Respuestas y pautas de valoración PS 2019-20 PDF

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Warning: TT: undefined function: 32 Warning: TT: undefined function: 32 Curso 2019-20 PRIMER SEMESTRE PAUTAS DE RESPUESTA PRUEBAS DE SÍNTESISVALORACIÓN GLOBAL DE LAS PRUEBAS DE SÍNTESIS: De manera general, en la valoración de las pruebas de síntesis hemos tenido en cuenta: - Que hayáis respondido a ...

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80501 PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO I Curso 2019-20 PRIMER SEMESTRE PAUTAS DE RESPUESTA PRUEBAS DE SÍNTESIS VALORACIÓN GLOBAL DE LAS PRUEBAS DE SÍNTESIS: De manera general, en la valoración de las pruebas de síntesis hemos tenido en cuenta: - Que hayáis respondido a las tres preguntas y hayáis respetado las indicaciones del enunciado de forma clara y concisa. - La capacidad de síntesis se valora como competencia de la asignatura, así como la de relacionar los conceptos y/o autores/as en vuestras respuestas. - La capacidad de aplicar correctamente las teorías, autores/as y conceptos principales estudiados a lo largo de las tres unidades didácticas de la asignatura, tanto a nivel teórico como práctico. - Que hayáis utilizado los términos especializados de Psicología del Desarrollo que habéis estudiado en las unidades para aplicarlos de forma práctica. - Que hayáis sido rigurosos/as en las respuestas de la prueba final. Hemos valorado especialmente como habéis argumentado vuestras afirmaciones a partir de los contenidos de la asignatura. - El carácter reflexivo e integrador de vuestras respuestas, evitando ideas inconexas y no razonadas. - Que hayáis respetado la extensión máxima establecida para cada pregunta y hayáis tenido cuidado en la presentación, ortografía y la caligrafía. VALORACIÓN DE CADA PREGUNTA: Valor de las preguntas: En los tres modelos, la pregunta 1 cuenta un 30%, la pregunta 2 un 35% y la pregunta 3 un 35%. Recordamos que este documento muestra pautas de respuesta en las que os indicamos los conceptos claves, qué aspectos se han valorado y qué aspectos no se ha valorado de cada pregunta. Como es evidente, las respuestas no son cerradas y había muchas maneras de enfocar las respuestas para demostrar la adquisición de las competencias de la asignatura.

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80501 PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO I Curso 2019-20 PRIMER SEMESTRE PAUTAS DE RESPUESTA PRUEBAS DE SÍNTESIS TURNO 1: 11.01.20 PREGUNTA 1 (3O%) 1. Elige entre la opción a) o la b) a) En la PEC 1 trabajaste el caso de un niño/a grandes retrasos en el desarrollo que contrastaste con los hitos que un niño/a adquiere con un desarrollo dentro de la norma. Explica y ejemplifica 2 hitos a nivel perceptivo que deberían tener lugar de los 0 a los 2 años. Subraya los hitos que expongas. Hemos dado importancia a que se haya respetado la extensión máxima de 15 líneas ya que demuestra dominio teórico-práctico y capacidad de síntesis temática. Era necesario proporcionar una explicación y un ejemplo claro de los dos hitos centrándose en la edad propuesta: niño de 0 a 2 años y no de otra franja de edad. La respuesta debía centrarse en hitos del sistema perceptivo y se ha valorado positivamente si se ha indicado la franja de edad de los hitos en cuestión. La respuesta podía enfocarse de diferentes maneras, y según la manera os habréis centrado en distintas palabras clave, pero algunos de los hitos que podían aparecer eran: El desarrollo de la percepción visual: Percepción de la profundidad del espacio (1 mes); Sigue movimiento con la cabeza (2-3 meses); Disparidad binocular (5 meses); agudeza visual al 100% (6 meses). A los 12 meses el cálculo de distancias ya es muy aproximado. De los 6 a los 12 meses ya puede seguir con la mirada un objeto que se mueve rápidamente. El desarrollo de la percepción auditiva: Es el sentido más agudizado del feto, la audición fetal empezaría entre las semanas 26 y 29. Perciben sonidos y el habla semanas antes del nacimiento (prenatal), escucha constantemente los sonidos que llegan de los sistemas digestivo, circulatorio y cardiaco de su madre. Se sobresalta y da patadas si hay ruidos fuertes, escucha los latidos y la voz, o música. Si la madre tiene miedo o está ansiosa el corazón del feto se acelera y los movimientos corporales aumentan. Reconoce sonidos y voces familiares (0 - 6 meses, sobre todo a partir del segundo mes); localiza los sonidos (5-6meses, incluso los bebés más precoces a los 3-4 meses) y giran la cabeza hacia los ruidos; los 6 a los 12 meses ya comprende la entonación afectiva de los mensajes. Puede reaccionar cuando le llaman por su nombre, localiza el origen de los sonidos que escucha. De los 10 a los 15 meses imita activamente sonidos. De 1 a 3 años se concentra más si se le explica su cuento favorito. Entre los 20 y los 24 meses está atento a las conversaciones. El desarrollo de la percepción auditiva le facilitará el lenguaje. El desarrollo de la percepción háptica: Discriminación del tamaño de los objetos (4 meses), discriminación peso de los objetos (6 meses), discriminación según la forma de los objetos (12 meses). El bebé es sensible al tacto y al dolor. Distingue lo que es agradable (texturas dulces, caricias, masajes) de lo que es desagradable (manos muy frías, texturas rugosas). A los 12 meses se muestra muy curioso con las diferentes texturas y le gusta manipular nuevas texturas. 4

