RPP Model STEM ( Mekanika teknik 3.4 dan 4.4) PDF

Preview

Summary

PENYUSUNAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) MATA PELAJARAN : MEKANIKA TEKNIK PROGRAM KEAHLIAN BISNIS PROPERTI DAN KONSTRUKSI (BKP) Disusun Guna Memenuhi Tugas Workshop PENYUSUNAN SILABUS DAN RPP pada Pendidikan Profesi Guru (PPG) dalam Jabatan LPTK Unesa tahun 2019 OLEH : I GEDE DARMA SANCITA,...

Description

PENYUSUNAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

MATA PELAJARAN : MEKANIKA TEKNIK PROGRAM KEAHLIAN BISNIS PROPERTI DAN KONSTRUKSI (BKP)

Disusun Guna Memenuhi Tugas Workshop PENYUSUNAN SILABUS DAN RPP pada Pendidikan Profesi Guru (PPG) dalam Jabatan LPTK Unesa tahun 2019

OLEH : I GEDE DARMA SANCITA,ST No. Peserta : 19226040310066

SMK NEGERI 1 DENPASAR LPTK UNIVERSITAS NEGERI SURABAYA PENDIDIKAN PROFESI GURU DALAM JABATAN PROGRAM PENDIDIKAN TEKNOLOGI KONSTRUKSI DAN PROPERTI (TKP) 2019

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 1 Denpasar Mata Pelajaran : Mekanika Teknik Kelas/Semester : X BKP / Ganjil Materi Pokok : Menerapkan cara menyusun gaya dalam struktur bangunan dan Membuat susunan dan perhitungan gaya dalam struktur bangunan Pertemuan ke : 9,10 dan 11 Alokasi Waktu : 45 menit x 3 JP x 3 pertemuan A. Kompetensi Inti (KI )

K I 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. K I 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun,peduli (gotong royong, kerjasama,toleran,cinta damai),bertanggung jawab,responsive dan pro aktif melalui keteladanan,pemberian nasihat,penguatan,pembiasaan dan pengkondisian secara berkesinambungan serta menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alan serta dalam menenpatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. K I 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kerja Bisnis Konstruksi dan Properti. Pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional. K I 4 : Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kerja Bisnis Konstruksi dan Properti. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

KOMPETENSI DASAR PENGETAHUAN

INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

KD

IPK

3.4.

Menerapkan cara menyusun gaya dalam struktur bangunan

IPK KD 3.4 Pertemuan 1

3.4.1. Menjelaskan pengertian Besaran vektor dan Besaran skalar. 3.4.2. Menerapkan sistem satuan pada penyusunan gaya dalam struktur bangunan. IPK KD 3.4 Pertemuan 2

3.4.3. Menerapkan cara penyusunan gaya yang kolinier dalam struktur bangunan IPK KD 3.4 Pertemuan 3

3.4.4. Menerapkan cara penyusunan gaya yang konkuren dalam struktur bangunan 4.4.

Membuat susunan dan perhitungan gaya dalam struktur bangunan

3.4.5.KD 4.4 Pertemuan 1 IPK 4.4.1. Menampilkan pengertian Besaran vektor dan Besaran skalar. 4.4.2. Melaksanakan konversi satuan SI pada penyusunan gaya dalam struktur bangunan. IPK KD 4.4 Pertemuan 2

