RPP Sel Kelas XI PDF

Preview

Summary

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah : SMA/MA …………………………… Mata Pelajaran : BIOLOGI Kelas/Semester : XI/1 Materi Pokok : Sel Alokasi Waktu : 12 x 45 menit (3x pertemuan) A. Kompetensi Inti (KI) KI 1 dan KI 2 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menunjukkan perilaku jujur,...

Description

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Alokasi Waktu

: : : : :

SMA/MA …………………………… BIOLOGI XI/1 Sel 12 x 45 menit (3x pertemuan)

A. Kompetensi Inti (KI) KI 1 dan KI 2 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

KI 3 Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) 3.1

Menjelaskan komponen kimiawi penyusun sel, struktur, fungsi, dan proses yang berlangsung dalam sel sebagai unit terkecil kehidupan 3.1.1 Mengidentifikasi komponen kimiawi penyusun sel. Menjelaskan struktur dan fungsi bagian-bagian sel yang meliputi sel 3.1.2 hewan dan sel tumbuhan. Menguraikan kegiatan sel sebagai unit struktural dan fungsional makhluk 3.1.3 hidup. Mendiskusikan peran sintesa protein dalam hubungannya dengan 3.1.4 pembentukan sifat struktural dan fungsional. Menyimpulkan tujuan makhluk hidup melakukan reproduksi sel dalam 3.1.5 proses pertumbuhan dan perkembangan sel.

3.2

Menganalisis berbagai bioproses dalam sel yang meliputi mekanisme transpor membran, reproduksi, dan sistesis protein Melakukan pengamatan proses difusi dan osmosis dengan menggunakan 3.2.1 pipa gas difusi dan umbi kentang. 3.2.2 Mendiskusikan hasil pengamatan proses difusi dan osmosis. 3.2.3 Menyimpulkan hasil diskusi tentang proses difusi dan osmosis. Melakukan pengamatan proses mitosis pada akar tumbuhan melalui 3.2.4 preparat jadi/gambar/foto. 3.2.5 Mendiskusikan tujuan makhluk hidup melakukan reproduksi sel. Menyimpulkan reproduksi sel sebagai kegiatan untuk membentuk 3.2.6 morfologi tubuh dan memperbanyak tubuh. Mengidentifikasi langkah-langkah proses sintesa protein pada sel 3.2.7 eukariotik.

1

3.2.8 3.2.9

Mendiskusikan tujuan sintesa protein pada sel eukariotik. Menyimpulkan peran sintesa protein dalam menyusun sifat morfologis dan fisiologis sel.

4.1

Menyajikan hasil pengamatan mikroskopik struktur sel hewan dan sel tumbuhan sebagai unit terkecil kehidupan Melakukan pengamatan mikroskopis sel gabus dan umbi lapis bawang 4.1.1 merah. Membandingkan hasil pengamatan mikroskopis dengan gambar hasil 4.1.2 pengamatan mikroskop elektron. Mendiskusikan hasil kedua pengamatan dengan mikroskop cahaya dan 4.1.3 mikroskop elektron. Menyimpulkan hasil diskusi tentang struktur sel hewan dan tumbuhan 4.1.4 yang bersifat mikroskopis dan ultra mikroskopis, kimia penyusun sel dan aktivitas sel. Menyajikan laporan hasil pengamatan mikroskopis dalam bentuk gambar, 4.1.5 tabel, dan teks.

4.2

Membuat model tentang bioproses yang terjadi dalam sel berdasarkan studi literatur dan percobaan Menyusun rancangan pembuatan model bioproses yang terjadi pada sel 4.2.1 dalam bentuk 2D atau 3D. Mendesain model bioproses yang terjadi pada sel dalam bentuk 2D atau 4.2.2 3D. Menyajikan model bioproses yang terjadi pada sel dalam bentuk 2D atau 4.2.3 3D.