80501 PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO I Curso 2019-20 PRIMER SEMESTRE PAUTAS DE RESPUESTA PRUEBAS DE SÍNTESIS El desarrollo de la percepción gustativa: inicio del desarrollo prenatal y continúa el desarrollo durante el primer año de vida. Hasta los 18 meses normalmente acepta probar todo lo que se le da. Inicio del desarrollo prenatal y continúa el desarrollo durante el primer año de vida. Al principio, reacciona de manera positiva a los sabores azucarados y de forma negativa a los amargos. Cuando un gusto le es familiar, el bebé tiene una secreción salivar y, al contrario, suele rechazar o intentar evitar los nuevos sabores. El azúcar parece que es el sabor preferido. Hacia el salado suele reaccionar poco, ni con placer, como con el azúcar, ni con rechazo, como con el amargo. A partir de los dos años les suele gustar los sabores salados. Sobre todo al principio, es a través de la mímica que el bebé comunicará sus opiniones. Percepción olfativa: desarrollo desde el nacimiento y continúa el desarrollo durante el primer año de vida. Es el sentido más cultural, porque parece que generalmente son las familias las que transmitirán lo que huele bien y lo que huele mal. Por supuesto, en un máximo de 15 líneas, no podíais utilizar todos estos conceptos. b) En la PEC 2 se pedía que adoptaras el rol de un / a profesional de la psicología para informar a los padres sobre los objetivos a trabajar con los niños/as, relacionados con la etapa de desarrollo en la que se encontraban. Explica cuál sería el desarrollo biosocial normativo citando y ejemplificando 2 logros de los niños de 3 a 5 años. En tu respuesta debes citar por lo menos dos autores que tengan relación con los logros a los que haces referencia. Subraya los 2 logros y los autores a los que haces referencia. Hemos dado importancia a que se haya respetado la extensión máxima de 15 líneas ya que demuestra dominio teórico-práctico y capacidad de síntesis temática. Era necesario proporcionar una explicación del desarrollo biosocial normativo entre los 3 y los 5 años a partir de 2 ejemplos claros. Había que citar a 2 autores que tuvieran relación con la explicación. En la respuesta se podían incluir aspectos relacionados con: patrones de crecimiento y hábitos alimentarios, el desarrollo de los diferentes sentidos, desarrollo encefálico: velocidad del pensamiento, planificación y análisis, las emociones, habilidades motoras, trabajo de la psicomotricidad, lateralidad, psicomotricidad fina y la gruesa. Os proporcionamos algunos ejemplos de respuestas: Habilidades motoras: 2 Años. Correr por diversión, subirse a la silla, subir escaleras, comer solo usando la cuchara, trazar líneas espirales 3 años: patear y arrojar un balón, saltar con ambos pies, pedalear en triciclo coma copiar formas simples, bajar escaleras, trepar por las escaleras 4 años. Atrapar un balón, usar las tijeras para cortar coma saltar, comer solo usando el tenedor, vestirse solo, copiar letras cómo hace pillarse los dientes coma verter líquido

