no requieran el mismo trabajo aeróbico o fuerza para todos, sino que cada alumno y alumna sepa adaptarse al contexto y a la situación.

CORRECCIÓN MARTA: Es necesario que el MEF en un colegio rural tenga una preparación diferente a la del MEF de un colegio urbano? -

Desde mi punto de vista, creo que los maestros, en general, trabajan de manera diferente en colegio rural y en uno urbano. Es importante que, en este caso, el MEF, requiera de una variedad de técnicas para trabajar en grupos con gran diversidad de edad y, por lo tanto, con variedad de posibilidades, ya que normalmente, en un colegio rural, carecen los recursos materiales y ambientales, por lo que el docente debe saber aprovechar el espacio y los objetos disponibles para el desarrollo de sus clases y para cubrir las necesidades de todo su

alumnado.

Sara: Respecto a las especialidades de los docentes, ¿todo maestro de Educación Primaria debe ser capaz de enseñar el resto de las materias a parte de su especialidad? -

Todo maestro, independientemente de su especialidad, debe impartir el resto de materias, ya que este trabajo abarca todo tipo de enseñanza. Pero en cambio, en los institutos sí es un trabajo específico, es decir, quién está especializado en E.F. enseña E.F. Por ello, considero esencialmente importante concienciar de esto a los y las futuras docentes, puesto que es esencial tener la mentalidad abierta y no cerrarte en una simple materia, ya que te favorecerá a ti como docente y a tus alumnos.⚠NO BORRARESTO⚠

Tania: Un maestro que le destinan a una escuela rural, ¿Aprende más y muestra mayor interés y tiene que utilizar más su ingenio para que todo salga como es debido? -

En mi opinión, un maestro que es destinado a una escuela rural, sobre todo después de haber estado en una escuela urbana, aprende a apreciar más las cosas. Además en la escuela rural siente una mayor apreciación por el entorno y se puede dar cuenta que no todo es el uso de materiales, que puede utilizar el propio medio para hacer cosas increibles con el alumnado. Tambíen hay que añadir, que a veces tienen ellos mismo la posibilidad de cambiar la programación y adaptarla mucho más a su situación. En conclusión pienso que cuando te destinan a una escuela rural con pocos recursos, es una situación difícil pero la más enriquecedora que tendrás en la vida.

C. Elegir entre tres y cinco frases (no párrafos) literales que transmitan la esencia del documento o un aspecto clave del mismo. Y explicar por qué esas frases son tan importantes. Se recomienda tener esas frases subrayadas en el texto o ubicadas para acceder a ellas con facilidad. Finalmente, en cuanto a la parte C), seguiremos el mismo sistema que con las preguntas. Cada miembro del grupo (indicando su nombre) debe poner una cita del documento y explicar brevemente el motivo por la ha elegido. Andrea: “La precariedad de la escuela pública se hace más patente en los CEERs. La escasa dotación económica del centro muchas veces está disponible con retraso y los gastos propios de la gestión del centro son prioritarios ante la adquisición de materiales para el área de EF”. -

He elegido este párrafo porque me parece que en las escuelas rurales, la inversión a los centros por parte del gobierno es muy inferior o nula, y desde mi punto de vista las escuelas rurales, son centros educativos con alumnado que merece una educación de calidad al igual que puede existir en una escuela urbana, y esto hace una referencia fundamental al texto, ya que al no existir inversión economía la educación en estas escuelas se hace más complicada.

Marta: “La secuenciación de objetivos, contenidos y criterios de evaluación que normalmente utilizamos en un centro estándar, no nos sirve tal cual. Debemos reformularla, ajustarla a la realidad de nuestras sesiones, con nuestros grupos heterogéneos y nuestra precariedad de recursos”. -

Creo que es muy importante saber adaptarse a las situaciones que se proponen y, en dicho caso, es necesario plantearse unos objetivos, contenidos y criterios de evaluación que engloben a todos los cursos, ya que se trabaja de manera conjunta. Por ello, pienso que es

fundamental concienciar al alumnado de mayor edad de que, en cierto modo, tienen una responsabilidad sobre el alumnado menor, ya que en numerosas ocasiones servirán de precedentes para los mismos y contribuirán a su proceso de enseñanza-aprendizaje. Otras medidas imprescindibles destacables son las actitudes de ayuda, respeto, confianza y apoyo que deben darse entre todos los miembros de todo el grupo, para que la convivencia fluya adecuadamente. Además, el docente debe seleccionar unas actividades que se adapten a todo el grupo y que puedan realizar conjuntamente todos y cada uno de los miembros del aula. Sara: “Entienden que nuestra asignatura es la más agradecida y deseada por los alumnos y que partimos con la ventaja de la motivación por su parte. Nosotros podríamos decir que la motivación no es tanto por la asignatura como por el hecho de salir del aula y echar a correr, pero hecha esta aclaración, si que es cierto que la hora de EF suele estar relacionada con momentos de diversión y libertad”. -

