Resumen de los puntos más importantes según el profesor. PDF

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Clase de repaso Innovación.Tema. Concepto de educación, necesidad de innovación.Necesidad de una renovación: Actualmente necesitamos una renovación educativa como respuesta a la necesidad de preparar a nuestro alunando para una sociedad continuamente cambiante, una sociedad líquida, con un futuro in...

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Clase de repaso Innovación. Tema.1. Concepto de educación, necesidad de innovación. Necesidad de una renovación: Actualmente necesitamos una renovación educativa como respuesta a la necesidad de preparar a nuestro alunando para una sociedad continuamente cambiante, una sociedad líquida, con un futuro incierto e inestable, como resultado de la globalización. Por ello el sistema educativo necesita una remodelación, para ello encontramos una serie de retos; •

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Abrir las aulas al diálogo con el entorno: se precisa una interacción entre el alumnado y el medio local, además de una remodelación de loe espacios para el aprendizaje para un aprendizaje personalizado y colaborativo. Educar para la paz, convivencia y respeto: 17 objetivos de desarrollo sostenible EDS. Se trata de inculcar a los alumnos un respeto por las diferentes culturas, la connivencia, la paz y los derechos humanos, por tanto, se trata de una educación en valores, igualdad, justicia y tolerancia. Educar en la ciudadanía global: Se trata de desarrollar la conciencia planetaria para una ciudadanía global que supone generar oportunidades de reflexión sobre el futuro, el compromiso y la participación activa de la persona en un sistema democrático que conlleve la responsabilidad de futuras tomas de decisiones con respecto al medioambiente, el futuro de planeta etc. Las experiencias de aprendizaje servicio son muy buen ejemplo. Favorecer la creatividad, el desarrollo de la inteligencia y el talento: La creatividad es una herramienta clave en el desarrollo potencial y un instrumento maravilloso para propiciar la inclusión, se trata de aprender haciendo resolviendo y aplicando los conocimientos de manera creativa para desarrollar diferentes destrezas o competencias y abordar los contenidos en mayor profundidad.

Los paradigmas se tratan de un conjunto de creencias y valores que son compartidas por un conjunto de científicos o comunidades educativas que nos dan una visión sobre la realidad, en este caso sobre la educación. Llevan implícitos una serie de metodologías o una forma de hacer concreta. Por tanto, incluye una forma de entender y explicar la realidad (ontología), así como una forma concreta de conocer y construir el conocimiento(epistemología) mediante una serie de instrumentos. Elementos claves que nos definen cuando hablamos de innovación educativa. • • • • •

La innovación ha de concebirse como un instrumento de mejora y de cambio, Ha de partir de necesidades concretas y dar soluciones a estas, Es un proceso planificado, Conlleva mejoras de aprendizajes y desarrollo, e Estas se integran en la vida del centro y además estas intervenciones innovadoras deben ser evaluadas.

¿Qué características definen una innovación? Cuando hablamos de innovación educativa hacemos referencia al diagnóstico y detección de una serie de necesidades concretas, a partir de la cual se da una planificación que conlleve cambios en la mejora de los aprendizajes y desarrollo de la comunidad educativa, con un sentido y una dirección que responde a las necesidades previstas, elaborando así un plan de actuación. Además, deben evaluar estas mejoras e institucionalizarlas , no solo es una reforma educativa, sino que implican el desarrollo profesional de los agentes y la comunidad educativa. No está sujeta a la homogenización propia de la estructura de las reformas.

Instrumento de cambio y mejora, intencional, objetivos claros, planificado Tema 2. Paradigmas, modelos y ámbitos. Qué obstáculos se encuentra la innovación educativa. • • • • • • •

Resistencias y rutinas del profesorado: rutinas muy marcadas poco flexibles Individualismo y corporativismo interno: Cada profesor va a su bola Pesimismo y malestar docente: imposibilidad de aplicar la innovación por tiempo Efectos perversos de las reformas legislativas tienen sobre la propia realidad Paradojas de doble currículum: formar para acceder a niveles superiores o innovar y hacerlo más sencillo. Falta de formación del profesorado Separación entre investigación y práctica docente.

Los ámbitos donde desarrollar la innovación son espacios donde nosotros intervenimos: macro (socioeducativo o de la comunidad educativa) meso (escolar o de centro) y micro (pedagógico o docente). Los paradigmas son muchos más amplios, los paradigmas son un conjunto de creencias valores ideas y actitudes que tenemos cada uno de nosotros y que compartimos con las personas del entorno que nos dan una visión compartida de la realidad, en nuestro caso la educación y de la innovación. Simplificando: hay 3 tipos de paradigmas: Socio-critico: Son de carácter transformacional, es decir parten de una visión compleja de la relación del sujeto con el medio, en la que se pretende transformar la realidad de este. Para ello se busca la participación activa de los receptores, una relación de estos con el entorno con una finalidad político social, mediante una visión crítica. Un claro ejemplo de este paradigma será el modelo de aprendizajeservicio, otro •

Modelo de resolución de problemas.

