Reseña Agenda Unesco para la sustentabilidad 2030 PDF

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AGENDA 2030 PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLEEn agosto de 2015, los países acordaron la creación de una agenda en la que se enumeraran los objetivos y metas que guiaran hacia el desarrollo sostenible de cada una de las naciones, en busca de erradicar la pobreza, combatir desigualdades y promover la pros...

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AGENDA 2030 PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE En agosto de 2015, los países acordaron la creación de una agenda en la que se enumeraran los objetivos y metas que guiaran hacia el desarrollo sostenible de cada una de las naciones, en busca de erradicar la pobreza, combatir desigualdades y promover la prosperidad. Toma como fundamento los Objetivos de Desarrollo del Milenio, elaborada en el año 2000, que se centraba en reducir el hambre, la pobreza, las enfermedades, la desigualdad de género y garantizar el acceso al agua y saneamiento para 2015. (ONU Mujeres, 2015). La Agenda 2030 para el desarrollo sostenible busca “abarcar los temas inconclusos” planteados 15 años antes y se relaciona con el Marco de Sendai para la Reducción del Riesgo de Desastres, el Acuerdo de París sobre el Cambio Climático, la Agenda de Acción de Addis Abeba y la Declaración de Quito sobre Ciudades y Asentamientos Humanos Sostenibles para Todos. (UNESCO, 2015). La importancia de este documento radica en que fue establecido como un punto de referencia para todas las estrategias y planes nacionales. Con este fin, la UNESCO incorpora los principios de su Agenda 2030 a todos sus programas. Estos ideales son el desarrollo sostenible, la universalidad e interdependencia, inclusión, basada en derechos, abordaje de las desigualdades, apropiación nacional, integración e interrelaciones, paz, comprensión intercultural, ciudadanía global, entre otros. Además de estos principios, la UNESCO reconoce dos prioridades globales: la equidad de género y África, pues es de suma urgencia que ambos temas sean atendidos, después de siglos de abandono e indiferencia. Ambos programas llevan un enfoque en la educación, las ciencias, la cultura, la comunicación y la información, junto con la búsqueda de la igualdad de género y el empoderamiento de mujeres y niñas.

Es particularmente interesante que ambos temas sean prioridades para la UNESCO, dado que en todo el continente africano la brecha de género es enorme, aunado a los crímenes contra las mujeres y la discriminación, que están a la orden del día y frenan el desarrollo de las entidades. La UNESCO desempeña papeles claves que convergen con los intereses de las entidades pertenecientes a las Naciones Unidas, por lo que está directamente relacionado con nueve de los objetivos de desarrollo sostenible (ODS), como lo son la erradicación de la pobreza, el desarrollo de capacidades para que las personas puedan tener un trabajo decente, apoyo al acceso a la información y medios de comunicación y fortalecimiento de la resiliencia ante el cambio climático, desastres naturales y conflictos. El plan 2030 comprende 17 ODS, que se adaptan a las metas y prioridades acordadas. En materia de inclusión y accesibilidad para las personas con discapacidad, las ODS 3, 4, 9, 10, 11, 16 y 17 (salud y bienestar, educación de calidad, reducción de las desigualdades, ciudades y comunidades sostenibles, paz, justicia e instituciones sólidas y alianzas para lograr los objetivos, respectivamente) son fundamentales para que la sociedad sea educada con el fin de reducir la discriminación y adaptar la infraestructura de todos y cada uno de los espacios públicos, como escuelas, hospitales, parques, museos, etc. para que aquellos con dificultad puedas acceder, usar y permanecer en estas instalaciones. Si bien en el documento no existe una mención específica o particular hacia la lucha contra esta problemática, como bien se mencionó, la mayoría de los objetivos están encaminados hacia este propósito de manera secundaria o paralela. Uno de los objetivos que destaco es el número cuatro, “educación de calidad”, cuya intención es el “Desarrollo de sistemas educativos que fomenten la educación inclusiva de calidad y que promueven las oportunidades de

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aprendizaje permanente para todos” (UNESCO, 2015). Dentro de esta definición debe contener a quienes necesitan adaptaciones para acceder a las instalaciones, material especial o técnicas adecuadas de aprendizaje, que requieren de maestros que tengan la capacidad de enseñar a personas con discapacidad. La razón de la exclusión del tema en la agenda solo se puede especular, pues puede deberse a falta de visibilización de las barreras, como consecuencia de una vida de privilegio al gozar de plena salud; indiferencia ante un problema que afecta al 15% de la población mundial (Organización Mundial de la Salud, 2020); o bien, la falsa creencia de que las barreras no existen o se han combatido, pues la existencia de rampas que no siguen los lineamientos, en palabras de la jefa de Vinculación de la Subsecretaría de Personas con Discapacidad de Zacatecas, María de Lourdes Rodarte Díaz “Algunas [de las rampas] no cumplen con las especificaciones y dificultan el acceso de los discapacitados al primer cuadro de la ciudad” (González, 2014), dan a la gente la idea de que cualquier persona en silla de ruedas será capaz de transitar por éstas, dejando a un lado a aquellos con otras discapacidades, que no son solamente de movimiento, sino también visuales, auditivas, intelectuales, entre otras. Estoy en expectativa de que todas las metas y objetivos de la agenda sean cumplidas en el plazo que las Naciones Unidas estiman, dado que todas las problemáticas que plantean, en mi opinión, debieron ser contrarrestadas años atrás. Entiendo, sin embargo, que no depende solamente de una organización mundial ni de los gobiernos de cada país, sino que cada una de las personas que conforman las sociedades tienen ideologías interiorizadas y normalizadas que no les permiten reconocer que existe un problema con otra parte de la sociedad. El verdadero cambio comenzará cuando la gente reconozca su privilegio y esté dispuesta a contribuir a que las partes oprimidas puedan mejorar su calidad de vida y disfrutar de los espacios públicos sin ser discriminados, la educación de

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calidad, acceder a los servicios básicos y ser capaces de comprar objetos que aseguren su comodidad.

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BIBLIOGRAFÍA González, C. (2014, 23 febrero). Construyen rampas para discapacitados, pero mal hechas. NTR Zacatecas .com. http://ntrzacatecas.com/2014/02/23/construyenrampas-para-discapacitados-pero-mal-hechas/ Organización Mundial de la Salud. (2020, 1 diciembre). Discapacidad y salud. https://www.who.int/es/news-room/fact-sheets/detail/disability-and-health ONU Mujeres. (2015). La Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible. https://www.unwomen.org/es/what-we-do/2030-agenda-for-sustainabledevelopment UNESCO. (2015). La Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible. http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/FIELD/Hanoi/2030_Brochu re_SP.pdf

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