4.4.3. Menghitung penjumlahan gaya yang kolinier dalam struktur bangunan IPK KD 4.4 Pertemuan 3

4.4.4. Menghitung penjumlahan gaya yang konkuren dalam struktur bangunan

C. Tujuan Pembelajaran

Setelah mengikuti proses pembelajaran dengan pendekatan STEM dan model PjBL-STEM peserta didik dapat : 1. Menjelaskan pengertian Besaran vektor dan Besaran skalar dengan tepat. 2. Menerapkan sistem satuan pada penyusunan gaya dalam struktur bangunan sesuai sistim Satuan Internasional (SI) Atau Standar ISO 3. Menerapkan cara penyusunan gaya yang kolinier dalam struktur bangunan secara benar. 4. Menerapkan cara penyusunan gaya yang konkuren dalam struktur bangunan secara benar. 5. Menampilkan pengertian Besaran vektor dan Besaran skalar dengan rasa percaya diri 6. Melaksanakan konversi satuan SI pada penyusunan gaya dalam struktur bangunan dengan tepat. 7. Menghitung penjumlahan gaya yang kolinier dalam struktur bangunan dengan benar 8. Menghitung penjumlahan gaya yang konkuren dalam struktur bangunan dengan benar D. Materi Ajar Analisis materi pembelajaran STEM topik Menyusun gaya dalam struktur bangunan Sains (Kajian yang melibatkan penelitian, penyelidikan, dan pengkuran

Teknologi ( Inovasi peralatan lunak dan keras sebagai sarana

untuk menjawab pertanyaan ilmiah dan permasalahan dalam kehidupan

untuk mempermudah kehidupan manusia)

manusia) :

1. Faktual : Macam – Macam Besaran dan Satuan

:

1. Penggunaan penggaris segitiga sepasang dalam proses penyusunan gaya secara grafis.

2. Konseptual: Sistem satuan , Konversi satuan.

2. Penggunaan kalkulator dalam proses

3. Prosedural: Prosedur penyusunan gaya yang

penyusunan gaya secara analitis.

setara , Memecahkan masalah penyusunan gaya yang setara secara grafis dan analitis. Enjinering (pengetahuan dan ketrampilan untuk mempercepat

Matematika (Ketrampilan berpikir secara rasional dan logis serta

dan mempermudah proses produksi terhadap barang dan jasa) :

bernalar dan digunakan secara sistematik dan terstruktur)

1. Merancang prosedur penyusunan gaya kolinier dan konkuren secara grafis dan analitis 2. Merancang penggunaan alat gambar manual dalam penyusunan gaya secara grafis.

:

1. Menghitung konversi satuan massa 2. Menghitung skala gaya. 3. Perkalian skala gambar dengan panjang gambar gaya.

E. Pendekatan/Model/Metode Pembelajaran

1. Pendekatan

: STEM

2. Model

: Project Based Learning-STEM

1) Reflection 2) Research 3) Discovery 4) Application 5) Communication 3. Metode Pembelajaran

: Diskusi, Penugasan, tanya jawab, presentasi

F. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran a. Media Pembelajaran

a. Slide presentasi /ppt b. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) c. Lembar Penilaian b. Alat Pembelajaran

a. Whiteboard b. Spidol c. Laptop d. LCD proyektor c. Sumber Pembelajaran

Buku Mekanika Teknik Semester I (penerbit Kemendikbud 2013) dan buku sumber lain yang relevan, Internet. G. Kegiatan Pembelajaran

1. Pertemuan I ( 3 x 45 menit) No

Langkah Pembelajaran

1

Pendahuluan

Deskripsi 1. Guru mengkondisikan peserta didik untuk siap belajar dengan diawali berdoa bersama dipimpin oleh salah seorang peserta didik.

2. Guru

mengecek

kehadiran

dan menyiapkan

peserta didik untuk dapat mengikuti pembelajaran. 3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran atau KD yang akan dicapai

Nilai Karakter (PPK), Literasi, 4C, HOTS Religius

Alokasi Waktu 30 menit

No

Langkah Pembelajaran

Deskripsi

Nilai Karakter (PPK), Literasi, 4C, HOTS

4. Guru menjelaskan pendekatan dan model pembelajaran pada KD 5. Guru menjelaskan teknik penilaian 6. Guru melakukan apersepsi awal dengan memberikan pertanyaan kepada peserta didik sehingga menimbulkan ketertarikan terhadap materi pelajaran. Guru : “ Siapa yang pernah ke tugu monas, tugu monas yang tinggi itu kok tidak roboh kira –kira penyebabnya apa?” Siswa: Karena seimbang pak Guru : Nah itu materi yang akan kita pelajari, jadi suatu saat nanti kamu juga bisa merancang bangunan setinggi monas” Fase 1: Reflection/ Merefleksi