Partimos del supuesto que el usuario tiene una necesidad definida que la innovación va a satisfacer, las innovaciones se aplican a necesidades reales por lo que tiene un enfoque participativo. A diferencia de interacción social, se centra en la resolución colaborativa participativa de los mismos usuarios de la innovación, no por un agente externo. el protagonismo del proyecto cae en el profesorado. Ej: modelo implicado serían las comunidades de aprendiazje

Cultural: El paradigma cultural pone el foco de atención en la construcción del conocimiento por parte del propio alumno, es decir, este es el centro de todo el aprendizaje. Se relaciona con el contexto y circunstancias del propio centro y alumnado , es decir, se tiene en cuenta la influencia de la cultura, el estado anímico, la forma de ser del propio alumno, entre otras. Está completamente relacionado con el constructivismo (es una corriente pedagógica que brinda las herramientas al alumno para que sea capaz de construir su propio conocimiento, resultado de las experiencias anteriores obtenidas en

el medio que le rodea). Es uno de los paradigmas más relevantes en educación. Dos modelos muy conocidos: •

Modelo organizativo

Se considera la escuela como una organización que tiene una cultura y valores propios. La adopción de innovaciones es una decisión tomada por toda la comunidad educativa que se remodela e integra en su cultura estas mismas. •

Modelo de diálogo.

Se centra en establecer un diálogo auténtico basado en una reflexión crítica, que intenta conseguir el establecimiento de las bases de un cambio sostenible y profundo no solo el esperado desarrollo profesional de profesorado. La innovación comienza cuando se inicia el dialogo entre los docentes, una reflexión crítica hacia su práctica educativa y una mejora en el proceso de enseñanza. Educalab página web donde se pueden meeting los docentes •

Modelo ecológico.

Es el estudio del ambiente en el que se va a desarrollar la innovación: el tamaño del grupo, los efectos del estilo del profesor. Se aprovecha el conocimiento social y técnico de los docentes sobre el complejo mundo de la enseñanza, toma en cuenta el contexto, por la contra requiere un gran amplio grado de voluntarismo. Positivista: Tiene una v isión objetiva de la realidad , presta poca atención al individuo, se basa en una metodología principalmente experimental y en las deducciones. Intenta entender la realidad de forma analítica a partir de una serie de leyes. La manera de transmitir el conocimiento está relacionada con el modelo tradicional, el modelo de investigación y el modelo de interacción social. •

Modelo de investigación y desarrollo:

Tiene un enfoque lógico y racional, busca resolver un determinado problema, identificado por profesionales externos al centro escolar, la innovación es diseñada por un agente externo al centro. Es decir, parte de un conjunto de datos y teorías que son transformados en productos y servicios útiles y que posteriormente se infunden entre todo aquel al que le pueda ser de utilidad. El usuario tiene un papel completamente pasivo. Ejemplo sería el método KiVa •

Modelo de interacción social

Parte de la interacción social en la que un individuo pone en conocimiento de otros una determinada innovación que ha sido diseñada y desarrollada en una realidad escolar diferente pero que presenta una problemática similar. Es decir, se realiza una reflexión sobre lo que supondrá en el presente y en el futuro la implementación de la innovación. Red educa es un ejemplo, promueve la formación del profesorado. Ámbitos en los que se produce la innovación. Nivel macro: La innovación se da en el ámbito comunitario (Ámbito socioeducativo). Se busca la transformación de la comunidad a través de la participación y formación de los distintos agentes que se relacionan con la comunidad escolar además del entorno social. Busca transformar el ámbito más cercano,

interviene con la sociedad. Las elaboran agentes externos al centro, y proponen estrategias de innovación. Por ejemplo, la participación de centros de salud para favorecer la participación de las familias en x campañas son ejemplos . Los caminos escolares es otro ejemplo; son propuestas de trabajo desde los centros educativos en las que interviene las asociaciones de vecinos o ayuntamientos y proponen rutas seguras para que los alumnos lleguen de manera adecuada al centro. cualquier metodología de aprendizaje-servicio, paradigma social Nivel Meso: La innovación se da en el centro escolar, se aplican estrategias que afectan al funcionamiento o organización del profesorado. Responden a las necesidades detectadas dentro del centro, para mejorar procesos de aprendizaje. Planes de convivencia, desarrollo de las experiencias educativas, etc. Involucran a todo el centro. Ejemplos: Comunidades de aprendizaje Nivel Micro: La innovación se da en la propia clase ámbito docente, afectan directamente a los procesos de enseñanza, se tratan de mejorar el seguimiento y orientación de los alumnos, desde cualquier da las dimensiones, Cualquier herramienta que utilice el profesor: TIC, mejorar participación, la motivación, mejorar el espíritu crítico del alumno. Tema.3. Buenas prácticas Educativa. Características de las Buenas prácticas. • • • •

