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CAPÍTULO 1: QUE ES LA PSICOLOGIA DE LA PERSONALIDAD? La personalidad se refleja en lo que la persona dice, en lo que hace y en cómo lo hace, así como en sus pensamientos y matrices emocionales. 1.1 Por qué utilizar la personalidad como concepto? El concepto de la palabra personalidad transmite un sentido de consistencia o continuidad acerca de una persona. Hay varios tipos de consistencia: •

Consistencia a través del tiempo: ‘’Cuando la conoció por primera vez ella hablaba mucho; años después, sigue dominando la conversación’’

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Consistencia a través de situaciones similares: ‘’André es muy educado con los meseros en los restaurantes y siempre lo es cada vez que ceno con él’’ Consistencia a través de situaciones muy diferentes entre si: ‘’Victoria tiende a dar órdenes a las personas que se encuentran a su alrededor, en las tiendas, en el trabajo, incluso, en las fiestas’’.

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Lo que se percibe en cada caso es que la es la misma persona en una situación u otra porque actúa (habla, piensa o siente) de forma consistente a lo largo del tiempo. Una segunda razón por la que las personas usan la palabra personalidad es para transmitir el sentido de cualquier cosa que haga la persona (piense o sienta) se origina dentro de ella. El término personalidad también se usa por otra razón. Con frecuencia se refiere al conjunto de cualidades que caracterizan a las personas ‘’Karen tiene una personalidad hostil’’. Es decir la palabra personalidad transmite un sentido de consistencia, causalidad interna y singularidad. A pesar de que no hay una definición que se considere ‘’correcta’’ de personalidad, la que se considera que más se acerca es la de: Personalidad es una organización dinámica, interna de la persona, de sistemas psicológicos que crean patrones característicos de comportamiento, pensamientos y sentimientos de la persona. En la construcción de pensamiento sobre la personalidad destacan dos temas fundamentales: 1. La existencia de diferencias individuales. Cada persona es única y, por lo tanto, es diferente de todas las demás. 2. Funcionamiento intrapersonal (procesos psicológicos internos de la persona). Existen procesos internos en las personas que dirigen las formas en las que actúan. Estos procesos son los mismos aun cuando actúen de forma diferente en circunstancias diversas.

1.2 La teoría en la psicología de la personalidad Una teoría es un conjunto de ideas sobre cómo pensar acerca de un tipo de eventos. Una teoría puede referirse a un tipo muy específico de eventos, o bien puede ser más amplia. Las teorías se usan con dos propósitos (sin importar de qué traten): 1. Explicar el fenómeno que aborda. P.e algunas teorías biológicas de la personalidad sostienen que la herencia influye en la personalidad. Esta idea proporciona una forma de explicar por qué algunos niños actúan como sus padres. Una teoría sería inútil si no diera una explicación de por lo menos algo que ya es conocido. 2. Predecir nueva información. El propósito predictivo de las teorías es más sutil y más difícil que el aspecto explicativo. La dificultada yace, en parte, en el hecho de que la mayoría de las teorías tiene un poco de ambigüedad, esto a menudo provoca que sea poco claro determinar que deberá predecirse. Mientras más amplia sea la teoría, más posibilidad tendrá de ser ambigua. Al describir la parte predictiva de las teorías, se debe tener en cuenta que las teorías deben ser comprobables y deben ser probadas. Si una teoría realiza predicciones, el resultado es la investigación (estudios científicos) para probar las predicciones. Con frecuencia los resultados avalan las predicciones, sin embargo, en ocasiones el resultado falla al apoyar la teoría de forma total o parcial. Esto puede incluir una limitación de la teoría, esto llevará a la revisión de la teoría, una vez revisada se debe probar nuevamente. El ciclo de predicción-prueba-revisiónpredicción (again)- prueba (again) puede no terminar nunca. Un fundamento para decidir si una teoría es buena, es su capacidad de explicar y predecir. Una teoría, basada en una sola fuente es débil. Una teoría también debe poseer la cualidad de la parsimonia, es decir, debe ser tan sencilla como sea posible. Si esta cualidad se aplica de manera rígida se podría dar que esa teoría no fuese capaz de tomar en cuenta algo que será descubierto en el futuro. Una de las bases para la evaluación de teorías es altamente subjetiva. El que uno se sienta mejor con una teoría u otra depende, en parte, de su visión acerca del mundo. 1.3 Perspectivas sobre la personalidad Cada orientación teórica presenta un ángulo algo diferente de la naturaleza humana. Cada una representa una perspectiva distinta acerca de cuáles son los elementos principales de la experiencia humana La perspectiva de los rasgos empieza con la idea intuitiva de que las personas tienen cualidades relativamente estables (rasgos) que se exhiben a través de numerosos escenarios. Desde esta perspectiva los grandes temas son cuales (y cuántos) rasgos son los importantes en la personalidad y cómo se expresan en el comportamiento las diferencias de rasgos. La perspectiva motivacional inicia con la idea de que el elemento clave en la experiencia humana es la fuerza motivadora que subyace el comportamiento. En esta perspectiva, las divergencias en el equilibrio de los motivos es vista como el corazón de la personalidad.