Considero que la motivación del alumnado es uno de los aspectos más importantes a la hora de dar clase. Es cierto que la asignatura de Educación Física provoca gran motivación, pero no considero que sea por la simple diversión y libertad. Obviamente, influye que es con la única asignatura que no tienen que permanecer sentados en sus sillas, pero creo que en Primaria, siendo un buen docente y captando la atención de todos y todas, se consigue que tengan motivación por el aprendizaje en sí mismo, y no solo por la diversión, aunque está también es importante, y no hay que dejarla a un lado.

Tania: “La Educación Física en el actual sistema educativo forma parte de un grupo de asignaturas que podríamos llamar “de especialistas”. También pertenecerían a este grupo las asignaturas de Inglés, Música y Religión. La diferencia principal respecto del resto estriba en que el maestro es un profesional especializado en esa materia aunque también esté capacitado para impartir clase como generalista. En las escuelas, el MEF suele ocuparse tan sólo de su asignatura aunque en ocasiones debe impartir alguna otra para completar su horario lectivo. Por tanto, para los alumnos de la mayoría de las escuelas el maestro de EF es únicamente el maestro de EF.” -

Desde mi punto de vista, este párrafo⚠NO BORRARESTO⚠ creo que recoge muy bien de qué trata el texto. Mi opinión acerca de este tema es que todos los maestros deberían estar capacitados para impartir cualquier asignatura, ya que en algunos colegio por ejemplo al de educación física le ven como el que va en chándal todo el dia o a la de música es la que va con el cassete, por estos comentarios muchos alumnos no se toman estas asignaturas muy enserio, y son de las más importantes aunque sean las típicas denominadas “marías”. Un gran ejemplo que hay en la actualidad, la cuarentena que estamos viviendo, todas las personas están recurriendo al deporte, a la música, al arte… D. Crítica argumentada sobre el documento que incluya la respuesta a las siguientes cuestiones de forma argumentada:

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¿Para qué me sirve este documento en mi futura labor de maestro? Este documento es muy útil para nuestro futuro como docentes, ya que, en un principio, no sabemos en qué tipo de centro trabajaremos, ni que materia impartiremos, como maestras y por eso es importante conocer todas las posibilidades a las que tenemos acceso. Es muy favorable para el resto de compañeros del gremio, que se ofrezcan propuestas sobre cómo llevar a cabo la docencia en los CEER, ya que los objetivos, contenidos y criterios de evaluación deben ser adaptados a las circunstancias del alumnado y no coinciden con lo de

un colegio urbano.

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¿Cómo podría mejorarse la propuesta o teoría del autor? Desde nuestro punto de vista la propuesta nos parece adecuada, ya que como hemos dicho anteriormente da una visión de cómo se trabaja en estos tipos de centros. Aún así podríamos echar en falta algún ejemplo más de actividad y la explicación más detallada de cómo plantea objetivos para distintos tipos de alumnos.

RECENSIÓN 2 DOCUMENTO: -

Tierra Ortra, J. (2001). Educación física y alumnos con necesidades educativas especiales. XXI Revista de Educación, 3, 137-147. Universidad de Huelva. Recuperado de: http://rabida.uhu.es/dspace/bitstream/handle/10272/324/b11992955.pdf;jsessionid=8C3F0C1EAA2571C8 7C21 BA82928406BC?sequence=1

E. Resumen sintético del artículo. Contar de qué va el documento en no más de 5 minutos. El artículo elegido habla sobre la educación física y los alumnos con necesidades educativas. En este, se intenta llegar a una implicación plena de todo el alumnado con el objetivo de alcanzar una visión de la educación física más ética y justa para todos. En él, nos habla sobre los ACNEE y las diferentes formas que existen en la actualidad de la integración de estos alumnos en la clase de Educación Física: no están en clase, están en clase pero no son implicados, o con actividad que no se les incluyes o son implicados. Esta integración debería de ser plena y real, aunque en algunas situaciones es difícil llevarla a cabo es imprescindible. El profesor de Educación Física debe de crear conciencia en su alumnado sobre la diversidad y integrar a los alumnos ACNEE a través de los siguientes pasos: -

Participar en la creación del documento ACI. Llevarlo a la práctica a través del PIM Evaluar la capacidad motriz y funcional del ACNEE.