Eficacia: debe cubrir una serie de objetivos y necesidades concretas. Eficiencia: Debe servir para reducir el esfuerzo y mejorar los resultados. Transferibilidad: Debe de poder adaptarse y expandirse en otros ámbitos en el que se ha diseñado. Sostenibilidad: debe ser capaz de consolidarse y mantenerse en el tiempo e independientemente del profesor que imparta. Debería ser 3 años.

Características Buenas prácticas en ByG • • • • •

Conocer los contenidos Conocer las ideas previas Diferencias en el aprendizaje en cada tema Equilibrio entre concepciones y actitudes Correcto uso de recursos del lenguaje

Cómo diseñar una innovación. • • • • • • • •

Necesidades del alumno La diversidad metodológica Diferentes agrupamientos Coordinación profesorado Favorecer a el trabajo colaborativo Utilizar las TIC La evaluación tiene que ser natural, no hay que tenerle miedo Institucionar el proceso.

Métodos de aplicación de la innovación (MAIN). Es un método que permite planificar la innovación prever los resultados y seleccionar las tecnologías más adecuadas para cada situación, y transmitir los resultados por el sistema educativo. • • • •

Fase 1 identificar el problema. Fase 2 Identificar un método de innovación que haya obtenido respuestas similares. Fase 3. Programar las actividades y la tecnología a utilizar. Fase 4: aplicar la estrategia más adecuada para cumplir los objetivos.

Decálogo de un proyecto innovador: fundación telefónica: es una rúbrica para evaluar nuestra propia innovación. La matriz DAFO. Se trata de sintetizar en un gráfico o tabla las fortalezas, las debilidades, las oportunidades y las amenazas que tiene nuestro proyecto innovador. análisis interno y externo. Por otro lado, se suele implementar lo que se llama una matriz CAME que propone corregir, afrontar, mantener y explotar, correspondientemente las debilidades, las amenazas las fortalezas y las oportunidades mediante estrategias diferentes como defensivas ofensivas, supervivencia y reorientación. Dónde encontrar buenas prácticas. Congresos y reuniones científicas, instituciones educativas o de investigación, convocatorias de proyectos, redes sociales, en el aula o en publicaciones especializadas. Tema. 4 El paso de las TIc a las TAC. Retos educativos que nos enfrentamos ante el auge la tecnología. •

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Lograr la alfabetización digital del alumnado, hoy en día es importantísimo que el alumnado desarrolle una actitud crítica ante la información, así como ser capaces de analizarla, tienen tanta información que es casi imposible comprender la magnitud de ciertos aspectos Conseguir que sean capaces de expresarse en diferentes lenguajes y formas expresivas. La correcta socialización en comunidades virtuales Formar tanto como consumidor como emisor de la información, deben desarrollar competencias que les permitan comunicarse adecuadamente con los formatos multimedia.

Nuevas alfabetizaciones hoy en día. •

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Alfabetización audiovisual: el alumnado se capaz de desarrollar las competencias necesarias para analizar y producir textos audiovisuales, así como preparar para el consumo crítico de los productos como el cine la televisión o la publicidad. Alfabetización digital: desarrollar habilidades para el uso de la informática en sus diferentes variantes tecnológicas, utilizar diferentes software y hardware. Alfabetización informacional: surge como respuesta a la complejidad del acceso a fuentes bibliográficas fiables, habilidades para buscar y analizar información. Multialfabetización: se enfoca en el planteamiento integral de la información. Alfabetización científica: Es la capacidad de comprometerse con temas relacionados con la ciencia y con las ideas de esta, como un ciudadano reflexivo y crítico. El conocimiento científico queda divido en tres; conocimiento del contenido, conocimiento procedimental y conocimiento epistémico que incluye la comprensión de las preguntas, observaciones, teorías, entre otras, Por tanto, ser capaces de pensar y razonar.

La alfabetización digital puede dividirse en diferentes competencias.

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Dimensión instrumental -> Dominio técnico Dimensión Cognitiva-intelectual -> saber buscar analizar e interpretar la info. Dimensión Socio comunicacional -> Creación de textos de naturaleza diversa, difundirlos, comunicaciones fluidas. Dimensión axiológica: Conciencie de que las TIC inciden significativamente en el entorno social, es decir, tener unos valores éticos democráticos Dimensión emocional: conjunto de sentimientos provocados por la experiencia en escenarios o entornos digitales o virtuales.