C. Tujuan Pembelajaran Melalui kegiatan pembelajaran dengan pendekatan saintifik menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) dan Discovery Based Learning (DBL) peserta didik dapat menjelaskan komponen kimiawi penyusun sel, struktur, fungsi, dan proses yang berlangsung dalam sel sebagai unit terkecil kehidupan, menganalisis berbagai bioproses dalam sel yang meliputi mekanisme transpor membran, reproduksi, dan sistesis protein, menyajikan hasil pengamatan mikroskopik struktur sel hewan dan sel tumbuhan sebagai unit terkecil kehidupan, dan membuat model tentang bioproses yang terjadi dalam sel berdasarkan studi literatur dan percobaan, sehingga peserta didik dapat membangun kesadaran akan kebesaran Tuhan YME, menumbuhkan prilaku disiplin, jujur, aktif, responsip, santun, bertanggungjawab, dan kerjasama.

D. Materi Pembelajaran Sel • • • • • •

Komponen kimiawi penyusun sel Struktur dan fungsi bagian-bagian sel Kegiatan sel sebagai unit struktural dan fungsional makhluk hidup Transpor pada membran sel Reproduksi sel sebagai kegiatan untuk membentuk morfologi memperbanyak tubuh Sintesis protein untuk menyusun sifat morfologis dan fisiologis sel

tubuh

dan

E. Alat dan Media 1.

Alat LCD, laptop, proyektor, spidol, papan tulis.

2.

Media a) LAB 1.01 Bagaimana Memahami Struktur Sel Tumbuhan? b) LAB 1.02 Sifat Kimia Protoplasma c) LAB 1.03 Transportasi pada Membran

2

F. Kegiatan Pembelajaran 1.

Pertemuan Pertama a) Indikator Pencapaian Kompetensi No.

Deskripsi

3.1.1

Mengidentifikasi komponen kimiawi penyusun sel. Menjelaskan struktur dan fungsi bagian-bagian sel yang meliputi sel hewan dan sel tumbuhan. Menguraikan kegiatan sel sebagai unit struktural dan fungsional makhluk hidup. Melakukan pengamatan mikroskopis sel gabus dan umbi lapis bawang merah. Membandingkan hasil pengamatan mikroskopis dengan gambar hasil pengamatan mikroskop elektron. Mendiskusikan hasil kedua pengamatan dengan mikroskop cahaya dan mikroskop elektron. Menyimpulkan hasil diskusi tentang struktur sel hewan dan tumbuhan yang bersifat mikroskopis dan ultra mikroskopis, kimia penyusun sel dan aktivitas sel. Menyajikan laporan hasil pengamatan mikroskopis dalam bentuk gambar, tabel, dan teks.

3.1.2 3.1.3 4.1.1 4.1.2 4.1.3 4.1.4 4.1.5 b)

Model Pembelajaran • Problem Based Learning

c)

Langkah Pembelajaran dan Alokasi Waktu 1) Kegiatan Pendahuluan (15 menit) • Memberikan salam, menyapa, berdoa untuk memulai kegiatan, dan mengkondisikan kelas. • Guru memotivasi dan memberi apersepsi dengan memberi pertanyaan yang berkaitan dengan topik/subtopik sel sebagai unit terkecil dalam kehidupan. • Memberikan acuan kegiatan pembelajaran yang akan dibahas, yaitu tentang sel. • Penyampaian tujuan pembelajaran dengan mengidentifikasi indikator pembelajaran. 2)

Kegiatan Inti (155 menit) Sintak Model Pembelajaran

Deskripsi •

•

Tahap 1 Orientasi peserta didik kepada masalah

Guru menjelaskan indikator pembelajaran kemudian memberikan konsep dasar, petunjuk atau referensi yang diperlukan dalam pembelajaran. Melakukan brainstorming dimana peserta didik dihadapkan pada pengamatan gambar/ video/animasi sel sebagai unit terkecil dalam kehidupan.

Peserta didik menemukan berbagai masalah dari

3

Sintak Model Pembelajaran

Tahap 2 Mengorganisasikan peserta didik

Tahap 3 Membimbing penyelidikan individu dan kelompok

Tahap 4 Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

Tahap 5 Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

3)