Percaya diri

7. Guru melakukan prestest untuk mengukur

dalam

kemampuan awal peserta didik 8. Peserta didik mendapat motivasi belajar dengan cara mengkaitkan materi dengan kehidupan sehari-hari :

•

Anak – anak tadi dalam perjalanan ke sekolah Bapak Guru membeli gula sebanyak 5 kg dan cincin emas seberat 3 gram, kira – kira ada yang tahu ngak kenapa gula dan emas yang Bapak beli memiliki penyebutan berat yang berbeda ?

•

Kira – kira mana yang disebut sebagai besaran dan mana yang disebut sebagai satuan dalam contoh yang Bapak sebutkan tadi?

•

Peserta didik diminta mengamati tabel satuan dasar SI

menjawab pertayaan

Alokasi Waktu

No

Langkah Pembelajaran

Deskripsi

Nilai Karakter (PPK), Literasi, 4C, HOTS

Alokasi Waktu

9. Guru mengajukan pertanyaan:

•

Bagaimana kalau Bapak mendorong meja belajar ini kira – kira satuan apa yang tepat diberikan terhadap kekuatan dorongan yang bapak berikan?

2

Kegiatan Inti

90 menit

Fase 2: Research / Meneliti

10. Peserta didik diminta berdiskusi dan menentukan masalah terutama dikaitkan dengan besaran dan satuan. 11. Peserta didik mempelajari konversi besaran

Gotong royong dan kerja sama (Collaborative) Literasi

melalui berbagai sumber. 12. Peserta didik diharapkan menanya, contoh

Rasa ingin tahu

pertanyaan

•

”Apa perbedaan besaran vektor dan besaran skalar?”

•

“Selain kilogram (kg) satuan berat yang lain apa saja? dan bagaimana mengkonversi satuan tersebut?”

Fase 3 Discovery / Menemukan

13. Peserta didik secara kelompok mencoba menemukan pengertian besaran vektor dan besaran

Kerja sama (Collaborative)

skalar 14. Peserta didik melakukan pencarian di internet mengenai satuan dasar, satuan tambahan dan

Berpikir kritis (Critical thinking)

satuan turunan dari satuan SI 15. Peserta didik melakukan pencarian di internet mengenai konsep konversi satuan SI

Kreativitas (Creativity)

Fase 4 Application/menerapkan

16. Peserta didik berdiskusi menentukan jenis –jenis besaran vektor dan besaran skalar. 17. Peserta didik menuliskan konsep konversi satuan SI lama ke satuan SI baru.

Mandiri

No

Langkah Pembelajaran

Deskripsi

Nilai Karakter (PPK), Literasi, 4C, HOTS

Alokasi Waktu

Fase 5 Communication/mengomunikasikan

18. Peserta didik secara berkelompok mempresentasikan hasil diskusi dan penyamaan

Komunikatif (Communicative)

persepsi tentang Besaran, satuan dan cara konversi satuan. 19. Peserta didik yang lain memberikan komentar dan masukan atas penampilan temannya. 20. Guru memberikan feedback untuk menyamakan persepsi dari hasil diskusi yang dibuat peserta didik. 21. Peserta didik memperbaiki hasil kerja berdasarkan masukan dari teman/kelompok lain. 3

Penutup

Kreativitas (Creativity)

Kegiatan guru bersama peserta didik

1. Membuat rangkuman/ simpulan pelajaran. 2. Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. 3. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran

HOTS

Kegiatan guru

1. Melakukan penilaian 2. Memberikan tugas kepada peserta didik mempelajari rencana

pembelajaran

yang

akan

dilakukan

selanjutnya tentang gaya dan penyusunan gaya yang kolinier (pertemuan 2) 3. Menutup kegiatan belajar mengajar.