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80501 PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO I Curso 2019-20 PRIMER SEMESTRE PAUTAS DE RESPUESTA PRUEBAS DE SÍNTESIS 5 años: saltar y galopar, aplaudir o golpear, cantar, copiar formas y letras difíciles, prepara los árboles, saltar sobre objetos, usa el cuchillo para cortar, hacer un moño, tirar un balón, lavarse la cara, peinarse. Podías relacionar con la temática propuesta distintos autores depende de cómo hayáis enfocado la respuesta, como, por ejemplo Berger, Perinat, Piaget y/o Vygotsky. También había otros autores relacionados, como, por ejemplo, Ash, Evans, Leckman, Shanahan, Logan, Gluckman, Hanson, Woolfolk, Bandura, Jonhnson, Pearson, Lenrot y Giedd, etc. Por supuesto, en un máximo de 15 líneas, no podíais utilizar todos estos conceptos ni citar todos los autores. Competencias que se demuestra haber adquirido: Sintetizar información, utilizar los conocimientos teóricos como marco de referencia para analizar, comprender y explicar el comportamiento de las personas e identificar los procesos, las etapas principales y los contextos de desarrollo psicológico en diferentes momentos del ciclo vital.

2. Tal como has trabajado en la PEC 3, explica razonadamente el impacto que pueden tener las actividades fuera del horario escolar en un niño/a de 7 años desde el punto de vista del desarrollo cognitivo. Subraya los conceptos principales utilizados en tu respuesta. Hemos dado importancia a que se haya respetado la extensión máxima de 15 líneas ya que demuestra dominio teórico-práctico y capacidad de síntesis temática. Era necesario contextualizar al máximo la respuesta en cuanto al razonamiento sobre el impacto en el desarrollo cognitivo y no en otro ámbito del desarrollo. Era importante centrar el discurso en el / la protagonista: el niño de 7 años y no de otra edad. Era imprescindible considerar la relación entre desarrollo cognitivo y la variable en estudio: las actividades fuera del horario escolar, y no otras variables intervinientes. La respuesta podía plantearse desde diferentes enfoques aunque algunos de los conceptos que podrían aparecer eran: maduración del cerebro, conexiones neuronales, cerebro masivamente interconectado, aumento de la fuerza, crecimiento más lento, velocidad de pensamiento, tiempo de reacción, motricidad (fina, gruesa), lateralidad definida, motricidad, coordinación del movimiento, habilidades, frontera entre el periodo preoperacional y periodo de las operaciones concretas, operaciones lógicas, conservación, clasificación, seriación, inclusión, reversibilidad, desfase, cognición, resolución de problemas, influencia del entorno, cultura, grupo social, grupo de iguales, identidad, lenguaje, pensamiento simbólico, juego simbólico, emociones, normas sociales, intersubjetividad, instrumentos de mediación semiótica, aprendizaje, atención, autoconcepto, egocentrismo, empatía, narración y transición ecológica. Por supuesto, en un máximo de 15 líneas no podíais abordar todos los conceptos. Competencias que se demuestra haber adquirido: Sintetizar información, utilizar los conocimientos teóricos como marco de referencia para analizar, comprender y explicar el 4

80501 PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO I Curso 2019-20 PRIMER SEMESTRE PAUTAS DE RESPUESTA PRUEBAS DE SÍNTESIS comportamiento de las personas, identificar los procesos, las etapas principales y los contextos de desarrollo psicológico en diferentes momentos del ciclo vital e identificar la incidencia de las prácticas educativas sobre el desarrollo humano.