Deskripsi hasil pengamatan gambar/video/animasi, misalnya menanya: • Apa yang disebut sel? • Berapa besarkah ukuran sel? • Komponen apa saja yang ada di dalam sebuah sel? • Apakah fungsi sel? • Apakah sel hewan atau manusia sama dengan sel tumbuhan? • Guru membantu peserta didik mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas belajar yang berhubungan dengan masalah sel sebagai unit terkecil dalam kehidupan. • Peserta didik dikelompokkan secara heterogen, masing-masing mengkaji lembar kegiatan/aktivitas non-eksperimen. • Peserta didik mendiskusikan hal-hal yang harus dikerjakan, konsep-konsep yang harus didiskusikan dan pertanyaan-pertanyaan yang harus dijawab untuk memecahkan masalah. • Peserta didik berdiskusi dalam kelompok mengumpulkan informasi untuk menciptakan dan membangun ide mereka sendiri dalam merumuskan masalah terkait materi dalam lembar kegiatan/aktivitas belajar. • Peserta didik mengidentifikasi alternatif solusi terkait masalah yang dirumuskan. • Guru membimbing dan memfasilitasi peserta didik dalam memecahkan masalah. • Peserta didik menjawab pertanyaan dalam lembar kegiatan/aktivitas belajar dan menyajikannya dalam bentuk laporan tertulis. • Peserta didik mempresentasikan laporan pembahasan hasil temuan dan penarikan kesimpulan. • Peserta didik dibimbing guru melakukan analisis terhadap pemecahan masalah yang telah ditemukannya. • Mendiskusikan hasil pengamatan dengan memperhatikan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kegiatan LAB 1.01 dan LAB 1.02. • Menyimpulkan: ✓ Komponen kimiawi penyusun sel. ✓ Struktur dan fungsi bagian-bagian sel. ✓ Kegiatan sel sebagai unit struktural dan fungsional makhluk hidup. • Peserta didik membuat dan menyampaikan laporan dan kesimpulan hasil diskusi. • Guru melakukan evaluasi hasil belajar mengenai materi yang telah dipelajari peserta didik.

Kegiatan Penutup (10 menit) • Melakukan umpan balik/refleksi dan reviu mengenai materi yang telah dikembangkan. • Peserta didik menjawab pertanyaan/kuis dan mengumpulkan hasil aktivitas belajarnya.

4

•

2.

Guru memberikan penghargaan pada individu/kelompok peserta didik yang berkinerja baik dan memberikan penugasan untuk mempelajari materi pertemuan berikutnya, serta mengucapkan salam penutup.

Pertemuan Kedua a) Indikator Pencapaian Kompetensi No. 3.2.1 3.2.2 3.2.3 4.2.1 4.2.2 4.2.3

Deskripsi Melakukan pengamatan proses difusi dan osmosis dengan menggunakan pipa gas difusi dan umbi kentang. Mendiskusikan hasil pengamatan proses difusi dan osmosis. Menyimpulkan hasil diskusi tentang proses difusi dan osmosis. Menyusun rancangan pembuatan model bioproses yang terjadi pada sel dalam bentuk 2D atau 3D. Mendesain model bioproses yang terjadi pada sel dalam bentuk 2D atau 3D. Menyajikan model bioproses yang terjadi pada sel dalam bentuk 2D atau 3D.

b)

Model Pembelajaran • Discovery Based Learning

c)

Langkah Pembelajaran dan Alokasi Waktu 1) Kegiatan Pendahuluan (15 menit) • Memberikan salam, menyapa, berdoa untuk memulai kegiatan, dan mengkondisikan kelas. • Guru memotivasi dan memberi apersepsi dengan memberi pertanyaan yang berkaitan dengan topik/subtopik tentang bioproses dan transpor pada membran sel. • Memberikan acuan kegiatan pembelajaran yang akan dibahas, yaitu tentang pembuatan model sel melalui poster. • Penyampaian tujuan pembelajaran dengan mengidentifikasi indikator pembelajaran. 2)

Kegiatan Inti (155 menit) Sintak Model Pembelajaran

Deskripsi Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik/ subtopik sel sebagai unit terkecil dalam kehidupan dengan cara: • Menayangkan gambar/foto tentang bioproses dalam sel.

Fase 1 Stimulation (stimulasi/pemberian rangsangan)

•

Fase 2 Problem statement (pernyataan/identifikasi masalah)

Diberikan pertanyaan, seperti: “Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?” Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, seperti:

5

Sintak Model Pembelajaran

Deskripsi • • •

Fase 3 Data collection (pengumpulan data)

Fase 4 Data processing (pengolahan data)

Fase 5 Verification (pembuktian) Fase 6 Generalization (menarik kesimpulan/ generalisasi) 3)

3.