15 menit

2. Pertemuan II ( 3 x 45 menit) No

Langkah Pembelajaran

1

Pendahuluan

Deskripsi 1. Guru mengkondisikan peserta didik untuk siap

Nilai Karakter (PPK), Literasi, 4C, HOTS Religius

Alokasi Waktu 10 menit

belajar dengan diawali berdoa bersama dipimpin oleh salah seorang peserta didik.

2. Guru

mengecek

kehadiran

dan menyiapkan

peserta didik untuk dapat mengikuti pembelajaran. Fase 1: Reflection/ Merefleksi

3. Guru mengajukan pertanyaan tentang materi yang

Percaya diri

telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya " Siapa

dalam

yang masih ingat materi kita minggu Lalu?"

menjawab

4. Siswa diberikan untuk diskusi dengan teman

pertayaan

sebangkunya untuk menjawab pertanyaan tersebut 5. Guru mengajukan pertanyaan:

•

Ada yang masih ingat 1 kgf/cm2 berapa N/mm2 ? Dan bagaimana perhitungan konversinya ?

2

Kegiatan Inti

110 menit

Fase 2: Research / Meneliti

6. Peserta didik diminta berdiskusi dan menentukan masalah terkait pengertian gaya dan penyusunan gaya kolinier dalam struktur bangunan. 7. Peserta didik mempelajari pengertian gaya dan

Gotong royong dan kerja sama (Collaborative) Literasi

konsep penyusunan gaya yang kolinier dalam struktur bangunan melalui berbagai sumber. 8. Peserta didik diharapkan menanya, contoh pertanyaan

•

”Apa itu gaya ?”

•

“Bagaimana sipaf gaya?”

•

“Apa itu Resultan?”

•

“Bagaimana cara menyusun gaya yang

Rasa ingin tahu

kolinier/searah?” Fase 3 Discovery / Menemukan

7. Peserta

didik

secara

kelompok mencoba

menemukan pengertian gaya dan cara menyusun Kerja sama (Collaborative) gaya kolinier dalam struktur bangunan.

No

Langkah Pembelajaran

Deskripsi

Nilai Karakter (PPK), Literasi, 4C, HOTS

Alokasi Waktu

8. Peserta didik membaca materi penyusunan gaya kolinier pada lembar LKPD atau sumber belajar lainnya.

Berpikir kritis (Critical thinking)

Fase 4 Application/menerapkan

9. Peserta didik mengerjakan lembar LKPD secara berkelompok. 10. Guru membimbing jika ada peserta didik yang

Kreativitas (Creativity)

mengalami kesulitan dalam mengerjakan soal latihan

Menghargai LKPD dan memberikan apresiasi kepada peserta prestasi didik yang sudah selesai mengerjakan tugasnya. Fase 5 Communication / mengomunikasikan

11. Peserta didik secara berkelompok mempresentasikan hasil perhitungan menyusun gaya kolinier dalam struktur bangunan.

Komunikatif (Communicative)

12. Peserta didik yang lain memberikan komentar dan masukan atas penampilan temannya.

Toleransi

13. Guru memberikan feedback terhadap hasil perhitungan yang dibuat peserta didik. 14. Peserta didik memperbaiki hasil kerja berdasarkan masukan dari teman/kelompok lain. 3

Penutup

Kreativitas (Creativity)

Kegiatan guru bersama peserta didik

1. Membuat rangkuman/ simpulan pelajaran. 2. Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. 3. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran

HOTS

Kegiatan guru

1. Melakukan penilaian 2. Memberikan tugas kepada peserta didik mempelajari rencana

pembelajaran

yang

akan

dilakukan

selanjutnya tentang gaya dan penyusunan gaya yang konkuren (pertemuan 3) 3. Menutup kegiatan belajar mengajar.

