Resume DU PLAN Langevin Wallon 1947 PDF

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RESUME DU PLAN LANGEVIN WALLON Projet soumis au ministre de l EN 1946 en vue d’une réforme du SE pensée depuis début du siècle Rapport de la commission Langevin Wallon Texte « prophétique » pour Dubet, avant-gardiste Composition de la commission : Langevin prof au coll de fce, Wallon idem, Pieron idem, Febvre , Teissier…….

Phrases clés : « le divorce entre l’enseignement scolaire et la vie s’accentue par la permanence de nos institutions scolaires au sein d’une société en voie d’évolution accélérée. Ce divorce dépouille l’enseignement de son caractère éducatif » « générations qui se suivent deviennent vite étrangères entre elles dans des temps où les progrès des sciences et le renouvellement des idées et des manifestations artistiques » « l’école doit s’organiser pour permettre aux élèves de multiplier leurs expériences en leur donnant une part de plus en plus grande de liberté et de responsabilité dans le travail de la classe comme dans des occupations de loisirs » « l’élève au centre du système éducatif »

3 grands points du plan LW - intégration de l’architecture scolaire - rôle de l’intégration professionnelle et de l’adaptation aux besoins de l’économie - la mise en œuvre d’une pédagogie nouvelle centrée sur le travail de l’élève plus que sur la simple transmission de connaissances

Résumés des chapitres : 

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structure et org de l’enseignement but enseignement = o assurer aux aptitudes de chacun le développement dont elles sont susceptibles o préparer l’enfant aux tâches professionnelles o élever le plus poss le niveau culturel de la nation détermination de cycles (maternelle,1er , orientation, détermination) réforme du supérieur ( stage adaptation orientation, rapprochement avec grdes écoles, adaptations aux besoins eco et soc et locaux avec création d’enseignement techniques et spéciaux) scolarité obligatoire jusque 18 ans formation des maîtres o Enseignement oblig : distinction maître du primaire et du secondaire est substitué à la distinction entre maîtres de matières communes et de spécialité ( spécialités partielles de 11 à 15, complète de 15 à 18)  formation de 2 années préuniversitaires à l’école normale, puis deux

années de licence universitaire, stagiaire un an et titularisation après examen pratique d’aptitudes pédagogiques ( CAP certif d aptitud peda ????) o Enseignement préuniv et ecoles normales sup : besoin d’être agrégé ENS recrutement par concours après licence et aussi parmis les maitres déjà en exo, donnant lieu à la production d’un mémoire, rapports pour terminer cet école ( ens péda st cloud, fontenay pour poste de directeur, prof de péda, inspecteur / ens sciq et litt sevres, rue d’ulm pr entrée dans l’enseignement sup) 

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organes de contrôle et de perfectionnement o contrôle péda : des maitres, prb répond surtout à des besoin adm que péda, plus un juge qu’un guide, besoin de devenir un conseiller permanent, dev de collabo avec centre péda, besoin d’avoir déjà exercé au moins 10 ans o contrôle psychologique : création d’un corps de psychologues scolaires  obj de conn l’enfant ds ses particularités individuelles ms aussi ds son évol psycho, det des causes intel, caractérielles ou sociales de son comportement scolaire. Ces examens psycho contribuent à l’orientation scolaire  obj d’appréciation des csq psycho des méthodes éducatives  ajustement des programmes aux aptitudes propres de chaque âge o contrôle physio par médecins scolaires : dépistage de maladie, suivi de la croissance, dialogues avec maitres et psychologues progr, horaires, méthodes, sanctions : o programme : distribution dans le temps, ce qui est enseigné pour chaq cycle  1 er cycle : instrument indisp de la conn ( lecture, écriture, calcul), ce qui enrichit les moyens d’expression (dessin, langage), et toutes les activités dév l’observation  2ème cycle : enseignement commun ( langue francaise, langue étrangère, formation intuitive aux maths, obs du milieu, hist, géo + options sciq, litt, tkc, artq  3ème cycle : choix d’option complémentaire ms des groupements oblig en fonction de la spécialisation + en enseignement d’hygiène horaires : 7/9 ans : 2h par jr ; 9/11 : 3h ; 11/ 13 : 20h sem ; 13/15 : 25h sem o méthodes : méthodes actives qui appellent pour chaque conn ou discipl aux initiatives des enfants eux-mêmes. Enseignement sur mesure, ajusté. Alternance de « travail individuel et en équipe pr mettre en jeu les différentes aptitudes de l’enfant ( affrontement de ses propres ress, choix d’un rôle particulier et une responsabilité perso dans l’œuvre coll) o sanctions des études : « les examens à tous les degrés devront être conçus sur un type nouveau qui dissocie les épreuves de connaissances et l’appréciation des aptitudes » « devront être un contrôle portant sur l’ensemble des études et ne doivent pas permettre la préparation spéciale d’un programme limité » o études oblig : certif d’aptitude prof, brevet d’enseignement prof et bac donne accès enseignement préuniv, concours pr grdes écoles post bac et post o