La perspectiva de la herencia y la evolución enfatiza el hecho de que los seres humanos son criaturas que evolucionaron a través de milenios y que la naturaleza humana se encuentra profundamente arraigada en nuestros genes. Para este punto de vista, la personalidad tiene una base genética. Algunos teóricos sugieren que muchas cualidades del comportamiento humano (y, por lo tanto, de la personalidad) existen precisamente porque hace muchos años tuvieron beneficios evolutivos. La perspectiva del proceso biológico deriva de la idea de que la personalidad refleja el funcionamiento del cuerpo que habitamos y del cerebro que maneja el cuerpo. Esta perspectiva se centra en cómo el sistema nervioso y el sistema endocrino influyen en la conducta de las personas y cómo las diferencias en dichas funciones influyen en el tipo de personas que somos. La perspectiva psicoanalítica (psicodinámica) toma un punto de vista muy diferente de la naturaleza humana. Se basa en la idea de que la personalidad es un conjunto de fuerzas internas que compiten y entran en conflicto unas con otras. El foco de esta perspectiva se centra en la dinámica de estas fuerzas (y en la forma que influyen en el comportamiento). La perspectiva psicosocial, las teorías en esta perspectiva inician a partir de la suposición de que el hecho más importante de la naturaleza humana es el establecimiento de relaciones con otras personas y las formas en las que estas relaciones funcionan. Las teorías psicosociales tienen lazos históricos con las teorías psicoanalíticas. La perspectiva del aprendizaje social, desde esta perspectiva la cualidad clave de la naturaleza humana es que el comportamiento cambia sistemáticamente como resultado de las experiencias. Debido a que existen varios puntos de vista sobre cómo se lleva a cabo el aprendizaje, muchas teorías ligan el aprendizaje a la personalidad. Esta perspectiva supone que la personalidad de la persona es la suma integrada de lo que la persona ha aprendido hasta ahora. La perspectiva de la autorrealización y la autodeterminación, también conocida como perspectiva organísmica, tiene sus raíces en la idea de que toda persona tiene el potencial de crecer y desarrollarse para convertirse en u ser humano valioso, se le permite hacerlo. La personalidad, en ese sentido, es en parte una cuestión de lo que la persona elige hacer de dicha singularidad. La perspectiva cognitiva, toma su punto en la idea de que la naturaleza humana a partir de experiencias genera significado. La mente impone organización y forma a la experiencia y estas organizaciones mentales influyen en la forma en la que las personas actúan. Comprender la personalidad a partir de este punto de vista, implica pensar acerca de los procesos para interpretar el mundo y cómo se usan para determinar las propias acciones y reacciones ante el mundo que nos rodea. La perspectiva de la autorregulación inicia a partir de la idea de que las personas son sistemas psicológicos complejos. Existen procesos recurrentes que forman acciones organizadas que logran criterios específicos. Por lo tanto, existe un supuesto de organización, coherencia y patrones. La autorregulación psicológica significa, sintetizar metas y dirigirse hacia ellas.

Los psicólogos de la personalidad prestan considerable atención al proceso de evaluación de la personalidad por tres razones al menos: 1. Deben ser capaces de retratar las personalidades de personas específicas, para poder confiar en que estos retratos sean precisos, los psicólogos requieren de formas adecuadas para medir la personalidad. 2. Una segunda razón se refiere al trabajo de investigación. Para poder estudiar las características de la personalidad, los psicólogos requieren medir dichas características. 3. La evaluación de la personalidad es una parte importante de la psicología aplicada. P.e psicólogos organizacionales.