15 menit

3. Pertemuan III ( 3 x 45 menit) No

Langkah Pembelajaran

1

Pendahuluan

Deskripsi 1. Guru mengkondisikan peserta didik untuk siap

Nilai Karakter (PPK), Literasi, 4C, HOTS Religius

Alokasi Waktu 10 menit

belajar dengan diawali berdoa bersama dipimpin oleh salah seorang peserta didik.

2. Guru

mengecek

kehadiran

dan menyiapkan

peserta didik untuk dapat mengikuti pembelajaran. Fase 1: Reflection/ Merefleksi

3. Guru mengajukan pertanyaan tentang materi yang

Percaya diri

telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya " Siapa

dalam

yang masih ingat materi kita minggu Lalu?"

menjawab

4. Siswa diberikan untuk diskusi dengan teman

pertayaan

sebangkunya untuk menjawab pertanyaan tersebut 5. Guru mengajukan pertanyaan:

•

Jika ada dua orang saling dorong, orang pertama dengan berat 100 kg mendorong ke kanan dan orang kedua dengan berat 75 kg mendorong ke kiri, kira- kira orang mana yang akan terdorong dan kearah mana orang tersebut terdorong? .

2

Kegiatan Inti

110 menit

Fase 2: Research / Meneliti

6. Peserta didik diminta berdiskusi dan menentukan masalah terkait pengertian gaya dan penyusunan gaya konkuren dalam struktur bangunan. 7. Peserta didik mempelajari pengertian gaya dan

Gotong royong dan kerja sama (Collaborative) Literasi

konsep penyusunan gaya yang konkuren dalam struktur bangunan melalui berbagai sumber. 8. Peserta didik diharapkan menanya, contoh pertanyaan

•

”Apa itu gaya konkuren?”

•

“Apa itu sudut apit gaya?”

•

“Bagaimana cara menyusun gaya yang

Rasa ingin tahu

No

Langkah Pembelajaran

Deskripsi konkuren/menangkap

Nilai Karakter (PPK), Literasi, 4C, HOTS pada

satu

Alokasi Waktu

titik

tangkap?” Fase 3 Discovery / Menemukan

15. Peserta

didik

secara

kelompok mencoba

menemukan cara menyusun gaya konkuren dalam

Kerja sama (Collaborative)

struktur bangunan baik secara grafis dan analitis.

Berpikir kritis 16. Peserta didik membaca materi penyusunan gaya (Critical thinking) konkuren pada lembar LKPD atau sumber belajar lainnya. Fase 4 Application/menerapkan

17. Peserta didik mengerjakan lembar LKPD secara berkelompok. 18. Guru membimbing jika ada peserta didik yang mengalami kesulitan dalam mengerjakan soal latihan

Kreativitas (Creativity) Menghargai prestasi

LKPD dan memberikan apresiasi kepada peserta didik yang sudah selesai mengerjakan tugasnya. Fase 5 Communication / mengomunikasikan

19. Peserta didik secara berkelompok mempresentasikan hasil perhitungan menyusun

Komunikatif (Communicative)

gaya konkuren dalam struktur bangunan. 20. Peserta didik yang lain memberikan komentar dan Toleransi masukan atas penampilan temannya. 21. Guru memberikan feedback terhadap hasil perhitungan yang dibuat peserta didik. 22. Peserta didik memperbaiki hasil kerja berdasarkan masukan dari teman/kelompok lain. 23. Guru melakukan postest untuk mengukur tingkat pemahaman akhir peserta didik. 3

Penutup

Kegiatan guru bersama peserta didik

1. Membuat rangkuman/ simpulan pelajaran. 2. Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

Kreativitas (Creativity)

15 menit

No

Langkah Pembelajaran

Deskripsi

Nilai Karakter (PPK), Literasi, 4C, HOTS

3. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pem...