licence, agrégation, doctorat pas que droit et médecine aussi philo, hist, physique, géologie… o appendice ( section de rattrapage au lieu de redoublement, de perfectionnement pour déficients, section de réadaptation pour délinquants, sections auxiliaires pr enfant dt fréquentation difficile pr raison soc ou prof des parents) 

Education morale et civique o rôle : « préparer l’enfant à prendre conscience du rôle qui sera le sien dans la vie sociale et de sa responsabilité de citoyen » o « on ne peut dissocier l’éducation de l’intelligence et celle du caractère »  1er cycle : formations des habitudes = physiques, de sociabilité qui orienteront l’enfant vers la conscience de l’existence d’autrui et le respect de ses droits, réflexion abstraite.  affirmation de la personnalité, de l’action volontaire, initiative et goût de l’effort Moyens : méthodes d’individualisation, d’autodiscipline, jeu des responsabilité individuelle dans l’organisation matérielle, travaux en équipe, augmentation progressive des responsabilités, réflexion et jugement morale sur faits précis de la vie individuelle et collective Heure d’hygiène : notions d’éducation sexuelle, « dev et conn des devoirs et droits envers l’humanité humaine »  2ème et 3ème cycle : le développement psychologique de l’enfant permet de multiplier les moyens d’actions  « toute l’éducation intellectuelle, dans toutes les disciplines servira la formation morale et civique par la culture de l’esprit critique et le libre examen » Moyens :  disciplines scientifiques : goût de la précision et de la clarté, objectivité, impartialité, éviter la précipitation de jugement  connaissance des professions, rôles, évolutions, conditions dans lesquelles elles s’exercent  favoriser les visites, les enquêtes, les recherches personnelles pour conduire à l’analyse de la structure sociale, adm et pol = compréhension des devoirs et droits des citoyens  préciser le sens du devoir civique : documentation sur grds faits histoq, éco, soc pour une meilleure compréhension des évènements contemporains et un choix perso éclairé de leur position idéo et de leur action civique  exposé et discussion des évènements et prob d’actualité  3ème cycle : éducation morale programme sur grands prob de la vie civique et morale ( exposés, débats) o entraînement à l’action : « l’école offre aux enfants et ado une société à leur mesure, où ils vivent au milieu de leur pairs ». « multiplier leurs exp, part de plus en plus grde de liberté et de responsabilité dans le travail de la classe comme dans les occupations de loisirs »

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Moyens : prise en charge de la plupart des services scolaires par les élève ( mise en ordre classe et biblio, organisation de coopératives scolaires, aides aux malades, infirmes et vieux, colonie de vacances…) éducation populaire o « pas seulement éducation pour tous, c’est la possibilité pour tous de poursuivre au-delà de l’école et durant toute leur existence le développement de leur culture intellectuelle, esthétique, professionnelle, civique, morale. S’adressant aux adultes elle doit partir de leurs intérêts actuels et utiliser leur aptitudes d’adulte. »

PETITES PARENTHESES SUR LES PRATIQUES NON SCOLAIRES : « toutes ces activités scolaires et sociales ainsi que les jeux, les sports, les occupations éducatives des loisirs, si imp ds la vie des internats, concourrent à donner aux ado le sentiment de leur responsabilité sociale ( du dirigeant et de l’exécutant) » « l’organisation de vacances et de loisirs permettra dans des conditions différentes de celle de la vie scolaire, d’affirmer les qualités acquises »  colonies = « expérience démocratique », rassemblement de la jeunesse, discipline libérale, jeunes assument organisation et administration...