CAPÍTULO 2: MÉTODOS EN EL ESTUDIO DE LA PERSONALIDAD 2.1Recolección de información Una forma de recolectar información sobre la personalidad es mirar a nuestra propia experiencia (introspección). Analizar la propia experiencia es fácil, pero presenta un problema, es difícil estar seguro que cada uno no distorsiona sus recuerdos. Este problema disminuye cuando se observa a alguien que no somos nosotros. El segundo método de recolectar información es cuando se observa a alguien que no seamos nosotros, pero este método también presenta un problema y es que es imposible ‘’estar dentro de la cabeza de otro’’, para saber lo que realmente piensa y siente. Los psicólogos de la personalidad en ocasiones, buscan comprender explícitamente a una persona en su totalidad, lo que se conoce como personología. Este punto de vista promueve la técnica llamada estudio de caso, que es un estudio a fondo de una persona (conlleva un largo periodo de observación), puede implicar pasar uno o dos días cerca de la persona para ver cómo interactúa con los demás. Los estudios de casos son ricos en detalles y pueden crear descripciones vívidas de la persona estudiada. Los estudios de caso analizan a la persona en su vida, en lugar de hacerlo en escenarios que crea el investigador. Otro tipo de estudio de profundidad es el muestreo de experiencias o estudios diarios . Estos también conllevan largos periodos. En lugar de usar un observador externo, este procedimiento invita a que la persona, con frecuencia, se detenga y reporte algún aspecto de su experiencia actual. Una ventaja importante es que no requiere que la persona recuerde algo que sucedió mucho tiempo atrás con lo que no hay oportunidad de distorsionar el recuerdo. Desafortunadamente existe evidencia de que las personas no son muy buenas recordando detalles de un evento horas después. Los métodos de muestreo de experiencias permiten observar ‘’en línea’’, mejor que otros métodos. Este método comparte con los estudios de caso el hecho de que se obtiene mucha información de la persona. En ambos casos en esta información es posible buscar patrones de comportamiento de la persona. Esto se refiere a un método ideográfico porque el enfoque está en el individuo. Los estudios de caso no son actualmente la principal fuente de información debido a que solo trata de una persona. Cuando se crea una teoría o cuando se obtienen conclusiones a partir de observaciones, deseamos aplicarlas a muchas personas o de ser posible a todas. Se le llama generalización o generalidad a qué tan ampliamente se puede aplicar una conclusión. Para que una conclusión sea generalizada debe estar basada en muchas personas. Para asegurar la generalización, los investigadores deben estudiar a personas de muchas edades y de diferentes ámbitos de la vida (cultura, nivel socioeconómico, sexos…). 2.2Relaciones entre variables Una variable es una dimensión que puede tomar valores diferentes. Debe de haber por lo menos dos valores o niveles en dicha dimensión. Es importante distinguir entre las variables y sus valores. Los investigadores siempre estudian por lo menos dos niveles de la variable que les interesa. P.e uno no puede entender los efectos de la baja autoestima observando únicamente a personas con baja autoestima. Si existe una relación entre autoestima y

desempeño académico, p.e, la única forma de encontrarla es observar a personas con diferentes niveles de autoestima. Supongamos que existe una relación, las personas con baja autoestima deberían tener peores calificaciones y las personas con mayor autoestima deberían tener calificaciones mejores. Saber que las personas con baja autoestima tienen calificaciones bajas, no nos dice nada acerca de si las personas con alta autoestima también tienen calificaciones bajas Se pueden establecer dos tipos de relaciones entre variables, la primera se llama correlación. Una correlación entre dos variables implica que a medida que uno examina las variables a través de muchas personas, los valores de las dos tienden a ir juntos de una forma sistemática. Existen dos aspectos de dicha relación: la dirección de la correlación y la fuerza de la correlación. En un diagrama de dispersión si los puntos que representan los valores bajos tienden a ir con los valores bajos y los valores altos con los altos se dice que las variables correlacionan positivamente. Sin embargo, en ocasiones ocurre un patrón diferente. Algunas veces, los valores altos, tienden a ir con valores bajos, cuando eso sucede a la correlación se denomina inversa o negativa. La dirección de la asociación entre variables es un aspecto de la correlación (si es positiva la correlación o negativa~). El segundo aspecto es la fuerza de la correlación, que se entiende como el grado de precisión con el que uno puede predecir valores en una dimensión a partir de valores en la otra. Si la correlación es fuerte, sabiendo que una persona tiene una alta autoestima será muy probable que su PP también sea alto y que estés en lo cierto. Si la correlación es más débil, habrá menos posibilidades de acertar. La fuerza de una correlación se expresa con un número llamado coeficiente de correlación (r), una correlación positiva perfecta se expresa con el número 1.0. indica una predicción totalmente exacta de una dimensión a la otra. Si se dónde se ubica una persona en una variable podré decir con completa confianza donde estará en la otra variable. A medida que la correlación se debilita el número que la expresa se vuelve menor. La correlación de 0.6 y 0.8 son fuertes. De 0.3 a 0.5 son moderadamente fuertes y por debajo de 0.3 o 0.3 son débiles y por tanto la predicción de una variable se vuelve muy mala. La fuerza de correlación está completamente aparte de su dirección. La fuerza de la correlación se refiere únicamente a la exactitud en la predicción. Así, resulta bastante sensato hablar acerca de una correlación negativa perfecta que significa que la persona que obtuvo el valor más alto en una variable también obtuvo el menor valor en la otra variable. Las correlaciones negativas se expresan en números, igual que las correlaciones positivas, sin embargo, para mostrar que la relación es inversa se le añade el signo -. Por lo tanto, un valor de r -0.75 es precisamente tan fuerte como un valor r de 0.75.