Paso de las TIC a las TAC. La implementación por si sola de las TIC no produce aprendizaje por sí mismo, es por eso que nace la necesidad de enfocarlas a este objetivo dando paso a las TAC tecnologías del aprendizaje y el conocimiento, que hace referencia al uso del tic en las aulas fomentando el aprendizaje significativo. Modelos de integración TPACK. Enfoque a que las tecnologías no estén descontextualizadas de la materia que se imparte, sino que debería impregnarse de ella. Se necesitan conocimientos tecnológicos, pedagógicos y disciplinares, estos 3 interaccionan entre ellos. Modelo SAMR Mejora de la integración de las TIC para las actividades, es un conjunto de 4 niveles organizados de manera que puede evaluar la forma en las que las tecnologías son utilizadas. Redefinir, modificar (transformar) y aumentar y sustituir (mejorar). Modelo TIM Se trata de una tabla de doble entrada que intenta reflejar como el aprendizaje puede ser mejorado por las tecnologías, niveles: entrada, adopción, adaptación, infusión, transformación. Tema.5 Diseños innovadores en ByG. La teoría de la cognición situada es aquella que tiene en cuenta que para tener un buen aprendizaje es necesario que lo que se aprenda tenga relevancia cultura, que esté relacionado con la realidad y el contexto social del alumno, por otra parte, el alumno tiene que tener un papel activo y construir el conocimiento a partir del trabajo colaborativo es decir aprender con los demás, como podría ser en debates o en juegos de rol. Hay diferentes metodologías. Busca la mentalidad del saber hacer profesional. El aprendizaje basado en problemas en el cual se les facilita al alumnado una serie de contenidos básico o datos para que puedan resolver una problemática real o al menos contextualizada con el mundo real por sus propios medios, desde la creatividad. Se trata de generar un conflicto cognitivo que haga que los alumnos tengan una perdida en el equilibrio de los esquemas mentales y acaben remodelándolos integrando los nuevos conocimientos. el profesor solamente es un guía. La metodología STEAM, se trata de una metodología en la que se utilizan diferentes destrezas y habilidades que pertenecen a diferentes ramas científicas como la tecnológico, la ingeniería y la ciencia o las matemáticas. El objetivo es también crear un aprendizaje significativo en el alumno a partir de prácticas o actividades que se encuentran contextualizadas con un problema cuestión que se quiere aprender, que incluyen un diseño creativo y además implementan un toque emocional a los alumnos.

El pensamiento de diseño: forma de pensar y enfocar la Innovación centrada en el ser humano y sus necesidades. Pone en valores las herramientas del docente. Experimental optimista y colaborativo, es decir, son diseños que nos permiten equivocarnos y aprender, son optimistas respecto al cambio y son colaborativas ya que se trabaja en grupo, diferentes perspectivas. Este pensamiento de diseño se puede incluir en el currículo, en los espacios de la propia aula, los procesos de aprendizaje y los sistemas (equilibrar los intereses de los alumnos y el sistema en sí. Paisajes de aprendizaje: Herramienta de programación para generar aprendizajes personalizados uniendo contenidos en marcos simbólico es decir creando una narrativa por ejemplo una búsqueda de un tesoro, un mundo de ciencia ficción, también se aplica la gamificación. Nos sirve para diseñar actividades, crear itinerarios de aprendizaje, construir una narrativa, introducir gamificación y aprender en un entorno virtual. Para la creación de los paisajes de aprendizaje se cruzaron la teoría de las inteligencias múltiples y la taxonomía de Bloom. Tema-6 Evaluación orientada al aprendizaje. Cambio de paradigma y buen diseño para la evaluación y características. Es necesario un cambio de paradigma, la evaluación como a un elemento clave en el proceso de aprendizaje, es una oportunidad, debe ser un instrumento regulador de la práctica docente y del alumno, nos permite modificar el proceso, por tanto, es importante para ser mejores personas, orientarlo a los alumnos sobre las cosas que deben reforzar y superar así sus dificultades. Características. •

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Multidimensional y compleja: nos tiene que permitir las diferentes dimensiones del proceso de aprendizaje, tenemos que ver del aprendizaje del alumnado en global. Nos han de permitir captar la complejidad del proceso de aprendizaje. Artesanal: Es decir, que sea adaptada al contexto y a las necesidades específicas de nuestros alumnados, tiene que ser flexible y eficaz por lo que se tiene que poder modificar en cierta medida.

Las evidencias de aprendizaje: Surgen como respuesta a la necesidad de emplear distintos procedimientos a la hora de evaluar para tener en cuenta como se han desarrollado las diferentes dimensiones del aprendizaje. Las evidencias más importantes reciben este nombre. Tenemos dos tipos de evidencia: las de conocimiento, referente a toda la teorías y conceptos desarrollados con la competencia, y por otro lado las evi...