3. Tal como se ha trabajado en la PEC 4, explica 3 parámetros o indicadores que indiquen que un niño entre 9 y 12 años goza de un óptimo desarrollo psicobiosocial y educativo según Piaget. Subraya los 3 indicadores utilizados en tu respuesta. Hemos dado importancia a que se haya respetado la extensión máxima de 15 líneas ya que demuestra dominio teórico-práctico y capacidad de síntesis temática. Era necesario contextualizar al máximo la respuesta en cuanto al razonamiento sobre el impacto en el desarrollo psicosocial y educativo y no en otros ámbitos de desarrollo. Era importante centrar el discurso en el niño/a entre 9 y 12 años, y no en otras franjas de edad. Era imprescindible describir los 3 parámetros e indicadores elegidos, subrayarse en la respuesta y basarse en la teoría de Piaget. La respuesta podía plantearse desde diferentes enfoques, pero se tenía que tener en cuenta que, para Piaget, el/la niño/a asimila el mundo actuando sobre el mundo y, al mismo tiempo, se va acomodando a la realidad produciendo, multiplicando y diversificando sus esquemas. De este modo, poco a poco se desarrolla. La función de los educadores es plantear problemas y situaciones para que el niño vaya modificando los esquemas de actuación habituales. En la teoría de Piaget, los mecanismos de funcionamiento intelectual son iguales en todas las edades (asimilación, acomodación, equilibrio, desequilibrio), pero no son iguales las estructuras mentales que ponen en juego estos mecanismos. Por lo tanto, la educadora o educador debe conocer estas estructuras, ya que el niño en cada estadio de desarrollo interactúa con la realidad de manera diferente. El conocimiento se construye a partir de la acción y el contacto del niño / a con el medio. Los intercambios funcionales con el medio o comportamientos se hacen en base a esquemas de actividad que son como unidades ideales de acción. Los esquemas son estructuras en un doble sentido. Piaget explicó la dinámica de la adaptación mediante dos procesos complementarios básicos: asimilación y acomodación. La asimilación hace referencia a la forma en que un organismo se enfrenta a un estímulo del entorno en relación con sus esquemas de conocimiento actuales, y la acomodación implica una modificación de la organización de los esquemas actuales como respuesta a las demandas del entorno. En síntesis, la acomodación se refiere a los cambios que ocurren en una estructura cognoscitiva para incluir nueva información. En síntesis, Piaget adopta una concepción biológica del desarrollo: el niño es un organismo en incesante intercambio funcional con el entorno. En esta franja podías hablar del estadio de las operaciones concretas y de las operaciones formales.

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80501 PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO I Curso 2019-20 PRIMER SEMESTRE PAUTAS DE RESPUESTA PRUEBAS DE SÍNTESIS Según Piaget, la moral es el conjunto de reglas que utilizamos para regularnos en la vida afectiva, estas reglas se adquieren mediante la educación y crea una teoría del desarrollo moral basada en sus observaciones sobre la manera de cómo siguen las reglas los niños/as. Piaget distingue unos estadios determinados para unas edades (Piaget considera que las edades que indica son orientativas). x

Relativismo moral: A partir de los siete u ochos años las características propias del realismo moral se irán suavizando. Los niños se van dando cuenta que las reglas son acuerdos creados socialmente para convivir en armonía. Ya no importa solamente el resultado de una acción sino también las intenciones. En el juego ya son más cooperativos. Su idea de justicia ahora se basará en el hecho de dar un trato igualitario a todos. Comienzan a ver claro que no hay ninguna razón para que los castigos sean puramente expiatorios, sino que han de servir para hacer reflexionar sobre la falta cometida y han de tener relación con ésta.

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Moral autónoma: Se da a partir de los once años. Los preadolescentes son capaces de construir sus propios principios, de los cuales derivarán reglas. La idea de justicia también ha evolucionado: ahora ya no se basa en la idea que todos han de ser tratados de la misma manera, con igualdad, sino que se basa en la equidad, es decir, se ha de dar más a quién más carencias tiene, por ejemplo, se ha de tratar a cada uno según sus necesidades. Además, empiezan a ser capaces de aplicar el razonamiento moral a cuestiones sociales y políticas.

Por supuesto, en 15 líneas no podíais abarcar todos los conceptos. Competencias que se demuestra haber adquirido: Sintetizar información, utilizar los conocimientos teóricos como marco de referencia para analizar, comprender y explicar el comportamiento de las personas e identificar los procesos, las etapas principales y los contextos de desarrollo psicológico en diferentes momentos del ciclo vital.