Cuando las personas piensan acerca de las estadísticas, a menudo en la que piensan es en la estadística descriptiva el propósito de la cuál es ofrecer una descripción p.e el ciudadanoo español promedio gana 25.000€ al año. Los psicólogos usan también la llamada estadística inferencial porque ésta permite a los investigadores realizar inferencias (deducciones). La información que proporciona guía al científico para decidir creer que algo es cierto. A pesar de esto no es posible probar si es cierto, simplemente muestra que tan probable es que lo sea. La correlación nos dice si dos variables van juntas (en qué dirección y qué tan fuertemente). Pero no nos dice por qué van juntas las variables. La pregunta por qué nos lleva más allá del campo de la correlación hacia un segundo tipo de relación llamada causalidad (relación entre una causa y un efecto). La correlación no implica causa y efecto porque siempre hay tres posibilidades: 1. variaciones en una variable (desempeño académico) pueden provocar variaciones en la segunda (autoestima) ; 2. Variaciones en la segunda pueden causar variaciones en la primera; o 3. Una tercera variable puede realmente causar los dos efectos que se observan. Saber la única correlación entre autoestima y la PP, no nos permite distinguir entre estas posibilidades. El posible involucramiento de otra variable en una correlación, a menudo se conoce como problema de la tercera variable. Este es un problema que no puede ser manejado por la investigación correlacional.

Sin embargo, sí existe un método que demuestra causa y efecto, se le llama método experimental. La variable que el investigador manipula se le llama variable independiente. Es aquella que el investigador prueba como la posible causa en una relación causa-efecto. Como en toda investigación, usted haría lo posible para tratar a cada persona en el experimento de la misma manera, salvo en esa condición. Tratar a todos igual (excepto aquello que se está manipulando) se conoce como control experimental. Cualquier variable que no pueda ser controlada es tratada o se trata mediante una asignación aleatoria. La asignación aleatoria a menudo se hace al usar medios como lanzar una moneda o construir una lista de números al azar. El uso de la asignación aleatoria descansa en un supuesto específico: si se estudia a una cantidad suficiente de personas en un experimento, cualquier diferencia importante entre éstas se equilibrará entre los grupos. Cada grupo tiene la misma posibilidad de tener tantas personas altas, gordas, deprimidas y seguras, como el otro grupo si se cuenta con un número relativax grande y se usa la asignación aleatoria. La variable que se cree que crea el efecto en la relación causa-efecto se le llama variable dependiente.

^P.e al inicio de un experimento se separó a las personas en dos grupo, si la suposición acerca del efecto de la asignación aleatoria es correcta, entonces los dos grupos no diferirán uno de otro en este punto. Debido a que se ejerció el control experimental, los grupos seguirán sin diferir a medida que el experimento avance. Sin embargo, en cierto momento, se introducirá la diferencia entre los grupos, la variable independiente que será la única diferencia entre los dos grupos. Por esta razón si encuentra que los grupos difieren uno de otro en la medida dependiente al final, sabremos que hay sólo una cosa que podrá haber causado la desigualdad. Tuvo que haber sido la manipulación de la variable independiente. Ya que fue la única divergencia y la única cosa que pudo haber sido responsable de haber provocado ese efecto.

¿Qué tipo de investigación es mejor, los experimentos o los estudios correlacionales? Ambos tienen ventajas. La ventaja, por supuesto, del método experimental es la habilidad de mostrar causa y efecto. Los experimentos aun así también tienen inconvenientes. Uno de éstos es que en ocasiones existe incertidumbre acerca de qué aspecto de la manipulación fue el importante. Otro es que los experimentos de las personas por lo general involucran eventos de corta duración, en cambio el método correlacional permite examinar eventos que se dan en el transcurso de largos periodos (incluso décadas), los estudios correlacionales también nos permiten obtener información sobre eventos en los que la manipulación experimental podría no ser ética; por ejemplo, ¿cómo afecta la personalidad al ser criado por padres maltratadores?

Suponga por un momento que a quienes se les dio un resultado de fracaso tuvieron después una autoestima más baja que aquellos a quienes se les dio el resultado de éxito. Uno estaría tentado a concluir a partir de esto, tener resultados académicos bajos a lo largo de la vida, provoca que las personas desarrollen baja autoestima. ...