Apa yang dimaksud dengan bioproses? Apa fungsi masing-masing organel sel? Proses apa saja yang terjadi pada membran sel? Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan: • Membaca tentang sel dan komponen kimiawinya dari berbagai sumber. • Praktikum dengan LAB 1.03. • Mengumpulkan data tentang bioproses yang berlangsung di dalam sel. Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil membaca/pengamatan dengan cara: • Menggunakan bantuan pertanyaanpertanyaan pada lembar kegiatan. • Membuat catatan khusus hasil dari membaca. Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber. Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan bioproses yang berlangsung di dalam sel dan hubungannya dengan proses kehidupan.

Kegiatan Penutup (10 menit) • Melakukan umpan balik/refleksi dan review mengenai materi yang telah dikembangkan. • Peserta didik menjawab pertanyaan/kuis dan mengumpulkan hasil aktivitas belajarnya. • Guru memberikan penghargaan pada individu/kelompok peserta didik yang berkinerja baik dan memberikan penugasan untuk mempelajari materi pertemuan berikutnya, serta mengucapkan salam penutup.

Pertemuan Ketiga a) Indikator Pencapaian Kompetensi No. 3.1.4 3.1.5 3.2.4 3.2.5 3.2.6 3.2.7 3.2.8 3.2.9

Deskripsi Mendiskusikan peran sintesa protein dalam hubungannya dengan pembentukan sifat struktural dan fungsional. Menyimpulkan tujuan makhluk hidup melakukan reproduksi sel dalam proses pertumbuhan dan perkembangan sel. Melakukan pengamatan proses mitosis pada akar tumbuhan melalui preparat jadi/gambar/foto. Mendiskusikan tujuan makhluk hidup melakukan reproduksi sel. Menyimpulkan reproduksi sel sebagai kegiatan untuk membentuk morfologi tubuh dan memperbanyak tubuh. Mengidentifikasi langkah-langkah proses sintesa protein pada sel eukariotik. Mendiskusikan tujuan sintesa protein pada sel eukariotik. Menyimpulkan peran sintesa protein dalam menyusun sifat morfologis dan fisiologis sel.

6

b)

Model Pembelajaran • Problem Based Learning

c)

Langkah Pembelajaran dan Alokasi Waktu 1) Kegiatan Pendahuluan (15 menit) • Memberikan salam, menyapa, berdoa untuk memulai kegiatan, dan mengkondisikan kelas. • Guru memotivasi dan memberi apersepsi dengan memberi pertanyaan yang berkaitan dengan topik/subtopik sintesis protein untuk menyusun sifat morfologis dan fisiologis sel, serta reproduksi sel sebagai kegiatan untuk membentuk morfologi tubuh dan memperbanyak tubuh. • Memberikan acuan kegiatan pembelajaran yang akan dibahas, yaitu tentang sintesis protein dan reproduksi sel. • Penyampaian tujuan pembelajaran dengan mengidentifikasi indikator pembelajaran. 2)

Kegiatan Inti (155 menit) Sintak Model Pembelajaran

Deskripsi •

•

Guru menjelaskan indikator pembelajaran kemudian memberikan konsep dasar, petunjuk atau referensi yang diperlukan dalam pembelajaran. Melakukan brainstorming dimana peserta didik dihadapkan pada pengamatan gambar/ video/animasi mekanisme sintesa protein.

Tahap 1 Orientasi peserta didik kepada masalah

Tahap 2 Mengorganisasikan peserta didik

Peserta didik menemukan berbagai masalah dari hasil pengamatan gambar/video/animasi, misalnya menanya: • Apa yang dimaksud dengan sintesis protein? • Dari senyawa apakah protein disintesis? • Apa tujuan dilakukannya sintesis protein? • Apa yang dimaksud dengan gametogenesis? • Apa yang dimaksud dengan sel kelamin? • Apa hubungannya pembelahan sel dengan pewarisan sifat? • Guru membantu peserta didik mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas belajar yang berhubungan dengan masalah sintessis protein dan pembelahan sel. • Peserta didik dikelompokkan secara heterogen, masing-masing mengkaji lembar kegiatan/aktivitas non-eksperimen. • Peserta didik mendiskusikan hal-hal yang harus dikerjakan, konsep-konsep yang harus didiskusikan dan pertanyaan-pertanyaan yang harus dijawab untuk memecahkan