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80501 PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO I Curso 2019-20 PRIMER SEMESTRE PAUTAS DE RESPUESTA PRUEBAS DE SÍNTESIS PS 18/1/20 1.

Elige entre la opción a) o la b)

a) En la PEC 1 trabajaste el caso de un niño/a con grandes retrasos en el desarrollo que contrastaste con los hitos que un niño/a adquiere con un desarrollo dentro de la norma. Explica y ejemplifica 2 hitos a nivel motor que deberían tener lugar de los 0 a los 2 años. Subraya los hitos que expongas. Hemos dado importancia a que se haya respetado la extensión máxima de 15 líneas ya que demuestra dominio teórico-práctico y capacidad de síntesis temática Era necesario proporcionar una explicación y ejemplo claro de los dos hitos centrándose en la edad propuesta: niño de 0 a 2 años y no una otra edad. La respuesta debía centrarse en los hitos del desarrollo motor y se ha valorado positivamente si se ha indicado la franja de edad de los hitos en cuestión. La respuesta podía plantearse desde diferentes maneras, y según la manera os habréis centrado en distintas palabras clave, pero algunos de los hitos que podían aparecer eran: fase homolateral, bilateral y contralateral, poder sentarse (6 meses) primeros pasos (12 meses), caminar hacia atrás (15 meses), correr (18 meses), desarrollo de la motricidad fina. b) En la PEC 2 se pedía que adoptaras el rol de un / a profesional de la psicología para informar a los padres sobre los objetivos a trabajar con los niños/as, relacionados con la etapa de desarrollo en la que se encontraban. Explica cuál sería el desarrollo cognitivo normativo citando y ejemplificando 2 logros de los niños de 3 a 5 años. En tu respuesta debes citar por lo menos dos autores que tengan relación con los logros a los que haces referencia. Subraya los 2 logros y los autores a los que haces referencia. Hemos dado importancia a que se haya respetado la extensión máxima de 15 líneas ya que demuestra dominio teórico-práctico y capacidad de síntesis temática. Era necesario proporcionar una explicación del desarrollo cognitivo normativo entre los 3 y los 5 años a partir de 2 ejemplos claros. Había que citar a 2 autores que tuvieran relación con la explicación. En la respuesta se podían incluir aspectos relacionados con: la introducción en la lectura, escritura y cálculo en los niños/as de 3 a 5 años, empiezan a entrar en contacto con lo que se convertirá en el discurso científico o pensamiento racional. Los juegos están llenos de iniciativa y se hacen preguntas sobre el mundo que los rodea (época de los “¿por qué?”. El niñoa entra de lleno en el mundo de los signos (palabras, conceptos y denominaciones, relaciones de medida, extensión, distancia, tiempo), los números, las letras, los dibujos, las clasificaciones, ordenaciones, etc. Según se haya enfocado la respuesta, algunos autores y conceptos que se podían indicar son: 4

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80501 PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO I Curso 2019-20 PRIMER SEMESTRE PAUTAS DE RESPUESTA PRUEBAS DE SÍNTESIS Vygotsky: mediación semiótica, participación guiada, zona de desarrollo próximo, mediación social.

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Piaget: estadio preoperacional, egocentrismo, pensamiento intuitivo, pensamiento simbólico, pensamiento estático, irreversibilidad, atención a la apariencia, principio de conservación, animismo. También se podía hablar de cómo Margaret Donaldson demostró que el egocentrismo de que hablaba Piaget podía quedar en duda si se formulaban los problemas de una manera diferente.

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Teoría de la mente: Capacidad para comprender y predecir la conducta de los otros, sus conocimientos, sus emociones y creencias. Adquisición gradual a partir de los 3-4 años.

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Lenguaje: empiezan a dominar vocabulario, gramática y pronunciación. Esquematización rápida (Woodward i Markman), extensión lógica, errores del lenguaje

Competencias que se demuestra haber adquirido: Sintetizar información, utilizar los conocimientos teóricos como marco de referencia para analizar, comprender y explicar el comportamiento de las personas e identificar los procesos, las etapas p...