En el texto también nos habla sobre la Educación Física adaptada, para el desarrollo de los ACNEE. Además de ello podemos observar los grandes beneficios que tiene la Educación Física en los ACNEE tanto físicamente, mentalmente, de relacionarse… Por otra parte, habla sobre como debe de actuar el profesor de Educación Física, a través de conocer al alumnado y sus necesidades y así, poder adaptar lo que pretendemos alcanzar y que el alumnado se desarrolle de manera favorable. La formación de este debe de ser completa y existe una formación básica como es la universitaria y otra complementaria (cursos, etc.) F. Preguntas inteligentes: proponer al lector de ese documento que enuncie alguna pregunta que le haya surgido de su lectura y que demuestre la inquietud intelectual y académica que debe tener un estudiante de Grado. Esas preguntas serán respondidas por otros compañeros de curso que hayan leído el mismo documento. Se recomienda traer esas preguntas escritas. (Ahora seréis vosotros mismos los

que enunciaréis y responderéis a las preguntas)

Tania: ¿La participación en sí del maestro en la realización del documento ACI tiene un papel de gran importancia o solo se le ve como un simple ayudante más? Desde mi punto de vista, es muy importante la participación del maestro, ya que es el que está en contacto con el alumnado, sabe perfectamente lo que puede conseguir o no su alumno/a, la relación que tiene con sus compañeros, su actitud en diferentes materias… En conclusión la participación del maestro junto con el especialista en este documento me parece muy importante, no es algo que sea solo para “demandar su ayuda” ya que me parecen igual de importantes ambos. El especialista puede tener la solución a los problemas, pero es el maestro el que le debe decir qué problemas o situaciones hay con el alumno y con el grupo clase. Andrea: ¿Debería ser obligatoria una formación más específica (no sólo la universitaria) para el profesorado sobre los ACNEE? Desde mi punto de vista sí, ya que en la formación universitaria se ve de manera global este tema, sea por falta de tiempo o porque en el currículo no se le da la importancia necesaria. Por ello, creo que debería ser obligatoria una formación más profunda a través de cursos después de la universidad o entre medias de esta, para sí tener mayor información y poder dar respuesta a situaciones que igual de primeras no sabrías cómo abordarlas, esto conlleva a que la integración de los ACNEE fuera más plena, así poder mejorar sus capacidades integralmente.⚠NO BORRARESTO⚠ Sara: En general, ¿la Educación Física favorece el aprendizaje de los ACNEE? La Educación Física es un buen medio para trabajar con todo el alumnado, independientemente de sus necesidades y/o capacidades. Pero estas las tenemos que tener en cuenta a la hora de realizar las actividades para que todos y todas sean capaces de alcanzar el objetivo planteado. Por tanto, si realizamos de forma adecuada la integración, el área de Educación Física contribuirá en una mejora de la vida de nuestros alumnos, no una simple materia.⚠NO BORRARESTO⚠ Marta: ¿Es importante aplicar las medidas específicas de atención a la diversidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los ACNEE para su desarrollo integral en el área de Educación Física? Desde mi punto de vista, si, ya que dichas medidas serían necesarias para cubrir los diversos tipos de dificultades que surgieran en su proceso educativo. Las adaptaciones pedagógicas en los ACNEE en la materia de Educación Física hacen que el alumnado sea capaz de desarrollar las clases de manera correcta, que pueda comprender la información que el docente le propone de una manera más pausada pero completa y, la inclusión de dichos alumnos y alumnas con el resto de sus compañeros/as de tal forma que no sean excluidos por los demás. Así, se logrará es desarrollo integral del alumnado con necesidades educativas especiales.⚠NO BORRARESTO⚠ G. Elegir entre tres y cinco frases (no párrafos) literales que transmitan la esencia del documento o un aspecto clave del mismo. Y explicar por qué esas frases son tan importantes. Se recomienda tener esas frases subrayadas en el texto o ubicadas para acceder a ellas con facilidad.

Tania: Ruiz (200:16), “tanto la formación de docentes como el desarrollo de programas han evolucionado hasta niveles de exigencias elevados”, creemos que para ello debería tenerse en la Universidad una asignatura troncal en todas las especialidades de la Diplomatura de Maestros, pues sería muy difícil no encontrarnos acnee en nuestras clases. Desde mi punto de vista estas frases transmiten la esencia del texto, ya que en la Universidad no se

trata profundamente el tema de los alumnos con necesidades educativas especiales ⚠NO BORRAR ESTO⚠ , se ve como un tema muy general y por encima, ya que no te enseñan a cómo actuar en cada momento o que puedes hacer etc. Como dice en el texto más adelante, tienes que tener una formación continuada después de terminar el grado, haciendo cursos de postgrado, congresos, seminarios… para así aprender cómo actuar antes de encontrarnos con el problema. Ya que es algo a lo que vamos a enfrentarnos si o si, puesto que el porcentaje de alumnado es muy elevado, debería haber más as...