7

Sintak Model Pembelajaran

Deskripsi •

Tahap 3 Membimbing penyelidikan individu dan kelompok

• • •

masalah. Peserta didik berdiskusi dalam kelompok mengumpulkan informasi untuk menciptakan dan membangun ide mereka sendiri dalam merumuskan masalah terkait materi dalam lembar kegiatan/aktivitas belajar. Peserta didik mengidentifikasi alternatif solusi terkait masalah yang dirumuskan. Guru membimbing dan memfasilitasi peserta didik dalam memecahkan masalah. Peserta didik menjawab pertanyaan dalam lembar kegiatan/aktivitas belajar dan menyajikannya dalam bentuk laporan tertulis.

Tahap 4 Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

• • •

Tahap 5 Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

•

• •

3)

Peserta didik mempresentasikan laporan pembahasan hasil temuan dan penarikan kesimpulan. Peserta didik dibimbing guru melakukan analisis terhadap pemecahan masalah yang telah ditemukannya. Mendiskusikan hasil pengamatan dengan memperhatikan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kegiatan. Menyimpulkan: ✓ Tujuan dilakukannya sintesis protein. ✓ Hubungan pembelahan sel (pembentukan gamet) dengan pewarisan sifat pada makhluk hidup. Peserta didik membuat dan menyampaikan laporan dan kesimpulan hasil diskusi. Guru melakukan evaluasi hasil belajar mengenai materi yang telah dipelajari peserta didik.

Kegiatan Penutup (10 menit) • Melakukan umpan balik/refleksi dan review mengenai materi yang telah dikembangkan. • Peserta didik menjawab pertanyaan/kuis dan mengumpulkan hasil aktivitas belajarnya. • Guru memberikan penghargaan pada individu/kelompok peserta didik yang berkinerja baik dan memberikan penugasan untuk mempelajari materi pertemuan berikutnya, serta mengucapkan salam penutup. • Guru meminta peserta didik untuk mempersiapkan diri melaksanakan ulangan harian (UH) untuk topik/sub-topik yang telah dibahas.

G. Sumber Belajar 1. 2.

Video, power point bahan ajar, gambar dan animasi terkait topik sel. Buku teks Biologi

8

a. b. c.

Campbell N.A. Mitchell LG, Reece JB, Taylor MR, Simon EJ. 2006. Biology, 5th ed. Benjamin Cummings Publishing Company, Inc., Redword City, England. Safitri, Ririn. 2016. Biologi untuk SMA/MA kelas XI. Surakarta: CV. Mediatama. www.NGNSlifescienceeducation.com

H. Penilaian 1.

2.

Teknik dan Bentuk Penilaian Teknik No. Aspek Penilaian

Bentuk Penilaian

Instrumen Penilaian

Rubrik Penilaian

1.

Pengetahuan

Tes Tulis

Uraian

Terlampir

terlampir

2.

Keterampilan

Penugasan

Instrumen Penilaian Tugas

Terlampir

terlampir

Pembelajaran Remedial dan Pengayaan a. Pembelajaran Remedial • Pembelajaran remedial dilaksanakan segera setelah diadakan penilaian pengetahuan bagi peserta didik yang mendapat nilai di bawah 65. • Strategi pembelajaran remedial dilaksanakan dengan pembelajaran remedial, penugasan, dan tutor sebaya berdasarkan indikator pembelajaran yang belum dicapai oleh masing-masing peserta didik. • Pembelajaran remedial untuk satu rombongan belajar dilakukan apabila 75% peserta didik memperoleh nilai di bawah 65 setelah diadakan penilaian pengetahuan. b. Pengayaan Peserta didik yang mendapat nilai di atas 65 diberikan tugas mengkaji materi aplikasi/penerapan dan/atau soal-soal HOTS (Higher Ordered Thinking Skill).

Bandung,

Juli 2020

Mengetahui: Kepala SMA/MA …………………………….,

Guru Mata Pelajaran,

………………………………………. NIP.

……………………………………….. NIP.

9...